高職英語教學(xué)中閱讀與寫作結(jié)合的應(yīng)用探究

現(xiàn)代化教育體系改革背景下，讀寫結(jié)合對高職英語教學(xué)發(fā)展的影響越來越大，而很多高職院校在英語教學(xué)設(shè)計上仍采用死記硬背的灌輸式教學(xué)模式，已無法滿足新時代高職學(xué)生實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的需求，推進(jìn)閱讀與寫作的深度結(jié)合已成為優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。將英語教學(xué)與職業(yè)教育進(jìn)行緊密結(jié)合的讀寫結(jié)合教學(xué)法能發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)優(yōu)勢，可創(chuàng)建豐富的實踐教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升讀寫結(jié)合教學(xué)成效，打造以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)課堂。

閱讀與寫作的內(nèi)涵與關(guān)系

1.閱讀與寫作

閱讀是一個資源輸入的過程，在閱讀引導(dǎo)期間，教師要加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解與感知，讓他們在感知過程中識別文本中的各類信息。閱讀教學(xué)中常常采用文本互動法，讓學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識信息與獲得的文本知識進(jìn)行緊密結(jié)合。寫作是一個知識輸出的過程，教師在教學(xué)設(shè)計中要注重學(xué)生的情感引導(dǎo)，讓學(xué)生將積累的豐富知識通過文本創(chuàng)作進(jìn)行直觀表達(dá)。

2.閱讀與寫作的關(guān)系

在英語教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)重視閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，在特定的教學(xué)期間進(jìn)行語言知識輸入，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會耗費大量的時間與精力，而學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容圍繞著教學(xué)考試的相關(guān)信息，導(dǎo)致一部分學(xué)生雖然能夠取得較高的成績，但個人能力較弱，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的寫作輸出，而忽視了閱讀輸入。高職英語教學(xué)質(zhì)量的高低與讀寫融合程度密切相關(guān)，英語水平較高的學(xué)生具備的讀寫能力也更強(qiáng)，教師采取措施提高學(xué)生的閱讀技能，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。在英語語言文字訓(xùn)練的過程中，要重視學(xué)生對文章的理解與認(rèn)識，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在閱讀期間強(qiáng)調(diào)對文章的鑒賞能力，學(xué)習(xí)文章中的行文特點，使學(xué)生在后續(xù)的文章創(chuàng)作中進(jìn)行直觀的表達(dá)與創(chuàng)新。在英語技能訓(xùn)練期間選擇學(xué)生感興趣的實踐教學(xué)材料，堅持輸入與輸出并舉，將閱讀與寫作進(jìn)行深度結(jié)合[1]。

高職英語教學(xué)中閱讀與寫作的結(jié)合路徑

1.豐富英語教學(xué)內(nèi)容

在英語教學(xué)內(nèi)容選擇上要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，將興趣作為學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)與前提。高職英語教師可以采用混合式教學(xué)引導(dǎo)，將線下教學(xué)與線上指引進(jìn)行深度結(jié)合。教學(xué)課程設(shè)計可以分為教學(xué)閱讀文章選擇、自主文章創(chuàng)作兩個方面，可以將英美國家的社會新聞報道作為文章閱讀的主要內(nèi)容，通過線上名人演講來掌握最新的專業(yè)動態(tài)，選擇與單元教學(xué)主題相契合的閱讀內(nèi)容。設(shè)置單獨的寫作板塊，讓學(xué)生在同一主題下將閱讀中獲取到的信息合理應(yīng)用在文章創(chuàng)作中，打造讀寫結(jié)合的實踐教學(xué)課程，實現(xiàn)線上資源與線下教材的有機(jī)整合。教師通過微視頻、教學(xué)幻燈片、思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)形式，將必要掌握的英語知識逐一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)要求提供遠(yuǎn)程課程指導(dǎo)，延長學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時間。

