計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-0069（2025）06-0077-09

引言

在互聯(lián)網(wǎng)科技蓬勃發(fā)展、數(shù)字經(jīng)濟(jì)百花齊放的今天，如何促進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為各行業(yè)的發(fā)展重心。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面，黨的二十大報(bào)告中首次將教育提升為與科技、人才并列的國(guó)家三大基礎(chǔ)性戰(zhàn)略支撐，并強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)教育數(shù)字化。2023年2月，世界數(shù)字教育大會(huì)聚焦“數(shù)字變革與教育未來(lái)”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要持續(xù)推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，探索智慧教育新生態(tài)[]。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代，信息技術(shù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)等都將發(fā)生重大變化。此時(shí)，教育更應(yīng)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型緊密結(jié)合。普及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育是我國(guó)信息科技教育發(fā)展需要重點(diǎn)加強(qiáng)的內(nèi)容，在師范類(lèi)專業(yè)尤其是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程更是重中之重。

教育技術(shù)專業(yè)作為交叉學(xué)科，旨在培養(yǎng)教育學(xué)與信息技術(shù)的交叉學(xué)科專業(yè)人才，借助人才來(lái)引領(lǐng)教育信息化發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)改革[2]。因此，應(yīng)借助教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮培養(yǎng)教育技術(shù)專業(yè)人才，開(kāi)展相關(guān)課程教學(xué)，推進(jìn)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的能力發(fā)展和素質(zhì)提升。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程作為教育技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)支撐學(xué)生對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。然而，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)施過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)和實(shí)踐操作融合不足，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)知識(shí)難以融會(huì)貫通；對(duì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及人類(lèi)行為理解等計(jì)算思維能力的培養(yǎng)不足[3]；在教學(xué)方式上，學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受知識(shí)，大多無(wú)法滿足學(xué)生自主化、多樣化的學(xué)習(xí)需求[4；考核方式通常是期末“一考定勝負(fù)”，造成不少學(xué)生考前突擊現(xiàn)象[5]；缺乏有效的學(xué)情反饋機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，以及教學(xué)方法單一等問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于非技術(shù)專業(yè)，尤其是師范類(lèi)專業(yè)開(kāi)展數(shù)字類(lèi)課程教學(xué)造成一定的困擾，往往難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)以上問(wèn)題，本研究通過(guò)引入實(shí)用技術(shù)、多樣化教學(xué)方法與手段，重新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程，并在北京地區(qū)某師范院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)展了一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以期為全國(guó)各所高校教育技術(shù)專業(yè)開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程教學(xué)活動(dòng)提供參考。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程現(xiàn)存問(wèn)題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的教學(xué)發(fā)展迅速，但也存在一些問(wèn)題需要解決，比如課程設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的不足。教育學(xué)專業(yè)的教育技術(shù)專業(yè)課程涵蓋了從基礎(chǔ)知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的多個(gè)方面，如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、套接字編程、網(wǎng)絡(luò)安全等，在教學(xué)內(nèi)容和方法存在差異，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。

（一）課程理論與實(shí)踐操作相對(duì)脫節(jié)

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，可能沒(méi)有接觸過(guò)編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等相關(guān)概念，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)與課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用存在差距。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程概念多，理論性強(qiáng)且比較抽象[，而且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，未能緊跟當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，缺乏編程和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而失去對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的積極性。已有編程課程教學(xué)沒(méi)有充分考慮到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程這門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程需求，使教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才，特別是對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言更為明顯。此外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程的特殊性要求教師綜合掌握網(wǎng)絡(luò)編程相關(guān)技術(shù)，具備扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)、豐富的網(wǎng)絡(luò)工程技能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)，但目前部分學(xué)校的教師隊(duì)伍相對(duì)缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和高水平的專業(yè)知識(shí)，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。因此，加強(qiáng)師資建設(shè)是提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要手段。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程通常會(huì)涵蓋廣泛的主題，包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全等。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可能需要特別設(shè)計(jì)一些與其專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用場(chǎng)景或案例來(lái)幫助他們更好地理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)教材內(nèi)容繁多、理論冗長(zhǎng)，難以滿足非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)用性的需求，缺乏針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教材教輔資源，教材形式與教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏足夠的多媒體和圖文并茂的示例[。此外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程通常使用復(fù)雜的編程語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，如 C++ 、Java等，這些編程語(yǔ)言的使用難度較高，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得晦澀難懂，編碼術(shù)語(yǔ)、缺乏設(shè)備導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)更加難以與實(shí)際情境相結(jié)合，需要學(xué)生具備一定的編程基礎(chǔ)[。為提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平，需要重視教材設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。該類(lèi)學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)專業(yè)背景和基礎(chǔ)知識(shí)，需要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更實(shí)用，并堅(jiān)持實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以滿足學(xué)生的實(shí)用性需求和能力培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式與方法相對(duì)單一

