基于兒童視角的幼兒游戲支持策略

游戲是兒童的天性，是兒童探索世界、認(rèn)識(shí)自我的重要方式。在幼兒階段，游戲更是兒童生活的主要內(nèi)容，對(duì)兒童的身心發(fā)展具有不可替代的作用。因此，如何為幼兒提供適宜的游戲支持，成為教育工作者和家長(zhǎng)共同關(guān)注的問題。本文將從兒童視角出發(fā)，深入剖析幼兒游戲支持的重要性，審視當(dāng)前現(xiàn)狀，并提出切實(shí)可行的支持策略。

一、兒童視角理論下幼兒游戲支持的重要性分析

（一）符合幼兒發(fā)展，助力幼兒成長(zhǎng)

兒童視角強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，尊重兒童的主體地位和個(gè)性差異。在幼兒游戲中，這一理念得到了充分體現(xiàn)。適宜的游戲支持能符合幼兒的發(fā)展水平，滿足他們的探索欲望和好奇心。通過游戲，幼兒可以自由地嘗試、模仿、創(chuàng)造等，從而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，這種以兒童為中心的游戲方式，不僅能提升幼兒認(rèn)知能力，還能培養(yǎng)他們的自信心和自主性，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒游戲也是兒童情感發(fā)展的重要途徑。在游戲中，幼兒可以體驗(yàn)到快樂、滿足、成功等積極情感，這些情感有助于他們形成健康的心理狀態(tài)和積極的人生態(tài)度。此外，游戲還能幫助幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)情感、理解他人情感，從而培養(yǎng)他們的同理心和社交能力。

（二）激發(fā)幼兒潛能，促進(jìn)全面發(fā)展

每個(gè)幼兒都蘊(yùn)含著巨大的潛能，而游戲正是激發(fā)這些潛能的有效途徑，適宜的游戲支持能為幼兒提供多樣化的探索和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟螒蛑谐浞职l(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力.例如，在建構(gòu)游戲中，幼兒可以自由地搭建各種形狀的建筑，這不僅鍛煉了他們的空間認(rèn)知能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和審美情趣。此外，游戲還能促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的全面發(fā)展。在身體方面，游戲可以鍛煉幼兒的大肌肉和小肌肉協(xié)調(diào)能力，提高他們的身體素質(zhì)；在認(rèn)知方面，游戲可以豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問題解決能力；在情感方面，游戲可以讓幼兒體驗(yàn)到各種情感，學(xué)會(huì)表達(dá)和管理自己的情緒；在社會(huì)性方面，游戲可以讓幼兒學(xué)會(huì)與他人合作、分享、輪流等社交技能，為他們的社會(huì)適應(yīng)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)幼兒興趣，培養(yǎng)游戲精神

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最好老師，而游戲是激發(fā)幼兒興趣的有效途徑，適宜的游戲支持能讓幼兒在游戲中找到樂趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探索欲望。當(dāng)幼兒對(duì)游戲充滿興趣時(shí)，他們會(huì)更投入地參與游戲，更積極地探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，游戲還能培養(yǎng)幼兒的游戲精神。游戲精神是一種積極向上、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神狀態(tài)。在游戲中，幼兒需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，他們需要學(xué)會(huì)嘗試、失敗、再嘗試的過程。這種過程不僅鍛煉了幼兒的意志力和毅力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力，這種游戲精神將伴隨幼兒的一生，成為他們未來(lái)成功的重要基石。

二、幼兒游戲支持的現(xiàn)狀審視

（一）理念更新緩慢，指導(dǎo)思路滯后

在當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域，盡管游戲作為幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵途徑已達(dá)成共識(shí)，但理念更新的步伐卻顯得遲緩，教育工作者及家長(zhǎng)在游戲觀念上仍然存在一定的保守性，他們傾向于將游戲視為一種工具，過分強(qiáng)調(diào)其傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的教育價(jià)值，而忽視了游戲本身所蘊(yùn)含的娛樂性和幼兒在游戲中的自主性探索。這種滯后的指導(dǎo)思路導(dǎo)致游戲?qū)嵺`呈現(xiàn)出一種刻板和模式化的傾向，在游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，往往缺乏靈活性和創(chuàng)新性，無(wú)法滿足幼兒個(gè)體差異化和多樣化的游戲需求。幼兒被局限于預(yù)設(shè)的游戲框架內(nèi)，難以充分展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力，也無(wú)法在游戲過程中獲得真正的快樂和滿足感。此外，這種過分強(qiáng)調(diào)教育功能的游戲觀念，還可能使幼兒在游戲中感受到壓力，從而削弱了他們參與游戲的積極性和主動(dòng)性，影響了游戲在幼兒教育中的應(yīng)有作用。

