新質(zhì)生產(chǎn)力背景下細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)改革實踐

中圖分類號 G642.0;{Q28} 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1007-7731（2025）13-0111-04

DOI號 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2025.13.028

Practice of teachingreformin Cell Biology courseunder thebackground of newqualityproductivitiveforces

YUSimiao1 SUN Hushan1HAN Yinghao1ZHOU Yantong1FANG Shumei1 CAO Ning1

DU Yanli2 LIXimei1 BI Shaojie1

（ ¹ College of Life Science and Technology，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing l63319，China; （20 ² Collge of Agriculture，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing ， China）

AbstractAgainst the backdrop of new quality productivitive forces leading the highqualitydevelopment of technology，appiedundergraduateeducationneeds tocultivate highqualityskilledtalents.Cellbiology，asanimportant branchof Biology，lays the foundation forthe development of life sciences through its research achievements.This article focusedon the integration of theconcept of newquality productivitive forces into Cel Biology course，exploring thecultivationof high quality talents with the skilsrequired fornew quality productivitive forces，promoting the developmentof the biotechnology industry，andfacilitating the integrationandutilizationof scientificand technological resources.Introducing the concept of new quality productivitive forces in the processof curriculum reform and updating coursecontent;innovativing teaching models to stimulate students’inovative potential; building an integratedpractice platformfor industry universityresearch，promoting innovative teaching models，updating course content，and optimizing resource integration.Byreforming the teaching of this courses，students’learning initiative and professional identitycan be enhanced，while their practicalabilityand scientificresearch literacycanbestrengthened，providing talent cultivation support for promoting the development of new quality productivitive forces.

Keywords Cell Biology;new qualityproductivitive forces;Biology;biotechnology

作為前沿科技領(lǐng)域，生物學(xué)相關(guān)研究成果和創(chuàng)新應(yīng)用是新質(zhì)生產(chǎn)力的重要組成部分。細(xì)胞生物學(xué)課程理論知識更新迭代較快，在夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時，強(qiáng)化實驗技能與跨學(xué)科思維培養(yǎng)，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送新人才2。潘傳英等基于該課程的教學(xué)特點(diǎn)，提出增加預(yù)習(xí)導(dǎo)讀講義與小組式反饋的教學(xué)模式。崔繼紅等4強(qiáng)調(diào)在授課過程中，應(yīng)強(qiáng)化師生互動，突出學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動性。

本文將新質(zhì)生產(chǎn)力理念引入細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)改革，圍繞課程與新質(zhì)生產(chǎn)力的相互聯(lián)系，通過項目式學(xué)習(xí)和產(chǎn)學(xué)研一體化平臺，進(jìn)行思政教育、信息賦能和知識重構(gòu)等教學(xué)改革，為培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高水平人才提供新路徑。

1新質(zhì)生產(chǎn)力理念融入細(xì)胞生物學(xué)課程

1.1培養(yǎng)具備新質(zhì)生產(chǎn)力所需技能的高素質(zhì)人才

該課程涵蓋深厚的基礎(chǔ)理論，同時注重實驗技能的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)在前沿科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提升其多學(xué)科交叉應(yīng)用能力5。新質(zhì)生產(chǎn)力是一種以創(chuàng)新驅(qū)動的新型生產(chǎn)力形態(tài)，其具備高科技、高效能和高質(zhì)量的特點(diǎn)。該課程教學(xué)改革致力于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，以更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求。

1.2推動生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

該課程的研究成果在促進(jìn)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮重要作用。以高等教育出版社出版的“十二五\"普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材《細(xì)胞生物學(xué)（第5版）》為例，第二章第四節(jié)討論的基因編輯技術(shù)在醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，為遺傳疾病治療和作物性狀改良提供了有效手段。在生物類新產(chǎn)品的研發(fā)及工藝優(yōu)化方面，細(xì)胞生物學(xué)研究亦有較大貢獻(xiàn)。

1.3促進(jìn)科技資源的整合與利用

該課程教學(xué)可有效促進(jìn)科技資源的整合與利用。通過建設(shè)高水平實驗室，整合科研設(shè)備和資源，提供先進(jìn)的實驗平臺；推動高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新體系，加速科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；培養(yǎng)和引進(jìn)高水平科研團(tuán)隊，提升科研整體實力，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供人才支持。

2細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)改革的實踐路徑

2.1引入新質(zhì)生產(chǎn)力理念，更新課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容設(shè)計上，緊密結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力的核心理念，強(qiáng)化學(xué)生對前沿科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理解。例如，基因編輯、細(xì)胞基因改進(jìn)技術(shù)、反義寡核苷酸、TCR-T細(xì)胞療法、干細(xì)胞與免疫細(xì)胞應(yīng)用、器官芯片以及智能仿生皮膚等前沿生物技術(shù)，均與細(xì)胞生物學(xué)課程有著密切聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)課程知識，學(xué)生可以深入理解這些前沿技術(shù)的基本原理和應(yīng)用場景，為未來的科研和臨床實踐打下堅實基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