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不適應(yīng)以理論講解和實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)方式，反而更需要從實(shí)際的案例或問(wèn)題出發(fā)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多局限和不足，教學(xué)方法相對(duì)單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，無(wú)法滿足非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳[。傳統(tǒng)教學(xué)常注重理論知識(shí)的講解，缺乏實(shí)際應(yīng)用案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性化和差異化的教學(xué)手段不足，未能充分考慮學(xué)習(xí)者的特征；教學(xué)模式以教師講解為主，學(xué)生難以參與課堂討論，無(wú)法真正掌握知識(shí)，對(duì)知識(shí)的了解不全面；另外缺乏有效反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到個(gè)性化成長(zhǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式和方法應(yīng)充分考慮非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力，解決跨學(xué)科知識(shí)整合問(wèn)題，以實(shí)踐和案例分析鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（四）教學(xué)評(píng)估與反饋不夠及時(shí)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要及時(shí)指導(dǎo)和反饋，以驗(yàn)證學(xué)習(xí)進(jìn)展和理解程度。但是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和提供及時(shí)反饋可能面臨一定的困難。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程涉及復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)配置和調(diào)試過(guò)程，傳統(tǒng)的考試方式無(wú)法完全呈現(xiàn)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)際編程和網(wǎng)絡(luò)配置方面的能力，也無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。此外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程涉及多個(gè)技能和知識(shí)領(lǐng)域，綜合能力評(píng)估尤為重要，傳統(tǒng)考試方式通常無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)測(cè)學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況，并及時(shí)給予學(xué)生相關(guān)反饋，在學(xué)生需要指導(dǎo)和改進(jìn)時(shí)缺乏及時(shí)支持，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況，面對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程，需要進(jìn)行教學(xué)方法和內(nèi)容改革，以適應(yīng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更好的評(píng)估方式和反饋策略。教學(xué)評(píng)估方法需要及時(shí)提供具體的、個(gè)性化的反饋，以便教師能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)計(jì)

針對(duì)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程教學(xué)活動(dòng)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本研究基于嵌入式硬件和Python編程的新教學(xué)模式，明確了課程定位、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、課程評(píng)價(jià)及課程平臺(tái)與工具。

（一）課程設(shè)計(jì)

1.課程定位

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域進(jìn)行編程開(kāi)發(fā)的能力，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，熟知Python編程語(yǔ)言、Python計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)理論，解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程理論與實(shí)踐操作脫節(jié)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和案例分析學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編程中常見(jiàn)問(wèn)題的處理技巧，以獲得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐開(kāi)發(fā)等方面的知識(shí)和技能。通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生將能夠理解和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通信的基本原理，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的使用和調(diào)試技巧，具備設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容

面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理問(wèn)題，在設(shè)計(jì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要將課程內(nèi)容作為一個(gè)整體，提升學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)[1]。在講授理論后，要及時(shí)與實(shí)踐結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，使其深入理解理論與實(shí)踐的關(guān)系與現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)對(duì)課程內(nèi)容反復(fù)研磨、慎重選擇與精心設(shè)計(jì)，本課程整體的教學(xué)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)與理論、Python語(yǔ)言的語(yǔ)法及Python計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)理論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信原理與TCP/IP網(wǎng)絡(luò)理論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程綜合實(shí)踐六大部分，如圖1所示。

3.教學(xué)模式

根據(jù)各個(gè)教學(xué)單元內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與之匹配的教學(xué)方法與教學(xué)手段，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特性和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)有的教學(xué)模式與方法存在的問(wèn)題，在基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)前沿講授過(guò)程中，采用問(wèn)題引導(dǎo)式、任務(wù)導(dǎo)向、小組討論等教學(xué)方法；在使用編程語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各種應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中，則以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，采用案例式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法[1]。

