小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略

小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，正日益受到教育界的重視。相較于傳統(tǒng)的碎片化閱讀教學(xué)，整本書閱讀能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)其想象力，同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然而，如何有效實施整本書閱讀教學(xué)，提升教學(xué)實效，是當(dāng)前語文教學(xué)研究的重要課題。本文系統(tǒng)探討了小學(xué)語文整本書閱讀的教學(xué)價值，并提出了針對性的實施策略?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計和有效的實施路徑，不僅能提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平，更能為其終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的重要性

整本書閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的新形式，其價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，能系統(tǒng)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過完整的閱讀情境，學(xué)生不僅能感受語言之美，更能深入理解文本內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖，從而全面提升其閱讀理解、寫作、語言表達(dá)等綜合能力。其次，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。相較于碎片化的知識點學(xué)習(xí)，整本書閱讀為學(xué)生構(gòu)建了完整的語文世界，其趣味性和挑戰(zhàn)性更能調(diào)動學(xué)生的主動性和探究欲。最后，有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力。在整本書閱讀過程中，學(xué)生通過深入分析、評價文本，不僅能形成獨立見解，還能學(xué)會創(chuàng)造性地表達(dá)觀點，這對培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

二、小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略

（一）精選閱讀素材，奠定整本書閱讀基礎(chǔ)

教師在整本書閱讀教學(xué)中需綜合考量文本的文學(xué)價值與思想內(nèi)涵，優(yōu)先選擇既符合學(xué)生興趣又具有正確價值導(dǎo)向的讀物。所選文本的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范優(yōu)美，體現(xiàn)獨特的語言風(fēng)格，成為優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)范本。在難度把控方面，教師要確保文本的難度適中，既保持適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性又不超出學(xué)生的理解能力。同時，篇幅安排需符合小學(xué)生的閱讀水平，避免因冗長導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣衰減。

教師在學(xué)生完成富有童趣的故事型課文學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)推薦同類型讀物進(jìn)行拓展閱讀，如學(xué)習(xí)《小狗學(xué)叫》后可延伸閱讀《格林童話》《稻草人》等經(jīng)典童話。整本書閱讀既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能深化其語言感悟能力。同理，在教授《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！返壬裨捳n文后，教師可推薦《中國古代神話》《希臘神話》等系統(tǒng)讀物，幫助學(xué)生在跨文化比較中理解神話內(nèi)涵，拓展文化視野。針對科普類課文如《納米技術(shù)就在我們身邊》，教師則可推薦《十萬個為什么》《地球的故事》等優(yōu)秀科普讀物，既滿足學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)其科學(xué)思維。這種基于課堂內(nèi)容的精準(zhǔn)推薦圖書的策略，不僅能拓展學(xué)生的知識視野，更能培養(yǎng)其想象力、提升其語言表達(dá)能力與科學(xué)素養(yǎng)

（二）豐富活動形式，激發(fā)整本書閱讀興趣

小學(xué)語文課程的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和文學(xué)審美素養(yǎng)。教學(xué)實踐表明，單一的知識傳授模式難以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，需要教師構(gòu)建多元化的閱讀促進(jìn)機(jī)制。教師可通過主題閱讀、分享交流等形式，系統(tǒng)開展整本書閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品

教師在講授《新說山海經(jīng)》等經(jīng)典讀物時，可創(chuàng)新采用多媒體輔助教學(xué)，通過播放《山海經(jīng)》動畫短片或紀(jì)錄片片段，實現(xiàn)視聽聯(lián)動，生動展現(xiàn)神話中的瑰麗想象。具體實施時可分三個階段推進(jìn)。在導(dǎo)入階段，通過對比“夸父追日”動畫與原著文字描述的差異，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“書中哪些細(xì)節(jié)是影視作品未能呈現(xiàn)的”，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，并配合“神話探秘檔案”任務(wù)單，讓學(xué)生在目錄頁自主勾選最想探究的情節(jié)。在閱讀階段，教師組織“神話劇場”主題活動，將全書劃分為創(chuàng)世神話、英雄傳奇、自然奧秘三大板塊，要求學(xué)生依次完成文本梳理、傳統(tǒng)紋樣道具制作、情景劇表演等三階任務(wù)，如學(xué)生在演繹“女媧造人”時通過角色獨白呈現(xiàn)心理變化。在總結(jié)階段，教師組織學(xué)生開展“故事新編”創(chuàng)作活動，引導(dǎo)學(xué)生基于全書內(nèi)容創(chuàng)作“現(xiàn)代版神話”。這種融合多媒體技術(shù)、任務(wù)驅(qū)動和藝術(shù)表現(xiàn)的多元化教學(xué)模式，既能維持學(xué)生的深度閱讀動力，又能提升其文學(xué)理解力和創(chuàng)造力，最終實現(xiàn)整本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