例如，以“Atripto HongKong\"（香港之旅）為主題進(jìn)行文章閱讀，“Boysand girls，do you liketravelling？”（孩子們，你們喜歡旅行嗎？）教師首先提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮問題的引導(dǎo)性作用。然后，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力，在小組合作中與其他組員分享自己真實的旅行經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，教師通過多媒體課件展示香港著名的旅游景區(qū)，向?qū)W生推薦與圖片內(nèi)容相契合的英語文章，要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀并總結(jié)文章的主要內(nèi)容。在完成閱讀后，教師布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生描述香港著名旅游景點迪士尼樂園，“YoucanlearnmorefromitanddescribetheDisneylandmorevividly.\"（你可以從中學(xué)到更多，更生動地描述迪士尼樂園。）將其作為向國際友人介紹中國著名旅游場景的模板，為高職院校旅游專業(yè)學(xué)生提供景區(qū)宣傳與推廣文章的撰寫經(jīng)驗[2]

2.引進(jìn)多樣化教學(xué)平臺

高職院校需要給予英語教學(xué)足夠的資源傾斜，要逐漸認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的重要性，引入先進(jìn)的教學(xué)軟件和信息化服務(wù)平臺，以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)為載體，搭建專屬高職英語的多媒體教室。高職英語教師要整合英語教學(xué)現(xiàn)有的教育資源，創(chuàng)造實踐教學(xué)條件，不斷提高學(xué)生的信息化職業(yè)素養(yǎng)，通過最前沿的教學(xué)工具應(yīng)用，保證教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺構(gòu)建中，可建立數(shù)字化校園平臺網(wǎng)站，利用“微課堂”“雨課堂”“云課堂”等先進(jìn)課堂模式，拓展學(xué)生的資源獲取途徑，定期向?qū)W生推送與教學(xué)主題相關(guān)的英語文章。學(xué)生在閱讀實踐的過程中，利用線上平臺的交互性特點，獲得教師的幫助與引導(dǎo)，平臺根據(jù)學(xué)生提出的教學(xué)需求自動整合實踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生將閱讀感悟以隨堂筆記的形式進(jìn)行真實記錄，教師定期檢查學(xué)生筆記，了解學(xué)生的英語積累情況，制定出針對性的寫作教學(xué)方案，為學(xué)生提供英語知識自主應(yīng)用平臺。

例如，教師創(chuàng)設(shè)商務(wù)談判的場景，要求學(xué)生根據(jù)這一主題撰寫文章，模擬商務(wù)談判的具體流程，“I'd like to get the ball rollingby talking aboutprices.”（我想通過談?wù)搩r格來啟動談判。）這句話直接表達(dá)了本次商談的重點是價格的確定，接著通過角色扮演讓學(xué)生分別站在自己的角度進(jìn)行價格商討?！癥ourproductsare very good.But I'ma littleworried about the pricesyou'reasking.”（你們的產(chǎn)品很好。但我有點擔(dān)心你問的價格。）首先表明自己的合作意愿，并提出個人的合同簽訂需求。教師需要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)完善虛擬場景“回公司呈報提案后，老板很滿意對方的采購計劃”。在這一過程中，可由第二個小組模擬老板與員工之間的對話，如“在折扣方面希望能繼續(xù)維持強(qiáng)硬的態(tài)度，盡量探出對方的底線”。提出重點后，要求第三個小組重新回到商務(wù)談判的場景內(nèi)。這樣不僅能提高學(xué)生的參與興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生在不同場景的語言表述能力[3]。

3.整合行業(yè)英語教學(xué)資源

職業(yè)院校教學(xué)設(shè)計主要目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)，因此，在行業(yè)英語教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)將英語教學(xué)知識與職業(yè)專業(yè)教學(xué)緊密融合，明確行業(yè)英語的特殊性，將一些普遍使用的行業(yè)詞匯融入實踐教學(xué)過程中，讓英語教學(xué)指導(dǎo)變得更加具有專業(yè)性。學(xué)生需要掌握的專業(yè)詞匯量明顯高于普通的英語知識學(xué)習(xí)，在英語文章閱讀期間難度較高，而高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，在行業(yè)英語教學(xué)引導(dǎo)期間，教師需要把握好教學(xué)內(nèi)容的尺度，選擇漸進(jìn)式的實踐教學(xué)方法，將行業(yè)英語詞匯融入基礎(chǔ)英語教學(xué)進(jìn)程中，讓學(xué)生能夠潛移默化地掌握行業(yè)英語。要圍繞職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)特點，遵循實事求是、因材施教的基本原則，采用適合學(xué)生的專業(yè)英語指導(dǎo)模式，利用項目驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)、引導(dǎo)教學(xué)法等實踐教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服在英語閱讀與英語寫作中遇到的難點問題。

