AI時(shí)代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校攝影課程教學(xué)探索研究

AI技術(shù)的發(fā)展深刻改變了攝影藝術(shù)創(chuàng)作方式，從圖像識(shí)別、風(fēng)格遷移到智能增強(qiáng)，極大提升了創(chuàng)作效率與藝術(shù)表現(xiàn)力。在攝影教育中，AI不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還促使學(xué)生重新審視傳統(tǒng)與現(xiàn)代創(chuàng)作方式的關(guān)系。然而，如何平衡技術(shù)與傳統(tǒng)美學(xué)，避免創(chuàng)作中過度依賴技術(shù)，仍是一個(gè)挑戰(zhàn)。

與此同時(shí)，中國傳統(tǒng)文化作為民族精神的核心，其在攝影課程中的融入有助于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化認(rèn)同感。通過實(shí)地拍攝、傳統(tǒng)文化題材創(chuàng)作及專題講座，學(xué)生能深人理解傳統(tǒng)美學(xué)，并在現(xiàn)代攝影中創(chuàng)新表達(dá)。然而，如何有效融合傳統(tǒng)文化符號(hào)與現(xiàn)代視覺語言，仍是藝術(shù)教育亟待解決的問題。

課程思政的推廣進(jìn)一步推動(dòng)了攝影教育的價(jià)值觀塑造。攝影課程作為視覺藝術(shù)的重要載體，可以通過主題創(chuàng)作引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題、歷史變遷和文化自信。例如，結(jié)合紅色文化、環(huán)境保護(hù)、鄉(xiāng)村振興等主題創(chuàng)作，使學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)攝影藝術(shù)、傳統(tǒng)文化與思政教育的有機(jī)結(jié)合。

一、AI時(shí)代下中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人攝影課程的必要性

在AI技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，攝影教育正經(jīng)歷深刻變革。AI為攝影創(chuàng)作提供了豐富的技術(shù)手段，也對(duì)藝術(shù)表達(dá)方式提出了新的挑戰(zhàn)。然而，在科技推動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，如何傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為重要課題。將傳統(tǒng)文化融人攝影課程，不僅是文化自信的體現(xiàn)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的必要舉措。中國傳統(tǒng)文化承載著豐富的哲學(xué)思想、藝術(shù)形式和歷史遺產(chǎn)，在全球化浪潮下，許多傳統(tǒng)文化面臨邊緣化風(fēng)險(xiǎn)。攝影作為視覺藝術(shù)，以直觀、生動(dòng)的方式傳遞文化價(jià)值，使學(xué)生能夠通過影像語言理解和表達(dá)傳統(tǒng)文化，如拍攝傳統(tǒng)建筑、民俗活動(dòng)、節(jié)慶儀式等，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與責(zé)任感。同時(shí)，傳統(tǒng)美學(xué)思想，如“天人合一\"與“中庸\"理念，也可為攝影創(chuàng)作提供獨(dú)特的審美視角，幫助學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作深度。

AI技術(shù)應(yīng)用為傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新提供了新的可能。風(fēng)格遷移、圖像增強(qiáng)、智能修復(fù)等技術(shù)，使傳統(tǒng)文化元素能夠以現(xiàn)代視覺形式皇現(xiàn)。例如，AI可模擬宋代山水畫風(fēng)格，或智能修復(fù)老舊影像，使學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)，推動(dòng)文化的現(xiàn)代詮釋。然而，僅依賴技術(shù)易導(dǎo)致作品內(nèi)容空洞化，因此在攝影課程中融入傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生在AI輔助下保持對(duì)文化內(nèi)涵的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的平衡。攝影不僅是一種藝術(shù)表達(dá)，更是社會(huì)記錄的方式。在攝影創(chuàng)作中融人傳統(tǒng)文化，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)責(zé)任與歷史使命，如拍攝紅色文化、傳統(tǒng)技藝、鄉(xiāng)村振興等題材，記錄社會(huì)變遷，增強(qiáng)文化自信。此外，通過影像表達(dá)對(duì)環(huán)境保護(hù)、文化多樣性等議題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其在攝影創(chuàng)作中展現(xiàn)更深層次的社會(huì)關(guān)懷。當(dāng)前攝影教育已無法僅依靠傳統(tǒng)模式滿足新時(shí)代的人才需求，學(xué)生不僅需要掌握技術(shù)，更需要具備創(chuàng)新思維和跨學(xué)科素養(yǎng)。通過在課程中融人傳統(tǒng)文化，結(jié)合AI技術(shù)探索新的藝術(shù)表達(dá)方式，可以培養(yǎng)出兼具文化自信與技術(shù)創(chuàng)新能力的人才。同時(shí)，課程評(píng)價(jià)體系也需調(diào)整，避免單一技術(shù)考核，應(yīng)結(jié)合文化表達(dá)深度與藝術(shù)創(chuàng)新能力，使攝影教育更加多元化、系統(tǒng)化。