（三）重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)整本書閱讀效果

整本書閱讀教學(xué)的核心價值在于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀與文本分析能力，而非單純的知識傳遞。相較于碎片化閱讀，整本書閱讀強(qiáng)調(diào)對作品整體架構(gòu)的把握，要求學(xué)生深入理解敘事邏輯與主題思想，最終形成自主的分析和評價。因此，教師在開展整本書閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)超越知識層面的傳授，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

以《小英雄雨來》整本書閱讀教學(xué)過程為例，在學(xué)習(xí)完課內(nèi)的節(jié)選內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考雨來后續(xù)的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生對整本書的閱讀興趣。在學(xué)生發(fā)表完自己的想法后，教師可以利用多媒體手段，如PPT、視頻等，生動呈現(xiàn)這本書中后續(xù)故事的精彩片段。這種直觀、生動的教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們更好地感受文學(xué)作品的魅力。在閱讀過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生做批注或記錄感悟，加深他們對內(nèi)容的理解，也能培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考能力。最后，師生可以就閱讀體驗進(jìn)行交流探討，分享各自的觀點和感受。這種互動式的教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，也能夠培養(yǎng)他們的交流溝通技巧和團(tuán)隊合作精神?？傊?，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時可以采取循序漸進(jìn)的方法，先讓學(xué)生對全書有初步了解，然后再引導(dǎo)他們進(jìn)行深入閱讀，并在整個教學(xué)過程中，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。這樣既能保證學(xué)生對所讀書籍整體內(nèi)容的把握，又能加深他們對細(xì)節(jié)的理解，從而提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

教師在指導(dǎo)整本書閱讀時，應(yīng)當(dāng)采用分層次推進(jìn)的教學(xué)策略。第一階段，通過指導(dǎo)性略讀，教師可關(guān)注序言、目錄等文本框架要素，建立對作品主題與結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。第二階段，學(xué)生進(jìn)入深度閱讀階段，聚焦語言特色、文體特征和情感表達(dá)等深層要素。這種閱讀指導(dǎo)模式，能幫助學(xué)生更好地把握全書內(nèi)容，增強(qiáng)其對閱讀文本整體的感知。

以《小英雄雨來》整本書閱讀教學(xué)過程為例。在《小英雄雨來》整本書閱讀教學(xué)中，教師可采用“預(yù)測一體驗一反思 一分享”四步教學(xué)法：首先，教師基于課內(nèi)節(jié)選引導(dǎo)學(xué)生推測后續(xù)情節(jié)發(fā)展，激發(fā)其閱讀期待；其次，教師通過多媒體呈現(xiàn)原著精彩片段，使文學(xué)形象可視化；再次，在自主閱讀階段，教師指導(dǎo)學(xué)生運用批注法對文本進(jìn)行深度解讀，培養(yǎng)其文本分析能力；最后，教師組織專題讀書會，通過觀點碰撞深化理解。這種教學(xué)設(shè)計既遵循了“整體一局部一整體”的認(rèn)知規(guī)律，又實現(xiàn)了從興趣激發(fā)到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)成提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)

三、結(jié)束語

小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，已成為當(dāng)下語文教學(xué)改革的熱點話題。教師要充分認(rèn)識到整本書閱讀教學(xué)的重要價值，明確其具體目標(biāo)與任務(wù)，采取有針對性的教學(xué)策略，推動整本書閱讀教學(xué)向著更加創(chuàng)新發(fā)展的方向前進(jìn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。