（二）支持方式單一，難以滿足需求

當(dāng)前幼兒游戲支持的方式相對(duì)單一，主要集中在提供游戲材料和場(chǎng)地方面。然而，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知水平的提升，他們對(duì)游戲的需求也越來(lái)越多樣化。單一的游戲支持方式已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒的需求，還會(huì)限制他們的游戲體驗(yàn)和發(fā)展空間。在某些活動(dòng)中，游戲材料往往比較單一和固定，缺乏更新和變化，這些材料雖然能滿足幼兒基本的游戲需求，但無(wú)法激發(fā)他們的探索欲望和創(chuàng)造力。同時(shí)，游戲場(chǎng)地的設(shè)置也往往比較單一和局限，缺乏多樣性和挑戰(zhàn)性，這種單一的游戲支持方式不僅限制了幼兒的游戲體驗(yàn)，還影響了他們的身心發(fā)展。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足，限制游戲開展

環(huán)境是幼兒游戲的重要載體和支撐，適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能為幼兒提供豐富的游戲體驗(yàn)和探索機(jī)會(huì)。然而，當(dāng)前很多幼兒園在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在不足，限制了游戲的開展和幼兒的發(fā)展。一方面，一些幼兒園的游戲環(huán)境過于單一和刻板，缺乏多樣性和變化性，他們往往只提供幾種固定的游戲材料和場(chǎng)地，讓幼兒在其中進(jìn)行重復(fù)性的游戲，這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式不僅無(wú)法激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望，還可能導(dǎo)致他們對(duì)游戲產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。另一方面，一些幼兒園的游戲環(huán)境缺乏安全性和衛(wèi)生性，他們可能使用劣質(zhì)或過期的游戲材料，或在游戲場(chǎng)地中存在安全隱患。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式不僅無(wú)法保障幼兒的安全和健康，還可能對(duì)他們的身心發(fā)展造成負(fù)面影響。

三、基于兒童視角的幼兒游戲支持策略

（一）注重教師角色轉(zhuǎn)變，尊重幼兒自主選擇的權(quán)利

在幼兒游戲中，教師的角色至關(guān)重要，教師不僅是游戲的引導(dǎo)者和支持者，還是幼兒成長(zhǎng)的伙伴和朋友。因此，教師需要注重角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱囊龑?dǎo)者和伙伴，尊重幼兒的自主選擇權(quán)利，為他們提供適宜的游戲支持。因此，教師需要樹立以兒童為中心的教育理念，尊重幼兒的主體地位和個(gè)性差異，他們需要關(guān)注幼兒的興趣和需求，為幼兒提供多樣化的游戲選擇和探索機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)幼兒自主選擇和決定游戲的內(nèi)容和方式，讓他們?cè)谟螒蛑谐浞职l(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師還需要成為幼兒的引導(dǎo)者和伙伴，與幼兒共同參與游戲過程，他們需要與幼兒建立親密的師生關(guān)系，了解幼兒的游戲想法和需求，為幼兒提供必要的幫助和指導(dǎo)。教師還需要與幼兒一起分享游戲的快樂和成就，增強(qiáng)幼兒的自信心和自主性。

