指向項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)實(shí)踐

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）提出“強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力﹑文化意識(shí)﹑思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的整體提升。要想落實(shí)核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式的變革和教學(xué)方式的優(yōu)化是關(guān)鍵點(diǎn)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過(guò)將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與英語(yǔ)單元整體教學(xué)融合，有助于讓學(xué)生與客觀世界產(chǎn)生真實(shí)連接，讓學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題相融合。更難能可貴的是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)很容易得到學(xué)生的正向反饋，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文旨在通過(guò)總結(jié)歸納出一套基于單元整體設(shè)計(jì)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施方案，并以譯林七年級(jí)英語(yǔ)新教材第二單元為例展示具體設(shè)計(jì)方法，為教師開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供借鑒。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如何賦能英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)

（一）中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂普遍存在著去情景化嚴(yán)重﹑教學(xué)內(nèi)容碎片化﹑教學(xué)方式單一﹑學(xué)習(xí)目標(biāo)更多聚焦在語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握方面等問題，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更不利于英語(yǔ)學(xué)科發(fā)揮全人教育的功能。一線英語(yǔ)教師在面對(duì)這些困惑時(shí)普遍感覺缺乏切實(shí)有效地調(diào)整思路和實(shí)施路徑。

為了滿足新課程改革帶來(lái)的新要求，各地紛紛推出與新課程標(biāo)準(zhǔn)一致的新教材。新課程改革和新教材使用的總體發(fā)展趨勢(shì)是把以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗(yàn)為中心的現(xiàn)代教學(xué)。其中，教師是課程變革的終端，教學(xué)設(shè)計(jì)是課程改革的難點(diǎn)。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念和研究現(xiàn)狀

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念

新課標(biāo)提出，要探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。這是第一次在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中提到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)組織形式，學(xué)生通過(guò)事先精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目和一連串任務(wù)，在復(fù)雜、真實(shí)和充滿問題的學(xué)習(xí)情境中持續(xù)探索和學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以解決真實(shí)情況中的問題為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1918年9月，Kilpatrick發(fā)表了《項(xiàng)目（設(shè)計(jì)）教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中有目的的活動(dòng)的應(yīng)用》，這篇文章中第一次提出了“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的概念，并引起了教育界的廣泛關(guān)注。

近年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究和關(guān)注內(nèi)容逐漸豐富，不過(guò)語(yǔ)言項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要面向大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的研究，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用文獻(xiàn)相對(duì)較少。夏雪梅（2018）將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)定義為學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)科或跨學(xué)科有關(guān)的驅(qū)動(dòng)性問題進(jìn)行深入持續(xù)的探索，在調(diào)動(dòng)所有知識(shí)﹑能力﹑品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問題﹑形成公開成果中，形成對(duì)核心知識(shí)和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解，并且能在新情境中遷移。李威峰（2022）探討了將微項(xiàng)目融于日常教學(xué)的實(shí)踐方式，并強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中基于主題引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，由核心問題驅(qū)動(dòng)，通過(guò)解決一系列問題促成最終結(jié)果的生成。

（三）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地

語(yǔ)言項(xiàng)目式學(xué)習(xí)使語(yǔ)言知識(shí)﹑情境任務(wù)等語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)要素彼此聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能運(yùn)用于真實(shí)情景下的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)造性地解決問題，提升思維品質(zhì)，幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中內(nèi)化文化育人價(jià)值。因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)融合發(fā)展。

二﹑項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如何在英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)中

呈現(xiàn)

（一）英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐模式

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容的容量等可以分為以下幾類：

大項(xiàng)目（圍繞同一主題跨單元整合兩個(gè)或幾個(gè)單元教材內(nèi)容而需要多個(gè)課時(shí)完成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目）；

中項(xiàng)目（聚焦一個(gè)單元教材內(nèi)容而需要幾個(gè)課時(shí)完成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目）；

小項(xiàng)目（聚焦單位課時(shí)內(nèi)容而立足一個(gè)課時(shí)就能完成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目）；

微項(xiàng)目（聚焦課堂教學(xué)中某一特殊環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)

活動(dòng)）。

本文探討單元整體設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，因此聚焦小項(xiàng)目和中項(xiàng)目。教師在教學(xué)中需要基于學(xué)生真實(shí)生活情境創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題和語(yǔ)境。學(xué)生通過(guò)自主或小組合作設(shè)計(jì)并實(shí)施具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案，最終通過(guò)習(xí)作展示項(xiàng)目成果，在這個(gè)過(guò)程中深化對(duì)主題意義的理解。最后，采用教師評(píng)價(jià)﹑小組互評(píng)﹑自我評(píng)價(jià)等科學(xué)的評(píng)價(jià)模式評(píng)估學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果。

