幼兒教育中游戲化教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用

摘要：游戲化教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用，可深度融合游戲機(jī)制和教育目標(biāo)，還可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多維度發(fā)展?；诖?，文章分析游戲化教學(xué)法的概念，結(jié)合實(shí)際情況，提出相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用策略，以期提升幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，并為幼兒教育方面的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 "游戲化教學(xué)法 "分層教學(xué) "生活化游戲 "課程融合

隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，各界對(duì)于教學(xué)方法的要求越來越高，教師需要在傳授學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合能力。而幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的重要階段，如何更好地激發(fā)幼兒深入探究的興趣、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是當(dāng)下學(xué)前教育工作者面臨的主要問題。游戲教學(xué)法在幼兒教育中應(yīng)用，不僅能將幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來，還可更好地促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，探究幼兒教育中游戲化教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用尤為重要。

一、游戲化教學(xué)法簡析

游戲化教學(xué)法是把游戲元素以多元化的方式和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容深度融合的教學(xué)方法，致力于通過互動(dòng)性、游戲化的設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒在游戲過程中掌握知識(shí)、提升技能、發(fā)散思維，還能實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。

游戲化教學(xué)法的特征如下。第一，趣味性和參與性。教師在實(shí)踐教學(xué)中需結(jié)合幼兒的個(gè)體化差異，為其設(shè)計(jì)多元化的游戲情境，以此來聚焦學(xué)生專注力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的自主能動(dòng)性和積極情緒，提升幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。第二，互動(dòng)性和協(xié)作性。這一特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是幼兒之間、師幼之間的互動(dòng)，比較常見的形式有角色扮演、團(tuán)隊(duì)競賽等等。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[1]

二、幼兒教育中游戲化教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層游戲

在幼兒教育中，幼兒教師可結(jié)合其能力、興趣、年齡等視角分層設(shè)計(jì)游戲目標(biāo)，讓每個(gè)幼兒均可以在最近發(fā)展區(qū)獲得成長、發(fā)展和突破。比如，對(duì)于3～4歲的小班幼兒，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要結(jié)合其年齡特征，設(shè)計(jì)一些簡單的顏色分類和拼圖等游戲，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的專注力。對(duì)于5～6歲的幼兒，教師可選擇建構(gòu)游戲、角色扮演等形式，以此來強(qiáng)化幼兒的協(xié)作能力、創(chuàng)造力。當(dāng)然，教師還可結(jié)合幼兒的興趣分層，把動(dòng)手操作能力強(qiáng)、喜歡繪畫或者喜歡探究的幼兒進(jìn)行分組，讓其分別開展積木搭建、拼圖、圖形涂色等任務(wù)，以此來將任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，還能讓學(xué)習(xí)路徑充分契合幼兒的學(xué)習(xí)和探索興趣。除此以外，幼兒教師還可結(jié)合幼兒的能力分層，以此來助力幼兒個(gè)性化發(fā)展，這種情況通常適用于大班幼兒，在大班建構(gòu)游戲中，能力基礎(chǔ)一般的幼兒可以選擇基礎(chǔ)模型拼搭游戲，基礎(chǔ)能力中等的幼兒可結(jié)合自身情況選擇適當(dāng)?shù)墓δ軘U(kuò)展，實(shí)踐能力較強(qiáng)的幼兒可以自主設(shè)計(jì)拼搭游戲。由此，不僅能保障各個(gè)層次幼兒的能力、素質(zhì)全面發(fā)展，還可增強(qiáng)幼兒的游戲自信，讓幼兒保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)多元智能發(fā)展。

（二）立足生活經(jīng)驗(yàn)技能，設(shè)計(jì)生活化游戲

在幼兒教育中開展游戲化教學(xué)時(shí)，幼兒教師可結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)技能，為其設(shè)計(jì)有趣的生活化游戲。這能提升幼兒的認(rèn)知發(fā)展，促使其具象化學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過程中，幼兒教師可結(jié)合其興趣，為其模擬家庭廚房角色扮演、超市購物等生活化的場景游戲，讓幼兒可以在真實(shí)且有趣的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。這種沉浸式的游戲體驗(yàn)不僅能讓幼兒的知識(shí)內(nèi)化率明顯提升，還符合認(rèn)知發(fā)展理論的學(xué)習(xí)特征。與此同時(shí)，幼兒教師開展游戲化教學(xué)還可構(gòu)建情感和習(xí)慣養(yǎng)成的通道。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，幼兒教師可結(jié)合教育活動(dòng)及目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些常規(guī)性的練習(xí)，如玩具收納計(jì)時(shí)賽、穿衣比賽等自理能力闖關(guān)游戲，把生活習(xí)慣培養(yǎng)直接轉(zhuǎn)化成趣味性的游戲挑戰(zhàn)。由此，不僅能實(shí)現(xiàn)寓教于樂，促進(jìn)幼兒的情感認(rèn)知發(fā)展，還可提升幼兒的自理能力，實(shí)現(xiàn)游戲化教育的目標(biāo)。除此以外，幼兒教師還可通過游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)，鍛煉幼兒適應(yīng)環(huán)境的心理韌性。無論是小班中班還是大班幼兒，未來都面臨著幼小銜接的挑戰(zhàn)。為了讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活、環(huán)境，教師可結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)雨天裝備整理、突發(fā)情況應(yīng)對(duì)等階梯式的生活化挑戰(zhàn)游戲，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，有助于為幼兒順利開展小學(xué)習(xí)和生活奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合幼兒興趣特征，融合課程和游戲

為了更好地保障幼兒教育的質(zhì)量及效果，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)法時(shí)，要以幼兒興趣為切入點(diǎn)，把幼兒教育課程和游戲深度融合，以此來促進(jìn)內(nèi)容雙向滲透，實(shí)現(xiàn)多元智能導(dǎo)向的游戲教育目標(biāo)。同時(shí)，幼兒教師還要全面觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)及表現(xiàn)，精準(zhǔn)捕捉幼兒的游戲偏好，以此來對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。比如，通過觀察發(fā)現(xiàn)部分幼兒比較喜歡角色扮演，幼兒教師可選擇特定的繪本，將其延伸到游戲中去，并適當(dāng)融入科學(xué)探究元素，讓幼兒親身體驗(yàn)和探究。如《小蝌蚪找媽媽》這一繪本，即可通過游戲化的方式呈現(xiàn)，教師可鼓勵(lì)幼兒觀察真實(shí)蝌蚪的成長過程，讓幼兒開展趣味化的拓展游戲。由此，不僅能培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究意識(shí)，還可提升幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量及效果。

三、結(jié)語

綜上，探究幼兒教育中游戲化教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用極具現(xiàn)實(shí)意義。幼兒教師要意識(shí)到教育理念及手段創(chuàng)新的重要性，根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)分層游戲、生活化游戲、課程融合游戲。由此，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣，還可培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐探究能力，有利于為幼兒后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚德鳳.幼兒教育中游戲化教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].讀寫算（教育理論與實(shí)踐），2023（2）：112-114.