4.課程評(píng)價(jià)

在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，采用項(xiàng)目實(shí)踐、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生互評(píng)等方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)過(guò)程中的學(xué)生主體性。學(xué)生不僅僅是被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象，更是對(duì)學(xué)習(xí)效能起決定性作用的主體，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全過(guò)程，使課程評(píng)價(jià)成為“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”[12]。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生可以在實(shí)際應(yīng)用中展現(xiàn)他們的技能和知識(shí)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，為教師提供了實(shí)時(shí)反饋和指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在需要時(shí)及時(shí)獲得支持，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高實(shí)踐能力。此外，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)課程作業(yè)和測(cè)驗(yàn)、學(xué)生反饋、小組討論、作業(yè)評(píng)估、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，并給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)。從非計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度出發(fā)，綜合考察學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理解、實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并采取個(gè)性化的教學(xué)策略，可以提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果。

5.課程平臺(tái)與工具

在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，選擇Python語(yǔ)言作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的編程語(yǔ)言，配合嵌入式系統(tǒng)進(jìn)行編程，可以使學(xué)生快速掌握編程語(yǔ)言，且與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的編程語(yǔ)言應(yīng)用緊密聯(lián)系。為編寫(xiě)和運(yùn)行Python代碼，可以使用專門(mén)的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境，提供強(qiáng)大的代碼編輯功能、調(diào)試工具和自動(dòng)補(bǔ)全功能，以幫助非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生更高效地編寫(xiě)和調(diào)試Python代碼。學(xué)生可以在嵌入式系統(tǒng)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)編程，可以使用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如利用模擬硬件平臺(tái)軟件和虛擬機(jī)軟件，模擬嵌入式設(shè)備的功能和行為，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)，調(diào)試和測(cè)試代碼。

（二）核心實(shí)驗(yàn)

通過(guò)多種類(lèi)型的編程實(shí)驗(yàn)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)融會(huì)貫通，不僅能夠讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)到的知識(shí)，還能夠通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)效果激發(fā)學(xué)生的編程興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的，其中的代表性試驗(yàn)包括“在Web中點(diǎn)亮開(kāi)發(fā)板燈”“Web遠(yuǎn)程獲取溫濕度數(shù)據(jù)”以及“以套接字（socket）的方式控制對(duì)方板子上的LED燈”等。

1.代表實(shí)驗(yàn)一：“在Web中點(diǎn)亮開(kāi)發(fā)板的燈

本實(shí)驗(yàn)為物聯(lián)網(wǎng)入門(mén)實(shí)踐項(xiàng)目，旨在通過(guò)一系列簡(jiǎn)單的操作實(shí)現(xiàn)使用網(wǎng)頁(yè)的形式，在線遠(yuǎn)程點(diǎn)亮板卡的LED燈，讓學(xué)生對(duì)Pythonweb 編程產(chǎn)生興趣，為后續(xù)逐漸加深實(shí)驗(yàn)難度奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)Web網(wǎng)頁(yè)編程的理解，感受無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的魅力。本實(shí)驗(yàn)需要聯(lián)接板卡和計(jì)算機(jī)，然后通過(guò)配置端口實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)板與操作軟件的連接，之后運(yùn)行代碼文件即可獲取到IP地址，最后打開(kāi)PC或手機(jī)的網(wǎng)頁(yè)瀏覽器，在瀏覽器的地址欄中輸入上一步獲取到的IP地址，并按回車(chē)鍵，即可看到畫(huà)面。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師可以以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)在Web網(wǎng)頁(yè)中點(diǎn)亮開(kāi)發(fā)板燈、代碼輸人是否正確對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生的操作難點(diǎn)、反饋問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

