小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略的實(shí)踐與思考

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。近年來，隨著教育改革的不斷深入，趣味性教學(xué)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略的實(shí)踐探索，通過分析數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的重要性，提出具體的教學(xué)策略，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。然而，數(shù)學(xué)概念和公式往往顯得抽象和枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。通過趣味性教學(xué)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)用生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。趣味性教學(xué)通常包括游戲、故事、謎題等形式，這些形式能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，積極探索數(shù)學(xué)問題。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)相比被動(dòng)接受知識(shí)更有效，更有助于學(xué)生的長(zhǎng)期記憶和理解。

（二）提高學(xué)生的參與度

趣味性教學(xué)能顯著提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。這種模式容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，課堂氛圍沉悶。而趣味性教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過互動(dòng)和參與，學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)概念。學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣的參與讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而更積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的參與度不僅有助于提升學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

趣味性教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心。對(duì)于許多小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門難以掌握的科目，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到各種困難，從而產(chǎn)生挫敗感。趣味性教學(xué)通過降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這種成功體驗(yàn)?zāi)苡行嵘龑W(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生在趣味性活動(dòng)中取得成就時(shí)，他們會(huì)感到自豪，這種積極的情感體驗(yàn)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。隨著自信心的增強(qiáng)，學(xué)生更愿意面對(duì)挑戰(zhàn)，克服學(xué)習(xí)中的困難，這種積極的心態(tài)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

趣味性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義。數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算和公式，它更是一種解決問題的思維方式。趣味性教學(xué)通過設(shè)計(jì)開放性的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，尋找多種解決方案，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。在趣味性數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識(shí)去解決新問題，這個(gè)過程要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思考。這種思維訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，還能遷移到其他學(xué)科和生活的各個(gè)方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)際情境的融入

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)存在的問題之一是教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)際情境的融入。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往側(cè)重于傳授數(shù)學(xué)公式、定理和解題技巧，而忽略了將這些知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。這使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于好奇心和求知欲旺盛的年齡階段，他們更愿意在具體的情境中探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如果教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，學(xué)生將難以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用

趣味性教學(xué)的另一個(gè)問題是教學(xué)方式單一，缺乏多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用。在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師仍然采用“灌輸式”教學(xué)，即教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽講。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂氛圍變得沉悶。趣味性教學(xué)要求教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，如游戲、故事、實(shí)驗(yàn)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師由于觀念、能力或資源等方面的限制，未能充分運(yùn)用這些手段，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

（三）評(píng)價(jià)體系過于注重結(jié)果，忽視過程性評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的現(xiàn)存問題還包括評(píng)價(jià)體系過于注重結(jié)果，忽視過程性評(píng)價(jià)。在很多學(xué)校和教師眼中，考試成績(jī)?nèi)匀皇呛饬繉W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師和學(xué)生過分關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力和進(jìn)步。趣味性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中獲得知識(shí)和技能，因此，過程性評(píng)價(jià)具有重要意義。然而，在實(shí)際教學(xué)中，過程性評(píng)價(jià)往往得不到足夠的重視，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以獲得持續(xù)的激勵(lì)和反饋。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的有效策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

教學(xué)情境作為教師根據(jù)課程內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，其重要性不言而喻。它不僅能有效營(yíng)造輕松的課程氛圍，還能通過設(shè)定具體的任務(wù)與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的吸收與思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用情境教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，使小學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)青島版（五四制）三年級(jí)上冊(cè)第九章“我家買新房子啦——長(zhǎng)方形和正方形的面積”這一課時(shí)，教師可以先利用多媒體展示生活中各種長(zhǎng)方形和正方形的物品，如書本、桌面、窗戶等，以此引起學(xué)生的興趣，并將學(xué)生的注意力引向課程主題。接著，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師的角色，為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方形的花壇和一個(gè)正方形的休息區(qū)。在這個(gè)情境中，教師設(shè)置了具體的任務(wù)：計(jì)算花壇和休息區(qū)的面積，并選擇合適的材料進(jìn)行鋪設(shè)。這個(gè)任務(wù)不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)到了面積的計(jì)算方法。教師還可以準(zhǔn)備彩色紙片、剪刀和尺子等工具，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作長(zhǎng)方形和正方形模型，并通過實(shí)際測(cè)量和計(jì)算來探究面積的計(jì)算公式。這種動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中思考，提升了他們的參與度和學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)情境中，教師還可以適時(shí)地提出引導(dǎo)性問題，如“你們認(rèn)為長(zhǎng)方形的面積與哪些因素有關(guān)”“正方形的面積計(jì)算與長(zhǎng)方形有什么不同”等問題。這些問題激發(fā)了學(xué)生的思考，使他們?cè)谔骄恐姓莆樟嗣娣e的概念和計(jì)算方法。通過這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師不僅讓學(xué)生輕松掌握了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，還培養(yǎng)了他們的空間想象能力和問題解決能力。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。