在AI時(shí)代，將中國傳統(tǒng)文化融人高校攝影課程，是推動(dòng)教育創(chuàng)新和文化傳承的重要舉措?，F(xiàn)代技術(shù)拓寬了藝術(shù)創(chuàng)作的邊界，而傳統(tǒng)文化則賦予作品更深的精神內(nèi)涵。通過課程優(yōu)化、技術(shù)應(yīng)用和文化導(dǎo)人，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能增強(qiáng)其文化認(rèn)同與社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、科技與人文的有機(jī)融合，為未來攝影教育的發(fā)展提供新的方向。

二、AI時(shí)代下中國傳統(tǒng)文化融入攝影課程教學(xué)的具體策略

在AI技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，攝影教育迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何在這一環(huán)境下有效地將中國傳統(tǒng)文化融入攝影課程，既提升學(xué)生的技術(shù)能力，又培養(yǎng)其文化自信和社會(huì)責(zé)任感，成為當(dāng)前教學(xué)的重要課題。通過合理的課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的教學(xué)方法、優(yōu)化的實(shí)踐環(huán)節(jié)和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化與攝影藝術(shù)的深度融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和文化素養(yǎng)的攝影人才。

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注重將中國傳統(tǒng)文化元素與攝影藝術(shù)相結(jié)合，不僅包括傳統(tǒng)繪畫、書法、建筑等藝術(shù)形式，還涉及紅色文化、歷史題材及現(xiàn)代化建設(shè)。在教學(xué)中，教師可通過講解與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)手法，如水墨畫的留白技巧、山水畫的虛實(shí)結(jié)合等，并在攝影創(chuàng)作中運(yùn)用這些藝術(shù)元素。例如，拍攝中國傳統(tǒng)園林或古建筑時(shí)，學(xué)生能夠理解并應(yīng)用傳統(tǒng)文化的構(gòu)圖理念，使作品富有文化意蘊(yùn)。此外，紅色文化與歷史題材的融人，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知和責(zé)任感。通過拍攝革命遺址、紀(jì)念館等，學(xué)生不僅能深刻理解歷史，還能用攝影作品表達(dá)對(duì)時(shí)代精神的思考與傳承。與此同時(shí)，現(xiàn)代化建設(shè)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合也是課程的重要方向。教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代城市化進(jìn)程中的傳統(tǒng)文化保護(hù)與創(chuàng)新，拍攝具有代表性的現(xiàn)代建筑、科技園區(qū)等，探索傳統(tǒng)文化如何在現(xiàn)代社會(huì)中延續(xù)與發(fā)展。這種課程設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)中國文化的理解。

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的單向授課模式需要轉(zhuǎn)變，以增強(qiáng)學(xué)生的主體性。通過小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知深度與創(chuàng)新能力。小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂可以圍繞傳統(tǒng)文化的攝影表達(dá)展開，學(xué)生在交流中碰撞思維，尋找創(chuàng)作靈感。案例分析則通過研究經(jīng)典攝影作品，探討其中的文化元素、構(gòu)圖技巧與藝術(shù)表現(xiàn)，并思考如何在自己的作品中加以應(yīng)用。此外，AI技術(shù)的引入拓寬了攝影教育的邊界。AI風(fēng)格遷移技術(shù)可幫助學(xué)生將傳統(tǒng)藝術(shù)元素如水墨畫、書法等融人攝影創(chuàng)作，使作品呈現(xiàn)出獨(dú)特的文化氛圍。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用則能讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)歷史遺址、傳統(tǒng)民居等文化場(chǎng)景，為攝影創(chuàng)作提供更多靈感。這些創(chuàng)新技術(shù)的運(yùn)用，使傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與攝影實(shí)踐更加直觀、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲與創(chuàng)造力。