例如，開拓信息化線上資源獲取路徑，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點選擇合適的教學(xué)資源：營銷管理類專業(yè)選擇商業(yè)洽談的相關(guān)材料；加工制造類專業(yè)可以選擇與零部件相關(guān)的介紹文章；師范類專業(yè)可以選擇與幼兒教學(xué)指導(dǎo)相關(guān)的英語文章。線上平臺具有開放性、便捷性的發(fā)展特點，教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計的主要方向，有針對性地選擇篩選條件，從網(wǎng)絡(luò)下載有參考價值的實踐文章，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠獲得專業(yè)經(jīng)驗，確保文章創(chuàng)作不會脫離專業(yè)的教育范圍。創(chuàng)建特定的教學(xué)場景，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行自我表達(dá)，并通過多媒體教學(xué)工具將學(xué)生表達(dá)的寫作想法直觀展示在全體成員面前，要求學(xué)生通過集中討論，找出寫作過程中存在的缺點與不足，將寫作中的易錯點整合到一起，提交到信息平臺的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，作為后續(xù)教學(xué)設(shè)計的重要參考依據(jù)[4]

4.設(shè)計讀寫結(jié)合教學(xué)活動

教師要設(shè)計出讀寫結(jié)合的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的自主學(xué)習(xí)意識，將閱讀與寫作進(jìn)行深度融合，將現(xiàn)代化思想融入教育體系中。將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，小組成員相互配合完成寫作任務(wù)，讓學(xué)生在自主實踐中認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性。教師可以采用情感引導(dǎo)教學(xué)法，要求學(xué)生在完成文章閱讀后，寫一篇與閱讀內(nèi)容相似的真實情感經(jīng)歷，設(shè)計出符合職業(yè)英語教學(xué)的實踐場景，讓學(xué)生在虛擬的工作環(huán)境中進(jìn)行英語溝通。在角色扮演教學(xué)期間，要求小組成員輪流擔(dān)任合同簽訂的雙方，撰寫詢問信和意向表，模擬海外業(yè)務(wù)活動，由接收到的詢問信息提高學(xué)生的閱讀理解能力，在回信的過程中增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，并及時指出寫作的缺陷與不足。

例如，根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)方向來選擇合適的教學(xué)主題，以小組為單位，讓學(xué)生自行查找資料，圍繞“Howto maintain good physical health？”（如何保持身體健康？）創(chuàng)作文章。要求學(xué)生在寫作中涉及一些更加健康的食物，為人們提供生活所需的營養(yǎng)物質(zhì)以及維生素含量。在此基礎(chǔ)上，提出食品類商品的商業(yè)合作細(xì)節(jié)，針對食品類商品的整體質(zhì)量進(jìn)行集中探討，共同研究該商品的市場賣點，對后續(xù)的市場定價和市場宣傳方向進(jìn)行總結(jié)[5]

綜上所述，強(qiáng)化讀寫結(jié)合在推動高職英語教學(xué)改革、提升英語課堂教學(xué)成效和提高學(xué)生英語職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用。面對不斷增長的應(yīng)用類人才培養(yǎng)訴求，需要強(qiáng)化英語課堂教學(xué)流程，將閱讀與寫作進(jìn)行深度融合。高職院校正在積極尋求英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的新路徑，通過智能化、多元化的教學(xué)手段，提高英語教學(xué)對高職學(xué)生的吸引力，保證英語課堂教學(xué)質(zhì)量。展望未來，高職院校英語教學(xué)還需在環(huán)境建設(shè)與情景引導(dǎo)等多方面加大投入力度，持續(xù)完善信息化育人機(jī)制，推動高職英語教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭林.高職英語教學(xué)中多元讀寫模式的運用分析[J].知識窗（教師版），2024（3）：15-17.

[4]杜娟.OBE理念下高職公共英語讀寫混合式教學(xué)研究[J].英語教師，2023，23（13）：15-18.

5」于秋月.PBL教法在高中英語讀寫教學(xué)中的準(zhǔn)實驗研究[D].云南師范大學(xué)，2022

本文系2024年度全國高校外語教學(xué)科研項目“新發(fā)展格局下高等職業(yè)院校外語教育中的問題和對策研究”（項目編號：全國高校202412696HB）研究成果。