益智類游戲在幼兒教學(xué)中的實(shí)踐探索

益智游戲不僅能夠很好地鍛煉幼兒的眼、手、腦協(xié)同能力，也能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程中，如果教師能夠合理引入一些益智類的游戲，并設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，就能夠助力幼兒更好的發(fā)展。為此，本文主要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)益智類游戲在教學(xué)實(shí)踐中的開(kāi)展方法，希望教師通過(guò)開(kāi)展以下益智游戲，助力幼兒成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展手眼協(xié)調(diào)益智游戲，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力

鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力是益智類游戲教學(xué)的核心任務(wù)之一。在游戲教學(xué)開(kāi)展之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些幼兒能夠完成的游戲任務(wù)，并在游戲過(guò)程當(dāng)中發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，讓他們的手腦協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展。

例如，教師可以設(shè)計(jì)“挑冰棍”這一益智游戲，這一游戲的規(guī)則是讓幼兒隨機(jī)挑選一根冰棍，在不碰到或者是不移動(dòng)其他冰棍的基礎(chǔ)上挑動(dòng)疊加在一起的冰棍，將冰棍放到特定的位置中，則游戲挑戰(zhàn)成功。在這一過(guò)程中，幼兒需要在保證注意力集中的基礎(chǔ)上觀察冰棍的位置，并通過(guò)分離疊加在一起的冰棍發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒先觀察游戲中冰棍的分布情況，接著讓幼兒思考哪一個(gè)冰棍是更容易挑動(dòng)的，從這一冰棍入手。先挑走外圍的冰棍，再去挑動(dòng)中間疊加的冰棍。其次，在對(duì)冰棍進(jìn)行挑動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，幼兒應(yīng)當(dāng)集中自己的注意力，盡量排除外界的干擾，讓自己的手始終保持在穩(wěn)定的狀態(tài)，這樣才能避免在挑動(dòng)某一冰棍的時(shí)候，其他冰棍出現(xiàn)晃動(dòng)的情況。最后就是在冰棍挑選的過(guò)程當(dāng)中，幼兒需要先進(jìn)行深入的評(píng)估和分析，這樣才能確保每一次拿取的精確性。在“挑冰棍”活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒的動(dòng)腦思考能力可以得到很好的提升，因?yàn)檫@一游戲需要幼兒動(dòng)腦思考才能贏得游戲的勝利。除此之外，“挑冰棍”游戲還要確保幼兒的手是夠穩(wěn)的，因此，游戲中幼兒的手部協(xié)調(diào)能力也能夠得到發(fā)展?？偟恼f(shuō)來(lái)，“挑冰棍”游戲的操作非常簡(jiǎn)單，對(duì)于場(chǎng)地跟材料并沒(méi)有過(guò)多的要求，且這一游戲跟幼兒的認(rèn)知能力是相符的，為此教師在教學(xué)中可以多開(kāi)展這一游戲。

二、設(shè)計(jì)合作交互游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)能力是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中所必須具備的能力和素質(zhì)，良好的合作學(xué)習(xí)能力能夠促進(jìn)幼兒之間的互相進(jìn)步和互相幫助，除此之外，還能讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中建立信心，獲得榮譽(yù)感。為此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些合作交互類的益智游戲，在合作的過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)幼兒之間的交流互動(dòng)，并給予展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓幼兒通過(guò)合作完成任務(wù)，促進(jìn)幼兒之間的協(xié)同發(fā)展。

例如，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以開(kāi)展翻繩游戲活動(dòng)，讓幼兒兩兩一組，讓他們先嘗試設(shè)計(jì)出不同的繩子樣式，再和同伴一起翻出花樣不同的繩子。在翻繩游戲過(guò)程中，因?yàn)槭切〗M合作活動(dòng)，所以幼兒之間要進(jìn)行交流，這在一定程度上可以提高幼兒的合作跟交流互動(dòng)能力。再如，教師可以設(shè)計(jì)大三角形這一益智類活動(dòng)。首先，教師可以先對(duì)班級(jí)的幼兒進(jìn)行分類，每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)是5～6人，并且每個(gè)小組的水平應(yīng)當(dāng)差不多，這樣可以確保游戲的公平。接著，教師指導(dǎo)幼兒先手搭手形成一個(gè)三角形，當(dāng)教師發(fā)出指令的時(shí)候，小組要隨著口令一起前進(jìn)或者后退。如教師說(shuō)“向后走3步”時(shí)，整個(gè)小組就需要向后走3步。游戲過(guò)程中，教師的指令是比較隨性的，為了確保整個(gè)小組的行動(dòng)和步伐是統(tǒng)一的，幼兒需要仔細(xì)傾聽(tīng)教師所發(fā)出的指令，這一過(guò)程可以提高幼兒的注意力。除此之外，幼兒在這游戲當(dāng)中并不是單獨(dú)的個(gè)體，而是一個(gè)整體。為此，幼兒之間需要互相合作、互相幫助和支持，才能確保游戲獲得成功。此游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，可以很好地提高他們的注意力，強(qiáng)化他們的互動(dòng)能力和合作能力，為今后的學(xué)習(xí)提供助力。

三、通過(guò)競(jìng)技類游戲，激發(fā)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)技類的游戲?qū)τ谟變旱乃伎寄芰μ嵘蟹浅Ｖ匾囊饬x。游戲過(guò)程中幼兒可以獲得一定的成就感和榮譽(yù)感，這可以讓他們更積極主動(dòng)地去完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。為此，教師可以引入競(jìng)技類游戲，激發(fā)幼兒良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，教師可以規(guī)劃“認(rèn)識(shí)交通工具”的益智游戲，先將班級(jí)的幼兒分為紅隊(duì)跟綠隊(duì)，接著讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)查閱資料、閱讀相關(guān)的繪本、咨詢長(zhǎng)輩等方式，找出現(xiàn)代生活中常用的交通工具，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)這些工具所具備的特點(diǎn)，說(shuō)出一個(gè)交通工具的小組就獲得一分，哪個(gè)小組說(shuō)的最多且不重復(fù)，哪個(gè)小組獲得勝利。在兩個(gè)小組比拼的過(guò)程中，幼兒的勝負(fù)欲得以激發(fā)，課后他們會(huì)更積極主動(dòng)地去尋找生活中常用的交通工具，并給班級(jí)幼兒介紹。接著，教師還可以設(shè)計(jì)“爭(zhēng)當(dāng)駕駛員”的益智游戲，每個(gè)小組在每一輪游戲中都要選出一名“王牌選手”進(jìn)行停車操作。而幼兒園內(nèi)需要設(shè)置各種各樣的停車或者是開(kāi)車標(biāo)識(shí)，讓幼兒根據(jù)老師的不同指令進(jìn)行停車，如果停車不規(guī)范扣1分，停車規(guī)范的則加1分。在游戲最后看一下哪個(gè)小組得分最多，這個(gè)小組可以獲得“最佳小組”的稱號(hào)。除此以外，對(duì)于在停車過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)最好的幼兒，還可以給予“優(yōu)秀駕駛員”的稱號(hào)，這對(duì)于幼兒而言，比給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還更令他們獲得成就感?？傊?，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)各類競(jìng)技類的游戲，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幫助幼兒樹(shù)立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐步提升他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，為今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，教師在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中可以多進(jìn)行益智類游戲活動(dòng)，通過(guò)益智類游戲活動(dòng)可以逐步提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力、思考分析能力跟合作能力等，讓幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。今后，他們也會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到游戲活動(dòng)中，這對(duì)于他們今后的發(fā)展有非常重要的意義。