本實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，操作過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單： ① 準(zhǔn)備階段。老師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)器材，如開(kāi)發(fā)板、電腦和USB數(shù)據(jù)線等，并且將開(kāi)發(fā)板正確地連接到計(jì)算機(jī)上，確保學(xué)生后續(xù)可以正常進(jìn)行編程設(shè)計(jì)。 ② 編程階段。這個(gè)階段是讓學(xué)生使用Arduino集成開(kāi)發(fā)環(huán)境等工具編寫(xiě)開(kāi)發(fā)板的固件程序，這個(gè)程序需要能夠接受來(lái)自Web界面的請(qǐng)求，并控制GPIO引腳來(lái)點(diǎn)亮或熄滅LED指示燈。學(xué)生需要了解如何使用C語(yǔ)言或者M(jìn)icroPython等語(yǔ)言來(lái)編程開(kāi)發(fā)板，并設(shè)置Web服務(wù)器來(lái)接收和處理請(qǐng)求。③ 建立通信階段。此階段需要設(shè)置開(kāi)發(fā)板，以便能夠接受來(lái)自Web界面的請(qǐng)求。這涉及使用HTTP或WebSocket等協(xié)議來(lái)進(jìn)行通信。教師要教會(huì)學(xué)生如何在開(kāi)發(fā)板中編寫(xiě)代碼，以解析來(lái)自Web界面的請(qǐng)求，并相應(yīng)地控制LED的狀態(tài)。 ④ 測(cè)試與調(diào)試。在硬件和軟件方面都完成后，還需要進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試，確保學(xué)生的Web界面可以與開(kāi)發(fā)板正確通信，以便控制LED的開(kāi)關(guān)狀態(tài)。 ⑤ 請(qǐng)學(xué)生記錄自己的實(shí)驗(yàn)步驟、問(wèn)題和解決方案，以便與同學(xué)進(jìn)行交流。需要注意的是，這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，包括硬件連接、嵌入式編程、Web開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)通信。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，建議學(xué)生了解一定的編程和電子基礎(chǔ)知識(shí)，并查閱相關(guān)文檔和教程，以獲取更詳細(xì)的指導(dǎo)。教師可以詳細(xì)講解每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟背后的原理和意義，以便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識(shí)和操作要求。同時(shí)，教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。

2.代表實(shí)驗(yàn)二：“Web頁(yè)面遠(yuǎn)程獲取溫濕度數(shù)據(jù)

本實(shí)驗(yàn)旨在通過(guò)計(jì)算機(jī)或手機(jī)瀏覽器的Web網(wǎng)頁(yè)查看來(lái)自開(kāi)發(fā)板溫濕度傳感器的數(shù)值。相較實(shí)驗(yàn)一，實(shí)驗(yàn)二的難度稍有提升，但提升幅度并不大，只是進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)Web編程的理解，使學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編程。本實(shí)驗(yàn)使用杜邦線連接溫濕度傳感器，并使用USB線連接開(kāi)發(fā)板和PC端，然后在傳感器配置代碼文件中設(shè)置無(wú)線路由器的名稱和密碼，之后連接開(kāi)發(fā)板串口，下載并執(zhí)行程序獲取IP地址，最后在瀏覽器的地址欄中填入IP地址，即可查看溫度與濕度數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師可以以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)通過(guò)Web頁(yè)面遠(yuǎn)程獲取溫濕度數(shù)據(jù)、硬件連接是否正確、代碼輸入是否有誤、Web遠(yuǎn)程獲取溫濕度數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理理解程度四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生的操作難點(diǎn)、反饋問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