實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。理論與實(shí)踐結(jié)合，有助于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，并在真實(shí)場(chǎng)景中體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以組織學(xué)生拍攝紅色文化遺址、傳統(tǒng)節(jié)慶、民俗活動(dòng)等，使學(xué)生在影像創(chuàng)作中深人感受文化的豐富性。例如，拍攝中秋節(jié)、端午等傳統(tǒng)節(jié)慶時(shí)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)文化背后的故事，還能結(jié)合現(xiàn)代攝影技巧，創(chuàng)作出具有時(shí)代感和文化深度的作品。此外，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于攝影教學(xué)全過程。組織學(xué)生參與環(huán)保攝影、文化遺產(chǎn)保護(hù)等公益攝影活動(dòng)，讓學(xué)生通過攝影記錄社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并在創(chuàng)作過程中加深對(duì)生態(tài)保護(hù)、文化傳承的理解。例如，在文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目中，學(xué)生可以拍攝瀕臨消失的傳統(tǒng)手工藝，借助影像呼吁社會(huì)關(guān)注與保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與文化認(rèn)同感。

在課程評(píng)價(jià)體系上，除了對(duì)技術(shù)與藝術(shù)表現(xiàn)力的考查，作品所體現(xiàn)的文化價(jià)值與思想深度也應(yīng)成為重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)綜合考慮作品的構(gòu)圖技巧、主題表達(dá)及文化內(nèi)涵，以自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)估相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行全面分析。此外，建立科學(xué)的反饋機(jī)制，針對(duì)不同學(xué)生的作品給予個(gè)性化指導(dǎo)，使學(xué)生不斷完善創(chuàng)作思路，提升文化理解與創(chuàng)新能力。

三、AI時(shí)代下中國傳統(tǒng)文化融入攝影課程教學(xué)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

在AI時(shí)代，技術(shù)的迅猛發(fā)展為攝影教育提供了新的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了如何將中國傳統(tǒng)文化有效融入攝影教學(xué)的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代技術(shù)拓寬了攝影藝術(shù)的表現(xiàn)形式，但傳統(tǒng)文化的深邃內(nèi)涵與當(dāng)代技術(shù)的結(jié)合仍面臨諸多難題，尤其是在教學(xué)資源整合、文化轉(zhuǎn)化、學(xué)生興趣激發(fā)及評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面，亟須探索有效的解決方案。當(dāng)前，攝影課程在融入傳統(tǒng)文化時(shí)往往缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)資源，導(dǎo)致文化元素的應(yīng)用停留在表面，未能深入挖掘其價(jià)值。傳統(tǒng)文化涵蓋繪畫、書法、建筑、歷史題材等內(nèi)容，但這些元素的表現(xiàn)形式較為抽象，難以直接轉(zhuǎn)換為攝影語言。因此，需要加強(qiáng)教學(xué)資源整合，編寫符合現(xiàn)代教學(xué)需求的教材，并通過與文化機(jī)構(gòu)合作，提供真實(shí)可感的案例分析和實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的留白技巧、山水畫的虛實(shí)結(jié)合，并在攝影創(chuàng)作中加以應(yīng)用，以增強(qiáng)作品的文化意境。

傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化表達(dá)也是一大挑戰(zhàn)。許多傳統(tǒng)文化元素，如古代哲學(xué)思想、民俗節(jié)慶、書法藝術(shù)等，其精神內(nèi)涵較難具象化，需要通過跨學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解和轉(zhuǎn)化。教師可將美學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)與攝影技術(shù)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從“天人合一\"“陰陽五行\(zhòng)"等傳統(tǒng)思想出發(fā)，探索如何在構(gòu)圖、色彩、光影運(yùn)用中體現(xiàn)文化特質(zhì)。例如，拍攝中國傳統(tǒng)園林或古建筑時(shí)，學(xué)生可以借鑒傳統(tǒng)文化的構(gòu)圖理念，使作品更具文化深度。

