大單元教學(xué)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)策略研究

摘要：音樂是一種通過聽覺系統(tǒng)來影響人們心靈的藝術(shù)，小學(xué)音樂課的目標(biāo)是通過音樂來促進(jìn)學(xué)生陶冶情操，發(fā)展情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和才能。大單元教學(xué)的主要目的是通過整合課程的內(nèi)容來體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的探索，并使其產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在大單元教學(xué)背景下，教師需要對(duì)傳統(tǒng)單課時(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的音樂審美能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：大單元教學(xué) "小學(xué)音樂 "教學(xué)策略

一、更新教育理念，夯實(shí)大單元教學(xué)基礎(chǔ)

圍繞小學(xué)音樂課程的新課標(biāo)理念——“秉持以美育人”“強(qiáng)化藝術(shù)體驗(yàn)”“彰顯課程綜合”，教師應(yīng)當(dāng)以此為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)策略，為小學(xué)音樂學(xué)科的大單元教學(xué)構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以人音版三年級(jí)音樂下冊(cè)“春天來了”大單元教學(xué)為例進(jìn)行具體實(shí)踐。此單元旨在讓學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知和表現(xiàn)力。單元中包含《嘀哩嘀哩》《春天舉行音樂會(huì)》等經(jīng)典曲目，著重鍛煉學(xué)生的歌唱技巧以及對(duì)節(jié)奏的把握能力，感受歌曲中活潑的節(jié)奏特點(diǎn)。在開展大單元教學(xué)之前，教師需樹立整體教學(xué)觀念，全面分析單元教學(xué)內(nèi)容并提煉核心知識(shí)，感受并表現(xiàn)出歌曲中不同節(jié)奏所傳達(dá)的情緒，同時(shí)分析核心知識(shí)與單元內(nèi)各教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。[1]

二、整合教學(xué)資源，豐富大單元教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)“根植于本，拓展于源”，教材作為教學(xué)的根基，其內(nèi)容雖重要，但不應(yīng)被局限。大單元教學(xué)著重于依據(jù)學(xué)科的核心框架來編排教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過體系化的學(xué)習(xí)路徑全面提升綜合素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師應(yīng)圍繞教學(xué)需求，整合教材內(nèi)外的多樣化教學(xué)資源，利用文字資料、教學(xué)工具等多種形式的資源來深刻揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，為實(shí)施大單元教學(xué)提供豐富的素材支撐。以人音版三年級(jí)音樂上冊(cè)“快樂的DO RE MI”大單元為例，該單元包括了《法國號(hào)》《我是少年阿凡提》等經(jīng)典曲目，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音符的認(rèn)識(shí)與演唱能力，以及感受不同風(fēng)格歌曲的獨(dú)特魅力。教師整合教學(xué)資源，收集《法國號(hào)》的演奏視頻，讓學(xué)生直觀感受樂器的音色與演奏方式，整理《我是少年阿凡提》的歌詞背景介紹，幫助學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的情感與文化內(nèi)涵，為學(xué)生提供文字和視頻資源。同時(shí)，教師準(zhǔn)備一些簡單的樂器模型，如三角鐵、沙錘等，在課堂上讓學(xué)生親自體驗(yàn)不同樂器的發(fā)聲，加深對(duì)音樂元素的理解。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升大單元教學(xué)質(zhì)量

（一）情境教學(xué)法

在小學(xué)音樂學(xué)科的大單元教學(xué)模式下，教師可以靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，通過引用貼近生活的實(shí)例、講述引人入勝的故事等手段，自然引出大單元的教學(xué)核心，同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的自主探索熱情，促使他們踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)中，并積極與教師協(xié)作完成既定的探究任務(wù)。這一過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有助于他們更深入地理解和把握大單元的知識(shí)體系。以人音版三年級(jí)音樂上冊(cè)“美麗的祖國”大單元為例，為了激發(fā)學(xué)生的單元學(xué)習(xí)興趣，教師可以在播放《祖國祖國我們愛你》《只怕不抵抗》等歌曲時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體展示祖國的壯麗山河、英雄事跡等圖片與視頻。在教學(xué)初始階段，教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，有雄偉的長城，有奔騰的黃河，還有無數(shù)英雄為了保衛(wèi)祖國英勇奮戰(zhàn)?，F(xiàn)在，讓我們?cè)谝魳分懈惺軐?duì)祖國的熱愛?！?通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境，聯(lián)想歌曲所描繪的畫面，體會(huì)歌曲傳達(dá)的情感，感受不同歌曲的節(jié)奏與旋律特點(diǎn)，更好地理解大單元的知識(shí)內(nèi)容。[2]

（二）體態(tài)律動(dòng)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師挖掘?qū)W生的內(nèi)在能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流學(xué)習(xí)感悟，從而深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，同時(shí)塑造他們正面、積極的生活態(tài)度。鑒于小學(xué)音樂課程內(nèi)容的韻律豐富性和強(qiáng)烈感染力，教師可以在大單元教學(xué)中整合體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生伴隨音樂進(jìn)行身體動(dòng)作，來豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。以人音版三年級(jí)音樂上冊(cè)“歡樂的校園”大單元為例，為了讓學(xué)生通過《哦，十分鐘》和《大家來唱》等曲目體驗(yàn)校園生活的愉悅，教師可以運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)策略。例如，在播放《哦，十分鐘》時(shí)，教師可以在黑板上寫出歌曲中鮮明的節(jié)奏型，如X X | XX X |，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些節(jié)奏做跺腳、點(diǎn)頭等動(dòng)作，幫助他們?cè)隗w態(tài)律動(dòng)中把握歌曲的節(jié)奏精髓；而在播放《大家來唱》時(shí)，教師可以分發(fā)簡易打擊樂器，如木魚、沙球等，要求學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏敲擊手中的樂器，共同營造出校園生活的歡樂氛圍。通過這種方式，體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)不僅讓學(xué)生全面融入音樂大單元的學(xué)習(xí)過程，還深化了他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和感受。

結(jié)語

綜上所述，大單元教學(xué)促進(jìn)了對(duì)音樂學(xué)科內(nèi)容的全面審視與重構(gòu)，它圍繞單元核心主題對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)性的整合與深化，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度遷移與實(shí)際應(yīng)用。教師依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，還能拓寬課堂的育人維度，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的引領(lǐng)作用，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]施雨.大單元整體教學(xué)視角下小學(xué)音樂教學(xué)策略研究［J］.教師，2024（8）：78-80.

[2]陳明曼.小學(xué)音樂“大概念”下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)[].教育科學(xué)論壇，2021（17）.