本實(shí)驗(yàn)硬件連接步驟較多，教師應(yīng)注意避免學(xué)生遺漏連接。在該實(shí)驗(yàn)中，教師還應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理Web遠(yuǎn)程獲取溫濕度的數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程，以便于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基于套接字的網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)闹R(shí)理解。 ① 準(zhǔn)備階段。讓學(xué)生將開(kāi)發(fā)板連接到計(jì)算機(jī)上，并確保可以通過(guò)Arduino集成開(kāi)發(fā)環(huán)境或類(lèi)似的工具進(jìn)行編程；連接溫度傳感器引腳到開(kāi)發(fā)板的通用輸入輸出接口引腳，確保傳感器的電源、數(shù)據(jù)和地線正確連接。教師要仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確連接，為學(xué)生以后獨(dú)自安裝打下良好基礎(chǔ)。 ② 連接階段。讓學(xué)生編寫(xiě)開(kāi)發(fā)板的固件程序：使用Arduino集成開(kāi)發(fā)環(huán)境編寫(xiě)開(kāi)發(fā)板的固件程序。這個(gè)程序需要能夠讀取傳感器的數(shù)據(jù)，并將其暴露給Web頁(yè)面。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何使用Arduino或MicroPython等語(yǔ)言來(lái)編程開(kāi)發(fā)板，以及如何使用傳感器庫(kù)來(lái)讀取傳感器數(shù)據(jù)。 ③ 建立通信階段。設(shè)置開(kāi)發(fā)板，以便能夠?qū)鞲衅鲾?shù)據(jù)通過(guò)HTTP或WebSocket等協(xié)議發(fā)送到Web頁(yè)面。教師需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在開(kāi)發(fā)板中編寫(xiě)代碼，將傳感器數(shù)據(jù)暴露為WebAPI，以便Web頁(yè)面可以定期獲取數(shù)據(jù)。 ④ 這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，包括傳感器連接、嵌人式編程、Web開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)通信和數(shù)據(jù)傳輸。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，學(xué)生應(yīng)掌握一定的編程和電子基礎(chǔ)知識(shí)，并查閱相關(guān)文檔和教程，以獲取更詳細(xì)的指導(dǎo)。教師在開(kāi)始教學(xué)之前，應(yīng)提供相關(guān)的課外讀物，補(bǔ)充學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.代表實(shí)驗(yàn)三：“以套接字（Socket）的方式控制對(duì)方板子上的LED燈”

本實(shí)驗(yàn)旨在通過(guò)一系列操作實(shí)現(xiàn)以套接字的方式控制對(duì)方板子上的LED燈，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)套接字通信知識(shí)的應(yīng)用。該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴雇瑢W(xué)們形象地理解套接字通信過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以采用將同學(xué)們兩兩分組的形式，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)，使其感受套接字編程的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)到的編程知識(shí)舉一反三。實(shí)驗(yàn)中，將兩位同學(xué)分為一組，將其中一位同學(xué)的開(kāi)發(fā)板作為通信的服務(wù)器端，另一位的開(kāi)發(fā)板作為通信的客戶端。然后，在服務(wù)器端口執(zhí)行TCP服務(wù)器文件代碼，生成服務(wù)器端服務(wù)，做好接收數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備。接下來(lái)，在客戶端執(zhí)行TCP客戶端文件代碼，生成客戶端，連接至服務(wù)器端，并向服務(wù)器端發(fā)送數(shù)據(jù)，當(dāng)服務(wù)器端接收到字符串為“打開(kāi)”時(shí)，則點(diǎn)亮LED燈；當(dāng)服務(wù)器端接收到字符串為“關(guān)閉”時(shí)，則熄滅LED燈。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師可以以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)以套接字的方式控制對(duì)方板子上的LED燈、硬件連接是否正確、代碼輸入是否有誤、對(duì)套接字通信原理的理解程度四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生的操作難點(diǎn)、反饋問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

本實(shí)驗(yàn)的操作難度較大，但結(jié)合了雙人互動(dòng)，因此其趣味性也很強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要解釋清楚該實(shí)驗(yàn)中較為復(fù)雜的雙方套接字通信原理和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析控制自己的開(kāi)發(fā)板和控制對(duì)方的開(kāi)發(fā)板的區(qū)別。 ① 準(zhǔn)備階段。讓學(xué)生連接一個(gè)LED燈到服務(wù)器板上，連接另一個(gè)LED到客戶端板上，確保學(xué)生能夠?qū)⑵湔_連接到GPIO引腳。然后，將兩個(gè)開(kāi)發(fā)板連接到計(jì)算機(jī)上，并確保學(xué)生可以通過(guò)Arduino集成開(kāi)發(fā)環(huán)境或類(lèi)似的工具進(jìn)行編程。 ② 編寫(xiě)服務(wù)器和客戶端的固件程序。讓學(xué)生使用Arduino集成開(kāi)發(fā)環(huán)境等工具編寫(xiě)服務(wù)器和客戶端的固件程序。服務(wù)器程序需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)套接字服務(wù)器，監(jiān)聽(tīng)客戶端的連接，并根據(jù)接收到的命令控制LED燈?？蛻舳顺绦蛐枰B接到服務(wù)器的套接字，發(fā)送控制命令，例如打開(kāi)或關(guān)閉LED燈。③ 建立套接字通信。在服務(wù)器和客戶端程序中，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用套接字庫(kù)來(lái)建立和維護(hù)套接字連接。服務(wù)器應(yīng)該能夠接受來(lái)自客戶端的連接請(qǐng)求，并接收和解析客戶端發(fā)送的命令?？蛻舳藨?yīng)該能夠連接到服務(wù)器的套接字，并發(fā)送命令來(lái)控制LED燈。 ④ 測(cè)試和調(diào)試。在硬件和軟件方面都完成后，還需要進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試。確保服務(wù)器能夠正確響應(yīng)客戶端的命令，控制LED燈。請(qǐng)注意，這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及網(wǎng)絡(luò)通信和嵌套式編程，需要一定的編程和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。