文偉和羅穎（2023）基于十多年的實(shí)踐，總結(jié)出中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐的“4P模型”實(shí)踐框架。本文在這個(gè)基礎(chǔ)上做了部分調(diào)整，作為實(shí)踐模型。

1.項(xiàng)目規(guī)劃

在項(xiàng)目規(guī)劃環(huán)節(jié)，教師的首要任務(wù)是梳理單元內(nèi)容，把握單元整體結(jié)構(gòu)，提煉出單元主題意義和大觀念，明確單元整體目標(biāo)。

教師要構(gòu)建項(xiàng)目目標(biāo)體系。具體包括：第一，確定核心驅(qū)動(dòng)問題?；趩卧黝}意義，教師需要設(shè)置一個(gè)有吸引力的問題幫助學(xué)生開啟項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。因?yàn)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種基于真實(shí)問題解決的學(xué)習(xí)方式，所以核心驅(qū)動(dòng)問題的確定至關(guān)重要。第二，明確項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目最終產(chǎn)品。項(xiàng)目目標(biāo)是指完成這個(gè)項(xiàng)目時(shí)需要達(dá)成的現(xiàn)實(shí)性目標(biāo)。項(xiàng)目目標(biāo)可以引領(lǐng)學(xué)生的前進(jìn)方向。而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的關(guān)鍵產(chǎn)品或表現(xiàn)，即這個(gè)項(xiàng)目的最終產(chǎn)品。第三，確定分解驅(qū)動(dòng)問題。分解驅(qū)動(dòng)類問題是將項(xiàng)目核心驅(qū)動(dòng)問題分解為若干問題組成的問題鏈，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中逐個(gè)解決這些分解驅(qū)動(dòng)問題，從而解決核心驅(qū)動(dòng)問題。第四，舉辦入項(xiàng)活動(dòng)，組建團(tuán)隊(duì)，共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。入項(xiàng)活動(dòng)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開端，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的發(fā)布活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓所有團(tuán)員都明確項(xiàng)目目標(biāo)，期待項(xiàng)目成果。入項(xiàng)活動(dòng)可以通過(guò)構(gòu)建認(rèn)知沖突，喚起同理心﹑開展小游戲﹑觀看視頻等方式幫助學(xué)生熟悉單元話題。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)拋出核心驅(qū)動(dòng)問題，幫助學(xué)生理解項(xiàng)目目標(biāo)﹑分解驅(qū)動(dòng)問題以及項(xiàng)目的最終產(chǎn)品。之后，教師可請(qǐng)學(xué)生分組開展小組合作學(xué)習(xí)。項(xiàng)目小組的角色是由項(xiàng)目成果的類型來(lái)確定的，在教師闡釋項(xiàng)目角色的職責(zé)任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇擔(dān)任相應(yīng)的角色。項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式可以分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中有些內(nèi)容無(wú)法從最終產(chǎn)品中表現(xiàn)，也無(wú)法進(jìn)行打分，便可以通過(guò)主觀評(píng)價(jià)表反饋?lái)?xiàng)目參與者真摯的情感和思考。

2.項(xiàng)目準(zhǔn)備

在項(xiàng)目正式實(shí)施前，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情作出分析和判斷，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)支架。項(xiàng)目準(zhǔn)備主要包括語(yǔ)言建構(gòu)，知識(shí)建構(gòu)和方法建構(gòu)。

語(yǔ)言建構(gòu)是教師引導(dǎo)學(xué)生以單元內(nèi)容為載體，學(xué)習(xí)與本項(xiàng)目主題相關(guān)的語(yǔ)言內(nèi)容﹑語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的過(guò)程。在知識(shí)建構(gòu)方面，英語(yǔ)教師可能并不擅長(zhǎng)語(yǔ)言之外的專業(yè)知識(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用周圍資源，采取靈活多樣的方式獲得與主題相關(guān)的豐富知識(shí)。方法構(gòu)建是指學(xué)生用現(xiàn)實(shí)生活中解決問題的方法和工具去解決項(xiàng)目中的問題，如問卷分析﹑數(shù)據(jù)分析﹑思維導(dǎo)圖﹑調(diào)研報(bào)告﹑音頻視頻等。

