“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化途徑

自“雙減”政策實施以來，在義務(wù)教育階段的推行已經(jīng)有三年時間。隨著教學(xué)策略的不斷優(yōu)化，教師在課堂教學(xué)中推出的方法不斷創(chuàng)新，以便于盡可能地提高課堂教學(xué)效率，確保減少作業(yè)整體數(shù)量后教學(xué)質(zhì)量不會下降。在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就必須進一步推進課堂教學(xué)策略的深度優(yōu)化，以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。這既是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要始終思考的重要內(nèi)容，又是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

一、“雙減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

“雙減”政策主要從兩個方面來減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的負擔(dān)，一是減少課堂作業(yè)數(shù)量，二是減少課外培訓(xùn)負擔(dān)。教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實“雙減”政策，就要減少數(shù)學(xué)作業(yè)，同時開展好有關(guān)數(shù)學(xué)的課后服務(wù)工作。這對當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。首先，數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量減少，教師不能再利用題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。因此，作業(yè)的設(shè)計要更有針對性和層次性；而低年級沒有書面作業(yè)，那么教師就要針對低年級學(xué)生來設(shè)計相關(guān)的實踐性作業(yè)，這對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式來說是一個全新的類型，很多教師還缺乏相應(yīng)的設(shè)計思路。其次，“雙減”政策的提出也給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師減少了作業(yè)的數(shù)量，那么就需要提高課堂效率來增強學(xué)生對知識的掌握程度，不斷鞏固與提高，這就對課堂教學(xué)方法策略有了更高的要求。最后，在“雙減”政策推出后，教師開始推行課后服務(wù)方法，在課后服務(wù)過程中，學(xué)生也通過多樣化的數(shù)學(xué)游戲活動等來不斷加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，因此對于課后服務(wù)活動的研究還需要進一步的提高與完善?？偠灾凇半p減”政策背景下，教學(xué)也要做出相應(yīng)的改變，需要教師具有不斷研究與創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。

二、“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化的積極意義

（一）減輕學(xué)生負擔(dān)，提升教師教學(xué)水平

“雙減”政策最直接的目的就是盡可能地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，教師不能僅僅減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量而忽視教學(xué)效率的提高，這樣缺少課后的鞏固環(huán)節(jié)會讓學(xué)生對知識掌握得不夠牢固。以“雙減”政策為基礎(chǔ)，教師需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，這提升了教師的教學(xué)水平。在“雙減”政策的要求下，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)不能再沿用，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式。而在教師教學(xué)思維的不斷轉(zhuǎn)變中，學(xué)生也能在課堂上學(xué)到更多的知識，從而減少課下依靠作業(yè)進行鞏固的時間。在“雙減”政策下教師隊伍教學(xué)水平的提升，是推動教學(xué)效率提高的重要基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的注意力容易分散，很多學(xué)生一堂課的有效聽課時間非常有限，這也限制了教學(xué)效率的提高。在“雙減”政策下，教師要想盡可能地將學(xué)生的注意力集中到課堂上，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，就必須豐富教學(xué)途徑，讓學(xué)生始終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能始終將注意力集中到課堂上。教師通過多樣化的教學(xué)途徑，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，在更多的活動中逐步培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)的興趣，這對學(xué)生的發(fā)展來說具有很大的幫助。

（三）讓學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的思維能力有著很高的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)并不只是提高學(xué)生的計算能力和解決應(yīng)用題的能力，更是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在面對相應(yīng)的問題時能以數(shù)學(xué)的眼光看待問題、解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法讓學(xué)生的思維能力得到提高，通過不斷地做題和講題只能實現(xiàn)“做一道會一道”。在“雙減”政策的背景下，教師要想優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，則要以學(xué)生思維能力提高為主要目的，讓學(xué)生通過少量的練習(xí)就能掌握一類問題的解題思路，從而實現(xiàn)“做一道會一類”。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有積極作用，這也是教師提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。

三、“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化的具體途徑

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定具體的教學(xué)活動

在“雙減”政策提出后，教師最需要做到的就是減負提質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果，因此課堂教學(xué)效率的提高是重中之重。教師在教學(xué)中需要明確各章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)，進行充分的備課，通過多樣化的教學(xué)活動來加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。

1.重視多媒體設(shè)備的運用來開展情境教學(xué)

情境教學(xué)法是當(dāng)前教育背景下極為重要的教學(xué)方法之一。對于小學(xué)生來說，在相關(guān)情境下進行學(xué)習(xí)更容易理解，特別是數(shù)學(xué)這類學(xué)科，情境教學(xué)更有必要。同時，教師應(yīng)依托先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，以動態(tài)化的圖像視頻音頻等立體化的場景來加深學(xué)生的理解，而不只是依賴于教師的口頭講述。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多構(gòu)建一些生活場景，以便于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，如在低年級依靠購物場景來理解人民幣的相關(guān)知識，高年級依靠分蛋糕場景來理解分數(shù)的基本性質(zhì)的相關(guān)知識，能有效地加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，提高課堂教學(xué)效率。