例如，在戶外體育游戲中，教師應(yīng)樹立以兒童為中心的教育理念，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。教師可以預(yù)先設(shè)置好安全、有趣的游戲區(qū)域，如攀爬區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)等，并提供多樣化的游戲器材，如輪胎、沙包、跳繩等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和喜好自由選擇游戲內(nèi)容和方式。同時(shí)，教師應(yīng)成為幼兒的親密伙伴，積極參與幼兒的游戲過程。當(dāng)幼兒在選擇游戲項(xiàng)目時(shí)猶豫不決時(shí)，教師可以給予溫和的建議和鼓勵(lì)；當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師可以及時(shí)提供必要的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒嘗試不同的解決方法；當(dāng)幼兒在游戲中取得進(jìn)步或成功時(shí)，教師應(yīng)與幼兒一起歡呼慶祝，分享游戲的快樂和成就。通過這樣的角色轉(zhuǎn)變，教師不僅能更好地滿足大班幼兒的游戲需求，還能促進(jìn)幼兒在游戲中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的自信心和自主性，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境條件

幼兒的發(fā)展具有階段性和差異性，因此教師需要遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境條件，為幼兒提供多樣化的游戲體驗(yàn)和探索機(jī)會(huì)。一方面，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，選擇適宜的游戲材料和場(chǎng)地，例如，對(duì)于小班幼兒，教師可以提供簡(jiǎn)單易懂的游戲材料和寬敞明亮的游戲場(chǎng)地；對(duì)于中班幼兒，教師可以提供具有一定挑戰(zhàn)性的游戲材料和富有變化的游戲場(chǎng)地；對(duì)于大班幼兒，教師可以提供更復(fù)雜和多樣的游戲材料和具有探索性的游戲場(chǎng)地。另一方面，教師還需要注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，營(yíng)造溫馨、舒適、富有童趣的游戲氛圍，可以利用色彩、形狀、圖案等元素來(lái)裝飾游戲場(chǎng)地，讓幼兒在游戲中感受到美和快樂。教師還需要關(guān)注游戲環(huán)境的安全性和衛(wèi)生性，確保幼兒在游戲中的安全和健康。

例如，在戶外沙水游戲中，針對(duì)大班幼兒，教師可以遵循其發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)既富有挑戰(zhàn)性又充滿探索性的游戲環(huán)境條件，以激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。教師可以選擇一個(gè)寬敞且安全的戶外區(qū)域作為沙水游戲的場(chǎng)地，確保地面平整無(wú)尖銳物，同時(shí)設(shè)置好安全圍欄，以保障幼兒在游戲中的安全，在材料選擇上，教師可以為大班幼兒提供更豐富多樣的沙水游戲材料，如不同大小的鏟子、模具、水桶、管道等，這些材料不僅能滿足幼兒基本的玩沙玩水需求，還能激發(fā)他們進(jìn)行更復(fù)雜的構(gòu)建和探索活動(dòng)。為了增加游戲的探索性和趣味性，教師可以在沙水區(qū)設(shè)置一些自然元素，如小石子、貝殼、樹枝等，讓幼兒在玩耍中發(fā)現(xiàn)并利用這些自然材料進(jìn)行創(chuàng)作，還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或游戲情境，如引導(dǎo)幼兒建造一個(gè)沙堡并設(shè)法保護(hù)它不被“潮水”（由教師或幼兒用其他工具模擬）沖垮，這樣的游戲不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和問題解決能力。此外，教師還可以利用色彩鮮艷的布?；蛘陉?yáng)傘為沙水區(qū)增添一抹亮色，營(yíng)造出一個(gè)溫馨、舒適的游戲氛圍，讓幼兒在享受游戲樂趣的同時(shí)，也能感受到美和快樂的熏陶。通過這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供，大班幼兒將在沙水游戲中獲得更豐富多樣的游戲體驗(yàn)和探索機(jī)會(huì)。