3.項(xiàng)目實(shí)施

在解決分解驅(qū)動(dòng)問題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)看到項(xiàng)目的一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，即“項(xiàng)目里程碑”。教師可以在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的每個(gè)項(xiàng)目里程碑事件中引導(dǎo)學(xué)生做好過(guò)程性資料的記錄和保留，并及時(shí)開展過(guò)程性評(píng)估。

4.項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)

在舉行成果展示活動(dòng)前，教師首先應(yīng)明確展示活動(dòng)的受眾和形式。例如，項(xiàng)目最終成果是一份給爸爸或媽媽的健康生活指南，那么展示活動(dòng)的受眾應(yīng)該是父母。通常項(xiàng)目成果展示活動(dòng)會(huì)包含項(xiàng)目概述﹑成果展示﹑終結(jié)性評(píng)價(jià)﹑慶?；顒?dòng)等內(nèi)容。

（二）基于大單元整體設(shè)計(jì)的英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例

1.明確單元主題意義，以單元教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

在興趣愛好的主題下，本單元Welcome部分主要通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解什么活動(dòng)可以被稱為興趣愛好，即“What”。Reading課文介紹科學(xué)迷Daniel，Integration skills部分D2范文介紹Sandy的繪畫愛好，這兩個(gè)語(yǔ)篇從不同的人稱闡述了兩人的愛好，形成原因和日?；顒?dòng)，即“Why”和“How”。由此，學(xué)生可以掌握單元語(yǔ)法——行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)變換人稱描述愛好。本單元最后還呈現(xiàn)了學(xué)校社團(tuán)情境，引導(dǎo)學(xué)生探討如何選擇自己喜愛的社團(tuán)并發(fā)展興趣愛好。通過(guò)分析本單元語(yǔ)篇內(nèi)容，教師能提煉出本單元主題意義——通過(guò)培養(yǎng)有益的興趣愛好提升自我，豐富人生。憑借興趣愛好在新學(xué)校認(rèn)識(shí)新朋友，選擇行為榜樣，豐富校園生活。

2.項(xiàng)目規(guī)劃

第一，設(shè)計(jì)單元核心驅(qū)動(dòng)問題和分解驅(qū)動(dòng)問題。

根據(jù)大單元主題意義設(shè)計(jì)單元核心驅(qū)動(dòng)問題：如何寫一份加入學(xué)校社團(tuán)的申請(qǐng)信？該問題兼具真實(shí)性和趣味性。為了解決這個(gè)問題，學(xué)生不僅需要對(duì)服務(wù)的申請(qǐng)對(duì)象有正確全面的了解，還必須熟悉學(xué)校的社團(tuán)開設(shè)情況，并具備推銷自己、揚(yáng)長(zhǎng)避短的寫作和演講技巧。學(xué)生可以通過(guò)這種新穎的方式從多個(gè)角度更好地了解自己、他人和學(xué)校。由此，這個(gè)單元整體項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最終產(chǎn)品被確定為一封申請(qǐng)信以及一次自我推薦陳述。

接下來(lái)，圍繞著核心驅(qū)動(dòng)問題設(shè)計(jì)分解驅(qū)動(dòng)問題。包括“What”——申請(qǐng)人的興趣愛好是什么？“How”——如何培養(yǎng)和發(fā)展這一興趣愛好？

“Why”——為什么選擇這個(gè)興趣愛好？為什么選擇申請(qǐng)加入這個(gè)社團(tuán)？

在驅(qū)動(dòng)問題的引導(dǎo)下，在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)項(xiàng)目小組的學(xué)生應(yīng)完成以下任務(wù)。

獲取描述興趣愛好的詞匯和句型，以思維導(dǎo)圖“My Hobbies（我的興趣愛好）”的形式展示自己的興趣愛好，并以演講的方式和其他同學(xué)分享。

分析理解興趣愛好對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義以及培養(yǎng)興趣愛好的方法，以訪談對(duì)話的形式與他人交流探討自己和同伴的興趣愛好﹑培養(yǎng)方法﹑行為榜樣﹑未來(lái)規(guī)劃等。

調(diào)查獲取學(xué)校社團(tuán)的基本情況，梳理介紹興趣愛好，描述原因和培養(yǎng)興趣愛好的方法，完成一封加入社團(tuán)的申請(qǐng)信。

課后延伸，能整合本單元關(guān)于興趣愛好的寫作基本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)，合作完成“我最喜歡的學(xué)校社團(tuán)”推薦視頻。

第二，擬定項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制，確保評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成度。

