探析提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

摘要：本文以粵教版初中信息技術(shù)《制作多媒體作品》單元的教學(xué)為例，對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的策略與方法進(jìn)行研究。強調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主的原則，采用以項目驅(qū)動、分層教學(xué)、小組學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合信息化教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為初中信息技術(shù)教學(xué)提供參考，對提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性具有積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) "課堂教學(xué) "有效性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課堂也成為了教學(xué)信息素養(yǎng)的主要平臺，因此如何有效提高信息技術(shù)的教學(xué)水平，是目前信息技術(shù)領(lǐng)域教學(xué)工作者需共同探討的重要課題。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，注重能力培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，明確、合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的前提。[1]《制作多媒體作品》單元教學(xué)目標(biāo)，從知識、能力、情感等三個方面來擬訂，知識目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)掌握多媒體基本概念、構(gòu)成要素、制作流程和基本技術(shù)；能力目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)樹立信息獲取的能力、信息處理的能力、作品設(shè)計能力和解決問題的能力；情感目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新精神。教學(xué)過程中教師要把抽象化的課程標(biāo)準(zhǔn)明確化，不能是籠統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)置，或設(shè)置較高的目標(biāo)，或過低的目標(biāo)設(shè)置?！吨谱鞫嗝襟w作品》單元教學(xué)實踐方面，教師要把單元整體目標(biāo)分為每課時的單元目標(biāo)，如“能夠運用Photoshop軟件調(diào)整圖像大小和分辨率”“能夠設(shè)計和制作3～5幀簡單的動畫”，從而更好地幫助教師控制教學(xué)節(jié)奏，也方便學(xué)生定位自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要把能力培養(yǎng)作為指向，注重知識的遷移能力，并使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”，從而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實踐應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的“中心舞臺”，科學(xué)合理選擇組織教學(xué)內(nèi)容是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。[2]對《制作多媒體作品》教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象的實際，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇和重構(gòu)。首先，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點與難點；其次，要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，融入一些新技術(shù)、新應(yīng)用；再次，進(jìn)行重組的教學(xué)內(nèi)容，例如對一些分散在各課時的知識點和技能要求融合整合為一個完整的任務(wù)；最后，情境化的教學(xué)內(nèi)容，可將一些抽象性的技術(shù)知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗、興趣偏好聯(lián)系在一起，由此為學(xué)生開展實踐任務(wù)活動等設(shè)計具體的素材。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)方法是教師教和學(xué)生學(xué)之間的紐帶，選擇科學(xué)、有效的方法進(jìn)行教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的前提?！吨谱鞫嗝襟w作品》單元教學(xué)要用多種方法教學(xué)幫助學(xué)生真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)。項目式驅(qū)動教學(xué)法是該單元較為重要的教學(xué)方法，教師可設(shè)定完整的多媒體作品制作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動學(xué)習(xí)、主動應(yīng)用。如設(shè)定“數(shù)字校園介紹”多媒體作品制作任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識完成多媒體作品制作。問題驅(qū)動教學(xué)法也是有效的教學(xué)方法，教師可設(shè)計由淺及深的問題引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程完成學(xué)習(xí)。如學(xué)生作品中提出的“怎樣讓圖片更清晰”“如何做出流暢的動畫”，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究問題。翻轉(zhuǎn)課堂是提高課堂教學(xué)效率的有效方法，教師把基礎(chǔ)操作內(nèi)容錄制成微課，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，課堂的時間用于解決難題、開展深度學(xué)習(xí)活動。微課教學(xué)方法、探究教學(xué)方法、游戲化教學(xué)方法等，可根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生特點靈活選擇。

四、設(shè)計教學(xué)活動，注重互動體驗

教學(xué)活動是課堂教學(xué)的載體，精心組織、科學(xué)合理、富有情趣的教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的有效性?！吨谱鞫嗝襟w作品》單元教學(xué)活動的設(shè)計，應(yīng)踐行“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念，把關(guān)注學(xué)生的互動與實踐作為設(shè)計的重要目標(biāo)。導(dǎo)入教學(xué)活動應(yīng)突出情境的創(chuàng)設(shè)與問題的誘發(fā)，喚起其學(xué)習(xí)的熱情和好奇心；講解示范的教學(xué)活動應(yīng)以“小步子”策略設(shè)計為基礎(chǔ)，把復(fù)雜的操作分解成一個個簡單的步驟，并結(jié)合例子進(jìn)行直觀的示范演示操作；練習(xí)的教學(xué)活動應(yīng)著重反饋與糾錯，如設(shè)置檢測點，要求學(xué)生在每做一步后進(jìn)行自檢或互檢；合作的教學(xué)活動應(yīng)注重分工與合作，如讓學(xué)生組成多媒體作品制作小組，分別負(fù)責(zé)相關(guān)素材的收集、圖像的處理、動畫的制作、聲音的處理、綜合集成等工作；評價的教學(xué)活動應(yīng)注重多元參與與呈現(xiàn)，如開設(shè)多媒體作品展示會，師生共同對多媒體作品展開評價。教學(xué)活動的設(shè)計，還應(yīng)兼顧學(xué)生的差異，根據(jù)不同水平學(xué)生的需求設(shè)計分層的、分梯度的任務(wù)與支持，使每個學(xué)生都可以學(xué)有所得、學(xué)有所成。

五、整合教學(xué)資源，提升技術(shù)支持

教學(xué)資源是教學(xué)有效實施的重要保障，充分利用各類教學(xué)資源可為教學(xué)的有效性提供支撐。教師要整合教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)支撐，充分使用教科書配套資源，結(jié)合教學(xué)目的進(jìn)行甄別選擇并加以合理使用；要開發(fā)并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視角，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間；要開發(fā)和應(yīng)用自主資源，如操作指導(dǎo)資源、案例資源、素材資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供個性化的支撐；要整合學(xué)校及社區(qū)資源，如相關(guān)設(shè)備設(shè)施、相關(guān)專業(yè)人士、社會實踐活動等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的體驗。資源使用中要注重資源使用的切合性、適宜性和互動性，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，通過利用白板、電子演示板、教學(xué)活動反饋系統(tǒng)等工具，為教師課堂教學(xué)的直觀性和互動性的實現(xiàn)提供便利，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

提升初中信息課堂教學(xué)有效性是一項系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)資源等方面采取措施去優(yōu)化創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明星.改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)評價 提高課堂教學(xué)的有效性[J].天津教育，2024（27）：59-61.

[2]陳建麗.新課標(biāo)背景下提升初中信息科技課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].名師在線（中英文），2024（9）：59-61.