在AI技術(shù)的助力下，攝影課程可以拓展傳統(tǒng)文化的表達(dá)方式。利用AI風(fēng)格遷移技術(shù)，學(xué)生可以將水墨畫、書法等藝術(shù)元素與攝影作品結(jié)合，創(chuàng)造出富有傳統(tǒng)韻味的現(xiàn)代影像。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以幫助學(xué)生深入體驗(yàn)中國傳統(tǒng)文化遺址，為攝影創(chuàng)作提供更多靈感。這些科技手段不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也讓傳統(tǒng)文化以更加生動(dòng)的方式融入教學(xué)之中。然而，學(xué)生在技術(shù)運(yùn)用與文化理解之間的平衡仍需進(jìn)一步探索。許多學(xué)生在使用AI工具和數(shù)字技術(shù)進(jìn)行攝影創(chuàng)作時(shí)，往往更關(guān)注技術(shù)表現(xiàn)，而忽略了文化的表達(dá)。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到攝影不僅僅是技術(shù)的呈現(xiàn)，更是思想和文化的傳遞。在課程中結(jié)合思政教育，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中的“仁愛”等價(jià)值觀，并通過案例分析幫助學(xué)生在攝影創(chuàng)作中體現(xiàn)文化意涵。例如，通過拍攝紅色文化遺址，學(xué)生不僅能鍛煉攝影技能，還能深化對(duì)革命精神和社會(huì)責(zé)任的理解。

此外，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感存在差異?，F(xiàn)代年輕人更容易受到國際化文化的影響，部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化存在疏遠(yuǎn)感，甚至認(rèn)為其過時(shí)。因此，課程設(shè)計(jì)應(yīng)更加貼近學(xué)生生活，通過地方文化攝影、主題展覽等方式激發(fā)興趣。例如，讓學(xué)生記錄自己家鄉(xiāng)的民俗活動(dòng)或傳統(tǒng)節(jié)慶，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中重新發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值。同時(shí)，通過將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代攝影風(fēng)格融合，創(chuàng)造更符合當(dāng)代審美的作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。攝影課程的評(píng)價(jià)體系同樣需要適應(yīng)傳統(tǒng)文化的融入。目前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往偏向技術(shù)層面，而忽視作品的文化內(nèi)涵和思想表達(dá)。因此，需建立綜合評(píng)價(jià)體系，不僅考量技術(shù)和藝術(shù)表現(xiàn)力，還關(guān)注作品對(duì)傳統(tǒng)文化的詮釋。教師可采用多維度評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，以促進(jìn)對(duì)文化內(nèi)涵的深入理解。同時(shí)，通過反饋機(jī)制，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在創(chuàng)作中不斷深化對(duì)傳統(tǒng)文化的思考。

綜上，AI時(shí)代下中國傳統(tǒng)文化融人攝影課程教學(xué)需要在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行優(yōu)化。通過系統(tǒng)化的教學(xué)資源整合、跨學(xué)科的文化轉(zhuǎn)化、科技手段的創(chuàng)新應(yīng)用以及多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可以幫助學(xué)生在掌握攝影技術(shù)的同時(shí)，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與傳承意識(shí)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，也促使學(xué)生在全球化語境下成為優(yōu)秀的文化傳播者，使中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代攝影藝術(shù)中煥發(fā)新的生命力。

四、結(jié)語

在AI時(shí)代，將中國傳統(tǒng)文化融入攝影課程，不僅豐富了藝術(shù)教育，也增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信與社會(huì)責(zé)任感。AI技術(shù)為攝影創(chuàng)作提供了創(chuàng)新手段，但如何在技術(shù)發(fā)展中保持傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵，仍是教育者的重要課題。傳統(tǒng)文化的融人拓展了攝影教學(xué)的文化深度，使學(xué)生在創(chuàng)作中深化對(duì)中國文化的理解。然而，課程實(shí)施仍面臨教學(xué)資源整合不足、學(xué)生興趣不均衡、評(píng)價(jià)體系單一等挑戰(zhàn)。對(duì)此，可通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、跨學(xué)科融合教學(xué)、鼓勵(lì)文化主題創(chuàng)作，以及完善多維度評(píng)價(jià)體系來提升教學(xué)效果。

總體而言，AI與攝影教育的結(jié)合為傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承帶來了新機(jī)遇。未來，需持續(xù)探索技術(shù)與文化的深度融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其在全球化背景下成為具備文化認(rèn)同與社會(huì)責(zé)任的新一代人才。

（作者單位：常州工學(xué)院。本文系常州工學(xué)院教學(xué)改革專項(xiàng)課題“數(shù)字時(shí)代下攝影課程中思政元素融合的探索研究”成果，課題編號(hào)：30120300100-23-yb-jgkt36）