更新教學理念，提升學科素養(yǎng)

摘要：要提升學生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該先更新理念。本文以北師大版第六章《數(shù)據(jù)的收集與整理》教學為例，談不同教師因為理念不同導(dǎo)致的不同教學情況，從而得出“要想落實新課程標準，提升學生的核心素養(yǎng)，還得是首先要教師更新理念”的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 "學生素養(yǎng) "教學理念

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》提出了立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程育人價值的目標。數(shù)學素養(yǎng)主要包括即“三會”，具體表現(xiàn)在九大方面，“數(shù)據(jù)觀念”是其中的一方面。筆者在交流活動中發(fā)現(xiàn)，“改變舊觀點，接受新理念，嘗試新教學”極為重要。下面，筆者將聯(lián)系所聞所見、結(jié)合新北師大版第六章“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學，談?wù)劷處煾陆虒W理念對于提升學生學科素養(yǎng)的促進作用。

一、教材分析

《數(shù)據(jù)的收集與整理》是2024年新北師大版七年級上冊的最后一章內(nèi)容，主要有三節(jié)共五課時內(nèi)容，分別是“豐富的數(shù)據(jù)世界”“數(shù)據(jù)的收集”“數(shù)據(jù)的表示”。在小學階段，學生已經(jīng)參加過統(tǒng)計活動，體驗過簡單數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，認識了條形、折線、扇形等統(tǒng)計圖，已經(jīng)能根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題等。但是，對比小學階段，這一章節(jié)新增的新的顯性知識點不算多，只有定量數(shù)據(jù)、定性數(shù)據(jù)、總體、個體、普查、抽樣調(diào)查、樣本、樣本的代表性和廣泛性、頻數(shù)直方圖等。這就導(dǎo)致這一章的內(nèi)容看似非常簡單，沒有多少值得深入挖掘的內(nèi)容，而且課本教學內(nèi)容多是數(shù)據(jù)與統(tǒng)計圖表。然而事實并非如此。

二、教師的理念

2024年12月，W老師在為本學期的公開課選課題時，筆者作為學校初一數(shù)學組的備課組長，建議她直接按照課程進度講第六章《數(shù)據(jù)的收集與整理》的內(nèi)容，但是她選了第五章《列一元一次方程解應(yīng)用題——盈不足》這一課時，這樣備課組就要放慢一點進度，把這節(jié)課恰好安排在公開課那天。W老師的理由就是第六章《數(shù)據(jù)的收集與整理》內(nèi)容比較簡單。的確，如上文所說，這節(jié)課沒有各種概念定理或者題型可以總結(jié)，就是對數(shù)據(jù)的分析。

外校來聽W老師公開課的L老師在課后跟筆者交流了第六章的教法，她翻開課本指著那些數(shù)據(jù)、圖表說第六章《數(shù)據(jù)的收集與整理》很難教，不知道應(yīng)該教什么、該重點講哪些內(nèi)容。

在第17周備課組集中研討交流上課進度時，W老師說她已經(jīng)結(jié)束了新課，把幾個課時的重點知識都給學生畫完了——普查、抽樣、總體、個體……她的理由還是一樣，第六章沒什么好講的，只有“普查、抽樣、總體、個體……”這些知識點，所以給學生畫完就可以了。聽到這里，筆者覺得心疼又可惜。

下面講講筆者的做法。就第一課而言，先從請學生說說自己的想法開始。鼓勵學生各抒己見，說說有什么發(fā)現(xiàn)、有什么感想、有什么建議，決定怎么做，還能提出什么問題，怎么解決，再讓他們分析課本表格的數(shù)據(jù)。其中最關(guān)鍵的就是教師要注重引導(dǎo)學生看數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，挖掘出數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，并選出合適的解決方法或者提出自己的意見。這節(jié)課除了讓學生掌握“定性、定量”知識外，主要是在引導(dǎo)學生看數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動過程中，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)意識，讓他們看到數(shù)據(jù)背后隱藏的信息。教師可以通過具體的活動，鼓勵學生在合作交流過程中積極表達自己的觀點，同時做到尊重和理解他人的觀點，培養(yǎng)批判性思維——這就是這節(jié)課的教學設(shè)計最大的價值，也是這節(jié)課需要達到的教學目標。在實際運用中，并不是所有的知識點都會以常見的方式為載體的，如任務(wù)型作業(yè)。這是一種創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計，具體說來就是教師圍繞特定的目標，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，讓學生通過表達、溝通、調(diào)查、考察、合作等形式完成任務(wù)這能夠有效地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和知識運用能力。

每一節(jié)課都有它存在的價值和意義，作為教師，除了教給學生顯性的知識點，還應(yīng)該思考如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，立足核心素養(yǎng)發(fā)展實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。這就在于教師是否更新理念，能否在教學實踐中落實新理念。在新時代背景下，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是必須明確的根本問題。“為誰培養(yǎng)人”，即教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)；“怎樣培養(yǎng)人”，即教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合；“培養(yǎng)什么人”，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這是新時代教育發(fā)展對教育工作提出的總要求和總遵循。教師一定要明確這一點，在教學實踐中積極落實。

關(guān)于第二課、第三課的內(nèi)容，筆者就不在此一一贅述了。在備課初期，統(tǒng)攬全章內(nèi)容之后，筆者瞬間便有了一個設(shè)想，那就是完成本章的學習之后要給學生安排一個項目式學習任務(wù)——調(diào)查同學對學校食堂飯菜的喜愛程度，并寫成報告。這樣既可以提高學生的綜合能力，還可以讓學生真正做到學有所用。為了更好地讓學生完成這個學習任務(wù)，筆者在開展每個課時的教學活動過程中都會有意識地結(jié)合課本內(nèi)容分解任務(wù)。

三、總結(jié)

回看課程標準及教學目標，本章重點培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是“數(shù)據(jù)觀念”，讓學生感受數(shù)據(jù)蘊含的豐富信息，體會“數(shù)據(jù)能幫助我們做出決策”。在這一過程中，教師更新自己的教育教學理念，顯性教學生知識，隱性發(fā)展學生能力，對提升學生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。只要教師仔細研讀新課標，認真思考，用心領(lǐng)會教材編寫背后的深意，那么每一節(jié)課都會變得更精彩，每一節(jié)課都可以是公開課。