三、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

（一）課程實(shí)施

本研究以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程”為主題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了理論與實(shí)驗(yàn)并重的計(jì)算機(jī)課程，主要針對(duì)北京地區(qū)某師范類(lèi)高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生實(shí)施開(kāi)展，課程周期為19周。其中，1＼～17周主要完成課程教學(xué)任務(wù)，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程所涉及的理論知識(shí)講解和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程實(shí)驗(yàn)操作；18＼～19周主要完成課程考核任務(wù)，測(cè)試學(xué)生在本課程下的知識(shí)與技能掌握情況。

（二）教學(xué)效果分析

課程結(jié)束后，針對(duì)本課程的實(shí)施效果和存在問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研。本研究針對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成情況、知識(shí)技能掌握情況、能力提升情況、學(xué)習(xí)難點(diǎn)情況四個(gè)核心要素，編制了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程”授課情況調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)研采用問(wèn)卷星網(wǎng)絡(luò)調(diào)研形式，答題者需要根據(jù)自己的課程體驗(yàn)和感受選擇相應(yīng)的答案。

1.課程目標(biāo)達(dá)成情況

目標(biāo)達(dá)成情況是評(píng)估教學(xué)效果的基礎(chǔ)。課程目標(biāo)是教師設(shè)定的、用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。通過(guò)分析課程目標(biāo)的達(dá)成情況，可以了解學(xué)生是否理解和掌握了課程的核心內(nèi)容。這是本次課程實(shí)踐是否達(dá)到既定目標(biāo)的最顯著體現(xiàn)。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查反饋，針對(duì)了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，能夠利用Python編程語(yǔ)言，做到熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程的知識(shí)和技能的課程目標(biāo)， 4.35% 的學(xué)生很好地達(dá)到了該目標(biāo)， 47.83% 的學(xué)生較好地達(dá)到了該目標(biāo)， 30.43% 的學(xué)生基本達(dá)到了該目標(biāo)。因此，總體來(lái)看，大部分學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)能夠基本了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)與技能。

2.知識(shí)技能掌握情況

知識(shí)技能掌握情況是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，技能是知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)分析學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況，可以了解學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。

如表1所示，學(xué)生在開(kāi)始本課程的學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Java語(yǔ)言、C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生所了解和掌握的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)情況，掌握Python語(yǔ)言知識(shí)的人數(shù)最多，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、套接字編程知識(shí)的人數(shù)較多，其余知識(shí)的掌握情況整體較為平均，基本達(dá)到了預(yù)期的知識(shí)掌握效果。

3.能力提升情況

能力提升情況是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。能力提升不僅包括知識(shí)技能的提升，還包括思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)分析學(xué)生的能力提升情況，可以了解教學(xué)活動(dòng)是否促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神與組織能力、溝通交流能力、資料收集和處理能力，以及知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)新能力等多方面的能力（見(jiàn)圖2）。