2.以學(xué)生為中心開展小組合作活動

教師為了加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度，需要讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，最好的方法就是讓學(xué)生依靠自己來理解知識，解決問題，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象會更加深刻。這時，教師能發(fā)現(xiàn)小組合作活動對于學(xué)生探究能力的巨大作用。在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供所需的問題情境，讓學(xué)生通過小組合作來探究相關(guān)知識，解決數(shù)學(xué)問題。在這一過程中，教師需要做好引導(dǎo)工作，通過不斷的引導(dǎo)讓學(xué)生始終在正確的道路上進行思考與探索。而小組能讓學(xué)生集思廣益，探究出解決問題不同的方法，同時學(xué)生之間的交流也更順暢，學(xué)生也能在小組中充分表達自己的意見，提高對于知識的理解程度，獲得成就感。小組合作活動是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑，也是教師需要更重視的課堂教學(xué)活動。

3.隨講隨評，實現(xiàn)教學(xué)評一體化

為了提高課堂效率，教師要盡可能地在課堂上完成相應(yīng)的任務(wù)，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)思路一樣只依靠作業(yè)進行反饋，然后再進行評價。在“雙減”政策推出后，評價環(huán)節(jié)不應(yīng)再依靠作業(yè)進行反饋，而是要實現(xiàn)教學(xué)評一體化，讓學(xué)生能及時對自己的學(xué)習(xí)情況有準(zhǔn)確的了解。對此，教師在講解中需要時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，針對學(xué)生在不同環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進行評價，隨后在完成教學(xué)后再進行總體評價。例如，在解決相關(guān)問題時，有的學(xué)生思路清晰，解題步驟十分簡單；有的學(xué)生解題步驟復(fù)雜一點，但是容易理解，不同的方法教師都要給予肯定的評價。當(dāng)學(xué)生展示出自己的成果時，教師就要及時給予評價，而在整節(jié)課完成后，教師可以將多種方法放在一起，進行總體評價，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡或者能理解的方法進行解題。這樣立體化的評價體系貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，能始終讓學(xué)生在正確的道路上進行思考，提高了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方式方法

在“雙減”政策的要求下，教師需要減少作業(yè)數(shù)量，為學(xué)生提供充足的課后時間自主安排，以確保學(xué)生身心健康成長。在減少作業(yè)數(shù)量的前提下，如何合理安排作業(yè)的內(nèi)容就顯得尤為重要?；诖耍處熢谠O(shè)計作業(yè)時，需要關(guān)注多方面的因素，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，在減少作業(yè)數(shù)量的同時，讓所有學(xué)生都能依靠少量的作業(yè)內(nèi)容來鞏固自己的知識，達到事半功倍的效果。

1.重視分層作業(yè)設(shè)計

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方法是教師布置大量的作業(yè)，讓全體學(xué)生都完成相同的作業(yè)內(nèi)容。但實際上，有的學(xué)生基礎(chǔ)掌握比較牢固，他們更需要拓展類的題目進行提升，不斷挑戰(zhàn)，獲得更多的知識；有的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握還不太牢固，需要做一些基礎(chǔ)型的題目來進行鞏固，而創(chuàng)新型的題目則具有一定的難度。如果所有人的作業(yè)都一樣，那么總會有一部分作業(yè)對一部分學(xué)生來說是不合理的，而學(xué)生仍然花費很多時間去完成，這一部分作業(yè)內(nèi)容是教師在重新設(shè)計作業(yè)時最需要優(yōu)化的部分。基于此，教師應(yīng)重視分層作業(yè)設(shè)計方法，讓有不同需要的學(xué)生來完成不一樣的作業(yè)內(nèi)容。對于數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生來說，教師就可以減少基礎(chǔ)知識題目的數(shù)量，而多布置幾道探究題，進一步提高這些學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；而對于能力不足的學(xué)生來說，應(yīng)以基礎(chǔ)題為主，同時也布置幾道探究題，如果學(xué)生能只靠自己解決問題，將獲得巨大的成就感。這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。這樣既減少了作業(yè)的數(shù)量，又有針對性地讓學(xué)生通過作業(yè)獲得提升。

2.重視實踐性作業(yè)的設(shè)計與布置

在“雙減”政策頒布后，作業(yè)數(shù)量減少的同時，實踐性作業(yè)的重要性又大幅提高。特別是對小學(xué)低年級學(xué)生而言，在取消書面作業(yè)后，實踐性作業(yè)成為學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力的重要途徑。因此，教師必須重視實踐性作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生能通過自己的動手與理解解決相關(guān)問題，掌握數(shù)學(xué)知識。以低年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在低年級數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計中，教師要圍繞這個年齡段學(xué)生的心理特征，以學(xué)生的日常生活為實踐性作業(yè)完成的環(huán)境，在學(xué)生熟悉的環(huán)境下不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。以認識鐘表這一章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，這一個單元主要是讓學(xué)生簡單地認識鐘表上的各個組成部分以及學(xué)會辨別時間。這是日常生活中非常實用甚至是必備的生活技能，因此教師可以讓家長給學(xué)生提供一個任務(wù)情境，學(xué)生嘗試告訴家長時間，并幫助家長完成一些工作，從而逐步掌握鐘表的相關(guān)知識。同時，在這個環(huán)節(jié)中，家長也可以嘗試加深學(xué)生對于鐘表知識的理解，初步體會具體的幾時幾分這類知識點，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.注重作業(yè)的靈活性和學(xué)生的自主性