新課標(biāo)同樣指出“教—學(xué)—評(píng)”一體化的要求，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在引導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果中最大化地發(fā)揮作用。在逆向設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)是嵌入在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方法與策略的優(yōu)化，用評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)習(xí)痕跡可視化。表1是本案例的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嵌入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生明確每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

表1 細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)

Hobbies 步驟任務(wù) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 得分（1-5）

Warm up： Hobbies 學(xué)生能根據(jù)視頻信息歸納人物愛好，并做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

Project 1： A brief introduction to my hobbies 激活學(xué)生已有知識(shí)，獲取更多關(guān)于興趣愛好的詞匯和表達(dá)，能用思維導(dǎo)圖的形式展示和描述自己的興趣愛好。

Project 2： More details about why we need hobbies and how we develop hobbies 整合本單元所學(xué)信息，獲取充足的關(guān)于描述和評(píng)價(jià)興趣愛好的資源，掌握較多的語(yǔ)言表達(dá)范式，以小組分工的形式完成討論興趣愛好的對(duì)話。

Project 3： More information about school clubs 通過(guò)調(diào)查研究了解學(xué)校社團(tuán)基本情況，結(jié)合自身興趣愛好的分析評(píng)價(jià)，選擇最喜愛的社團(tuán)，在小組合作分工下完成申請(qǐng)信初稿。

Final project： Presentation amp; assessment 項(xiàng)目小組以演講形式展示項(xiàng)目成果。開展小組自評(píng)，小組間互評(píng)，師評(píng)等多種評(píng)價(jià)模式進(jìn)行項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)。

Post-project （extension） 項(xiàng)目小組課后進(jìn)一步完善項(xiàng)目成果，結(jié)合演講稿和圖片素材，完成一份“我最喜愛的學(xué)校社團(tuán)”視頻。

3.項(xiàng)目準(zhǔn)備

教師應(yīng)根據(jù)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)層次設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，把支架嵌入教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供支持和引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生潛在的發(fā)展能力。

基于本案例，教師在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中拓展關(guān)于興趣愛好的詞匯，獲取充足的語(yǔ)言信息，來(lái)搭建項(xiàng)目支架；在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中，通過(guò)分析Daniel熱愛科學(xué)的原因和培養(yǎng)興趣愛好的方法，掌握更多有用表達(dá)。通過(guò)分析Sandy的寫作提綱和閱讀范文，獲取文章結(jié)構(gòu)，確定寫作時(shí)態(tài)，這些都幫助學(xué)生內(nèi)化項(xiàng)目支架；在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中嘗試獨(dú)立完成并初步輸出成果，進(jìn)行自主創(chuàng)新。

4.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主的﹑合作的﹑探究的學(xué)習(xí)過(guò)程去分析問題、解決問題，產(chǎn)出項(xiàng)目成果。

5.項(xiàng)目展示

教師應(yīng)開展豐富多彩的展示活動(dòng)，有同學(xué)可以上臺(tái)演講，有同學(xué)可以現(xiàn)場(chǎng)提問互動(dòng)，還可以設(shè)置“我的愛好”思維導(dǎo)圖畫廊﹑申請(qǐng)信作品墻﹑留言板﹑視頻播報(bào)等活動(dòng)形式，盡可能讓學(xué)生的成果都有被看見的機(jī)會(huì)。

三﹑結(jié)語(yǔ)

指向項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)應(yīng)做到在單元主題意義的引領(lǐng)下，明確本單元的核心驅(qū)動(dòng)問題和分解問題，選擇貼合學(xué)生生活﹑基于真實(shí)語(yǔ)境的話題設(shè)計(jì)成每個(gè)學(xué)習(xí)板塊后生成的小項(xiàng)目和聚焦整個(gè)單元主題的中項(xiàng)目。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“目標(biāo)·評(píng)價(jià)·活動(dòng)”三個(gè)步驟，以目標(biāo)引領(lǐng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施，以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)凸顯“教—學(xué)—評(píng)”一體化，以支架式項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入學(xué)習(xí)路徑，助力學(xué)生沉浸單元主題的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

在這一過(guò)程中教師不僅要關(guān)注師生互動(dòng)，還要關(guān)注項(xiàng)目小組成員之間的互動(dòng)，重視集體指導(dǎo)的同時(shí)關(guān)注小組個(gè)性化指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，教師應(yīng)重視多元評(píng)價(jià)，關(guān)注將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化后嵌入整個(gè)教學(xué)過(guò)程后的目標(biāo)完成情況。