在該課程中，“講授式\"教學(xué)模式已難以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力對人才培養(yǎng)的需求。項目式學(xué)習(xí)鼓勵跨學(xué)科合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前，已完成了分子生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，具備一定的生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。因此，鼓勵學(xué)生加人教師的科研項目，引導(dǎo)其主動探究細(xì)胞生物學(xué)的核心問題，使其從問題出發(fā)，自主設(shè)計實驗方案并實踐操作，以實驗操作為核心強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)其科學(xué)研究能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作精神，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的復(fù)雜性和綜合性要求。此外，充分應(yīng)用在線教學(xué)平臺，通過數(shù)字化資源促進(jìn)靈活學(xué)習(xí)。課前，學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索獲取或合成小分子化合物庫，設(shè)計并執(zhí)行高通量藥物篩選實驗，設(shè)置不同濃度梯度和對照組，通過實驗課程檢測細(xì)胞存活率，繪制劑量一反應(yīng)曲線，篩選具有顯著抑制作用的候選藥物并計算相關(guān)數(shù)值。有進(jìn)一步探究意愿的學(xué)生，可以研究候選藥物的作用機(jī)制，通過Westernblot或qPCR驗證其對信號通路或細(xì)胞活性的影響。課后，撰寫實驗報告，展示成果。通過項目研究，學(xué)生可以掌握藥物篩選的核心技術(shù)，有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)分析能力。

2.3構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化實踐平臺

在該課程教學(xué)中，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化實踐平臺是促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的有效途徑之一。與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)深度合作，邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)計和教學(xué)，為學(xué)生提供更豐富的實習(xí)和實訓(xùn)機(jī)會和科研資源；鼓勵學(xué)生參與科研項目，設(shè)計融入生物信息學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)等多學(xué)科知識的實踐項目，如細(xì)胞培養(yǎng)工藝優(yōu)化和創(chuàng)新藥物研發(fā)等；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，支持學(xué)生基于課程研究成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目孵化，以提升其實踐能力和創(chuàng)新能力，并推動學(xué)術(shù)研究與產(chǎn)業(yè)需求的有效對接，促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

3新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的課程教學(xué)改革實踐

3.1強(qiáng)化思政引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在該課程教學(xué)中，注重強(qiáng)化思政引領(lǐng)。通過挖掘和融入思政元素，如介紹科學(xué)家的奮斗歷程及其科研成果的社會價值，激發(fā)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。以課程導(dǎo)人環(huán)節(jié)為例，將部分諾貝爾獎得主的開創(chuàng)性研究與課程內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀和價值觀；通過設(shè)計“細(xì)胞生物學(xué)助力農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”的教學(xué)案例，展示該學(xué)科在解決實際問題中的重要作用。

3.2數(shù)字信息賦能，實現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動

充分利用數(shù)字信息技術(shù)，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)資源庫，包括教學(xué)視頻、習(xí)題庫、思考題庫和拓展閱讀等，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)支持。通過線上線下有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效聯(lián)動。在課堂教學(xué)中，梳理知識主線，剖析重難點(diǎn)，與學(xué)生展開深度互動，提高教學(xué)效果。以“細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)\"專題教學(xué)為例，通過線上預(yù)習(xí)與線下討論相結(jié)合，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握度明顯提升。課后，學(xué)生利用線上資源庫及時復(fù)習(xí)和深度思考，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)積極性有所提高。此外，提出高校細(xì)胞生物學(xué)實驗課程數(shù)字資源庫建設(shè)的建議與方案8。利用數(shù)據(jù)資源庫進(jìn)行虛擬仿真實驗?zāi)M，提升學(xué)生實驗操作和設(shè)計能力。

3.3知識重構(gòu)整合，提升課程高階性

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)整合，融人學(xué)科前沿進(jìn)展和實際問題，提升課程的高階性和實用性。設(shè)計專題式教學(xué)方法，將課程劃分為10個專題學(xué)習(xí)活動，從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)兩個維度明確學(xué)習(xí)成果目標(biāo)，并細(xì)分出25個能力指標(biāo)點(diǎn)。將認(rèn)知的不同層級由初級到高級分為識記（L1）、理解（L2）應(yīng)用（L3）分析（L4）評價（L5）。課程成果目標(biāo)與能力指標(biāo)點(diǎn)關(guān)系如表1所示。

3.4創(chuàng)新項目拓展，強(qiáng)化理論指導(dǎo)實踐

通過拓展大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、更新實驗內(nèi)容等方式，強(qiáng)化理論指導(dǎo)實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。定期組織創(chuàng)新成果展示與交流活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新意識。教師多次指導(dǎo)學(xué)生參加國家級及省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、中國國際“互聯(lián)網(wǎng) + 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，學(xué)生科研興趣明顯提高，深造錄取率全面提升。同時，該課程教學(xué)改革推動項目組教師育人水平提高，教師團(tuán)隊多次主持省級及校級教學(xué)改革項目10余項。這有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能，為教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革提供了堅實基礎(chǔ)。

4結(jié)語

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，本文緊扣細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)實踐，對課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革實踐探索。通過思政引領(lǐng)、數(shù)字信息賦能、知識重構(gòu)以及實踐技能強(qiáng)化等多維度的教學(xué)模式創(chuàng)新，堅持以學(xué)生為中心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識，顯著提升了課程教學(xué)質(zhì)量。積極引入學(xué)科前沿知識與跨學(xué)科內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使其專業(yè)認(rèn)同感和實踐能力明顯增強(qiáng)。本文為培養(yǎng)新農(nóng)科專業(yè)人才提供參考。

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（責(zé)任編輯：楊歡）