課下學(xué)習(xí)的時間是非常充足的。教師在布置作業(yè)的過程中，需要注意作業(yè)的靈活性，并能讓學(xué)生主動地參與其中，提高作業(yè)的有效性。在班內(nèi)各個學(xué)生的作業(yè)不一定必須相同，即使是進行分層作業(yè)設(shè)計，也可以有所區(qū)別，學(xué)生有足夠的客觀條件能夠完成。例如，在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識時，利用周末時間布置作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生進行戶外探究，按照學(xué)生不一樣的生活環(huán)境，以鄰近的幾名同學(xué)為一個小組。例如，幾個學(xué)生的小區(qū)在超市附近，就可以讓他們以超市環(huán)境為基礎(chǔ)進行統(tǒng)計；其他幾個學(xué)生生活的小區(qū)內(nèi)有各種各樣的花，就可以讓這部分學(xué)生為小組以小區(qū)為基礎(chǔ)進行花的統(tǒng)計?？傊瑢W(xué)生能在就近的環(huán)境中進行數(shù)學(xué)練習(xí)，靈活地完成作業(yè)任務(wù)，且多個同學(xué)一起作業(yè)也更具自主性，對于加深學(xué)生對知識的理解具有很大的幫助。

（三）高效利用課后服務(wù)

在“雙減”政策的要求下，為了避免課外輔導(dǎo)機構(gòu)被取締后帶來的學(xué)生放學(xué)過早而家長沒有時間接這個現(xiàn)實問題，學(xué)校安排了課后服務(wù)，讓學(xué)生在完成一天的學(xué)習(xí)后能參加相應(yīng)的社團活動，豐富課外活動的同時提高自身的綜合素養(yǎng)。而社團活動除專業(yè)性較強的舞蹈、樂器等之外，大多數(shù)都由本校的語文或數(shù)學(xué)教師兼任，這也為教師提供了一個新的平臺，讓教師能為學(xué)生提供多樣化的活動方式，讓學(xué)生能從多個角度來了解數(shù)學(xué)這個學(xué)科的整體情況，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性具有很大的幫助?；诖耍處熆梢酝ㄟ^以下的形式來豐富教師的課后服務(wù)活動。

1.講好數(shù)學(xué)故事

數(shù)學(xué)并不只是單純地只有數(shù)字和圖形，在數(shù)學(xué)的世界中，也存在著很多的名人以及數(shù)學(xué)故事，教師可以在課后服務(wù)活動中開展講數(shù)學(xué)故事這一活動，讓學(xué)生能拓寬知識面，了解更多的數(shù)學(xué)知識。講數(shù)學(xué)故事不像講解數(shù)學(xué)知識，完全可以放給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成這個活動。例如，在學(xué)習(xí)圓這個單元的相關(guān)知識時，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課下搜集有關(guān)圓的歷史故事，并在課后服務(wù)環(huán)節(jié)分享給其他同學(xué)。通過搜集資料，學(xué)生能積累如祖沖之與圓周率等故事，從而明白圓周率的由來，甚至可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。

2.開展數(shù)學(xué)游戲比賽

通過游戲比賽的方式，學(xué)生在課后服務(wù)過程中能感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時依靠比賽的形式來增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生擁有力爭上游的積極性，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的作用。在課后服務(wù)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，組織游戲比賽，以加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的整體運用能力。例如，利用白板上的比賽活動來進行即時口算練習(xí)，或借助數(shù)獨活動進行思維能力的比賽，多樣化的游戲活動豐富小學(xué)生的課后生活，而教師要對表現(xiàn)較好或進步較大的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P，在鼓勵這個學(xué)生的同時也能激勵其他學(xué)生不斷地進步和努力，從而在后續(xù)的比賽中獲得更好的成績。

四、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”政策背景下，教師追求課堂上能提質(zhì)增效，將所需要學(xué)習(xí)的知識做到當(dāng)堂清，才能在減少作業(yè)的同時，確保課堂教學(xué)質(zhì)量也能不斷提高。面對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，教師要做出改變，在“雙減”政策的指導(dǎo)下對教學(xué)環(huán)節(jié)做出改變，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、改變作業(yè)布置模式、利用課后服務(wù)等方式，全面推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的改革，不斷提質(zhì)增效，推動數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的不斷發(fā)展。