4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)情況

學(xué)習(xí)難點(diǎn)情況是優(yōu)化教學(xué)方法的重要依據(jù)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，有些內(nèi)容可能對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解。通過(guò)分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)情況，可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，幫助所有學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)完本課程之后，同學(xué)們反饋了自己在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到了難點(diǎn)，如下頁(yè)圖3所示，主要集中于套接字編程和嵌入式系統(tǒng)方面。嵌入式系統(tǒng)知識(shí)體系龐大，因此其教學(xué)內(nèi)容難度大、實(shí)驗(yàn)復(fù)雜性高，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的難度較大。根據(jù)課程反饋，學(xué)生在遇到難以理解的知識(shí)或難以解決的問(wèn)題時(shí)，大部分會(huì)通過(guò)與同學(xué)溝通討論、查閱書(shū)籍或上網(wǎng)的方式來(lái)解決問(wèn)題，小部分會(huì)求助于老師，而極少數(shù)會(huì)選擇逃避問(wèn)題?？梢?jiàn)，大部分同學(xué)們具備自驅(qū)力，遇到問(wèn)題不會(huì)坐以待斃，但仍存在一些逃避問(wèn)題的學(xué)生。因此，在課程教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的自驅(qū)力，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，但對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在理論與實(shí)踐相對(duì)脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理、教學(xué)模式相對(duì)單一、教學(xué)評(píng)估不夠及時(shí)等問(wèn)題。本研究通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，將傳統(tǒng)基于計(jì)算機(jī)的套接字的C語(yǔ)言編程改為基于嵌人式硬件板卡結(jié)合Python的編程，引入嵌入式系統(tǒng)和Python編程，旨在解決傳統(tǒng)課程存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編程的興趣和實(shí)踐能力，以提高課程的實(shí)踐性、趣味性。

實(shí)施新的課程設(shè)計(jì)后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)表示滿意。然而，學(xué)生對(duì)理論課程的設(shè)計(jì)提出了改進(jìn)意見(jiàn)，希望加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜知識(shí)的講解，如爬蟲(chóng)、嵌入式系統(tǒng)和套接字編程，并適度提高理論課程比例。學(xué)生認(rèn)為線上資源需要更具吸引力，建議加強(qiáng)線上資源的建設(shè)。同時(shí)，多樣化的考核方式對(duì)提高學(xué)生的參與度和能力培養(yǎng)也具有積極作用。因此，未來(lái)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重平衡理論與實(shí)踐課程，加強(qiáng)線上資源建設(shè)，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，要開(kāi)發(fā)多元化的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合課程特點(diǎn)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以提高學(xué)生的參與度并促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)選擇適合學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)需求的工具和平臺(tái)，以支持學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和編程實(shí)踐。

未來(lái)的研究可以繼續(xù)探索創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合最新的技術(shù)發(fā)展，進(jìn)一步提高針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程的實(shí)踐性和趣味性。各高校可以探索更多前沿技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，如區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域，將其融入課程設(shè)計(jì)，以適應(yīng)快速變化的科技環(huán)境。同時(shí)可以借鑒本研究的教學(xué)模式和課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程的教學(xué)內(nèi)容和方式，加強(qiáng)與行業(yè)的合作，結(jié)合實(shí)際需求調(diào)整課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高高校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。

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（責(zé)任編輯 李強(qiáng)）

A Study on the Design and Application of Computer Network Programming Course*

Zhu Lixin12，Li Xin3，SuJinchao1 （1.National EngineeringLaboratory for Cyberlearningand Inteligent Technology，

2.SchoolofEducational TechnologyBeijingNormalUniversity，Beijing，China 0084;

3.SchoolofSmartEducation，JiangsuNormalUniversity，Xuzhou，Jiangsu， China22116）

Abstract： Computer network programming course，as a basic professional course for teacher training program in Educational Technology，helps tocultivate students’information technologyapplication abilityand supports their learning and practice of other courses.However，the course iscurrently facing problems such as disconnection between theoryand practice，unreasonable content design，single teaching method and untimely teaching fedback inpractice.In order to solvethese problems，thearticledesigns anew teaching mode based on embedded hardware and Python programming，which specifies the coursepositioning，course content，teaching mode，courseevaluation，andcourseplatformandtools tohelpstudents master thenetwork programmingmethod and improve their programming design and problem-solving ability.After the course has been implemented for one semester，studentsaresurveyed intermsoftheachievementofcourseobjectives，masteryofknowledgeand skils，ability enhancement，and learning dificulties tounderstand thefeedback and suggestions of students onthe coursedesign.Basedonthis，futurecourse designshould focus onbalancingtheoryand practice，providing diverse learning resources and activities，and adopting diversified evaluation methods.The research results of the article providesuggestions for collges and universities tooptimize thecomputer network programming course，as wellas references for the design and development of computer network programming teaching for teacher training program in Educational Technology.

Key words： Computer network programming course; Course design; Course application; Course evaluation