（三）鼓勵(lì)幼兒探索創(chuàng)新，提供豐富多元的游戲材料

在幼兒游戲中，鼓勵(lì)幼兒探索創(chuàng)新是培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力的重要途徑。幼兒時(shí)期是好奇心和求知欲最為旺盛的階段，他們渴望通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作來(lái)認(rèn)識(shí)世界，教師需要為幼兒提供豐富多元的游戲材料，以激發(fā)他們的探索欲望和創(chuàng)新精神。這些游戲材料應(yīng)具有多樣性和開放性，能滿足幼兒不同的游戲需求和興趣，材料的種類應(yīng)涵蓋自然材料、廢舊物品、建構(gòu)材料等多種類型，以拓寬幼兒的游戲視野和思維空間。同時(shí)，材料的投放方式也應(yīng)具有層次性和挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)幼兒在游戲中不斷嘗試、探索和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)造力。通過這樣的游戲環(huán)境支持，幼兒將在游戲中充分發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在區(qū)域游戲中，教師可以精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備豐富多元的游戲材料，為幼兒打造一個(gè)充滿無(wú)限可能的游戲環(huán)境。以科學(xué)探索區(qū)為例，教師可以投放各種自然材料，如小石頭、樹葉、樹枝等，讓幼兒通過觀察、觸摸、比較，感受自然界的奧秘。同時(shí)，加入一些廢舊物品，如舊光盤、塑料瓶、紙盒等，這些看似無(wú)用的物品，在幼兒的手中卻能變成寶貴的游戲材料。他們可以嘗試用這些材料制作簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)工具，如用塑料瓶制作水漏，觀察水的流動(dòng)速度；或用紙盒搭建小橋，測(cè)試其承重能力。此外，建構(gòu)區(qū)也是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力的好地方。教師可以提供不同形狀、大小的積木，以及磁性建構(gòu)片、管道積木等，讓幼兒自由搭建心中的城堡、橋梁或者機(jī)器人，這些建構(gòu)材料不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力和空間想象力，還激發(fā)了他們不斷嘗試新構(gòu)型、新組合的創(chuàng)新精神。通過這樣的材料投放，幼兒在區(qū)域游戲中能自由選擇、自主探索，他們?cè)谂c材料的互動(dòng)中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)了問題解決能力和創(chuàng)造力。這樣的游戲環(huán)境，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，充分發(fā)揮了他們的潛能，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。

（四）要注重觀察與評(píng)價(jià)，持續(xù)改進(jìn)游戲支持策略

觀察和評(píng)價(jià)在幼兒游戲支持中扮演著至關(guān)重要的角色，它是教師持續(xù)改進(jìn)幼兒游戲支持策略的不竭動(dòng)力。在幼兒沉浸于游戲的每一刻，教師都應(yīng)保持敏銳的洞察力，細(xì)致入微地觀察幼兒在游戲中的種種表現(xiàn)和情感波動(dòng)。這不僅包括幼兒的操作技能，還包括他們?cè)谟螒蛑械乃季S過程、問題解決策略以及情感態(tài)度的展現(xiàn)。教師可以通過多種手段記錄這些寶貴的瞬間，如簡(jiǎn)短的文字筆記、生動(dòng)的照片或是動(dòng)態(tài)的視頻片段等，這些都將成為后續(xù)深入分析和評(píng)價(jià)幼兒游戲行為的寶貴資料。在觀察的過程中，教師還需要特別留意幼兒間的互動(dòng)與合作，適時(shí)引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)傾聽、協(xié)商和分享，從而促進(jìn)其社交技能的發(fā)展。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則要求教師基于收集到的信息，對(duì)幼兒的游戲水平、興趣偏好以及發(fā)展需求進(jìn)行客觀而全面的分析。隨后，教師應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，靈活調(diào)整游戲支持策略，無(wú)論是游戲材料的增減、游戲環(huán)境的布局調(diào)整，還是游戲引導(dǎo)方式的創(chuàng)新，都應(yīng)更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，激發(fā)他們的探索熱情和創(chuàng)新潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒游戲是兒童成長(zhǎng)過程中的重要組成部分，對(duì)兒童的身心發(fā)展具有不可替代的作用。為了為幼兒提供更適宜和有效的游戲支持，教師需要從兒童視角出發(fā)，深入剖析幼兒游戲支持的重要性，審視當(dāng)前現(xiàn)狀，并提出切實(shí)可行的支持策略。通過注重教師角色轉(zhuǎn)變、遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)、鼓勵(lì)幼兒探索創(chuàng)新以及注重觀察與評(píng)價(jià)等方面的努力，為幼兒創(chuàng)造更美好、豐富、有趣的游戲世界，讓他們?cè)谟螒蛑锌鞓烦砷L(zhǎng)、全面發(fā)展。同時(shí)，教師也需要持續(xù)關(guān)注幼兒游戲的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，不斷探索和創(chuàng)新游戲支持方式和方法，為幼兒的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。