（二）運(yùn)用媒體資源，加強(qiáng)課程展示

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在日常生活中的應(yīng)用日益普及，媒體資源作為信息技術(shù)的重要組成部分，以其內(nèi)容的豐富性和多樣性，展現(xiàn)了強(qiáng)大的內(nèi)容展示功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生初步理解課程內(nèi)容、激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情的雙重任務(wù)，這為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用媒體資源的重要性，以此來不斷增強(qiáng)課程的展示性和吸引力。

例如，在教學(xué)青島版（五四制）二年級(jí)上冊(cè)第二章“小制作——角的初步認(rèn)識(shí)！”這一課時(shí)，教師可以先利用多媒體課件，展示生活中常見的各種角，如門框的角、書本的角等，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。這種生動(dòng)形象的展示方式，不僅幫助學(xué)生建立了角的初步概念，還讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。接著，教師通過動(dòng)畫的形式，向?qū)W生演示角的構(gòu)成要

素——頂點(diǎn)和邊以及角的大小變化。動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)效果使角的性質(zhì)和特征更容易理解，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師還設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在電子白板上親自操作，通過調(diào)整角度來完成任務(wù)。這種實(shí)踐操作不僅加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，還鍛煉了他們的動(dòng)手能力。此外，教師還整合了網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，選取了一些與角相關(guān)的趣味數(shù)學(xué)故事和科普視頻，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。這些資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。教師通過合理利用媒體資源，使“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)變得更生動(dòng)、有趣，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

（三）巧用趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

趣味活動(dòng)以其獨(dú)特的魅力和豐富的趣味元素，成為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的有效手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用趣味活動(dòng)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能持續(xù)地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)興趣，作為學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效保證，其重要性不言而喻。學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，形成良性循環(huán)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要緊密結(jié)合課程內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)和運(yùn)用趣味活動(dòng)，以期不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解青島版（五四制）三年級(jí)上冊(cè)第七章“美麗的街景——兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)運(yùn)算與體育活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)“乘法接力賽”。學(xué)生被分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員需要輪流完成一個(gè)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算，計(jì)算正確后才能將接力棒傳給下一個(gè)隊(duì)員。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算，還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師還可以利用多媒體教學(xué)工具，設(shè)計(jì)一款“乘法冒險(xiǎn)”游戲。游戲中，學(xué)生需要幫助主人公解決一系列的乘法難題，才能繼續(xù)前進(jìn)。這種寓教于樂的方式，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握乘法運(yùn)算的技巧。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)“乘法商店”的角色扮演活動(dòng)。學(xué)生扮演顧客和店員，通過購(gòu)買商品，實(shí)踐兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的運(yùn)算。這種生活化的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。在活動(dòng)過程中，教師不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與，并在活動(dòng)中獲得成就感。教師還適時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)正確計(jì)算的重要性，同時(shí)指出學(xué)生在運(yùn)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助他們改正。通過這些趣味活動(dòng)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了顯著提高，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也被充分激發(fā)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算方法，還培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。

（四）實(shí)施趣味教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往陷入誤區(qū)，即重結(jié)果而輕過程，這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)缺乏客觀性和全面性，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)作用。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，對(duì)學(xué)生實(shí)施更具趣味性和激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一套既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，又能幫助學(xué)生改正不足的評(píng)價(jià)體系，讓每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中找到自信，明確方向。

例如，在教學(xué)青島版（五四制）三年級(jí)上冊(cè)第三章“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中運(yùn)用混合運(yùn)算。在學(xué)生探索和嘗試解題的過程中，教師不再只關(guān)注答案的正確與否，而是更注重學(xué)生的思維過程和方法。教師會(huì)適時(shí)給予學(xué)生積極的反饋，如：“你的解題方法很有創(chuàng)意，你能向大家展示一下你的思考過程嗎？”這樣的評(píng)價(jià)不僅肯定了學(xué)生的努力，還鼓勵(lì)了他們?cè)谌嗝媲胺窒碜约旱乃伎?。教師引入了“運(yùn)算小能手”的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)的混合運(yùn)算知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師的評(píng)價(jià)更注重學(xué)生的參與度和進(jìn)步，而不是僅僅關(guān)注最終的成績(jī)。教師會(huì)這樣評(píng)價(jià)：“你在這次競(jìng)賽中進(jìn)步很大，你的努力和堅(jiān)持讓老師感到非常驕傲?！贝送猓處熯€應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了反思自己的學(xué)習(xí)過程，識(shí)別自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，同伴的評(píng)價(jià)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了相互尊重和欣賞，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還幫助他們建立了自信，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到了成就感和樂趣。教師的評(píng)價(jià)不再是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判斷，而是成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要推動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正逐漸從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。趣味性教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，還能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力。然而，趣味性教學(xué)的實(shí)施也要求教師具備較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂把控能力。因此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將趣味性教學(xué)策略與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。