基于AI智慧課堂的中職藝術(shù)類(lèi)語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)初探

中圖分類(lèi)號(hào)：G63：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）17-0004-04

在人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，智慧教育已成為教育改革的一個(gè)重要方向。中等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能復(fù)合型人才的重任，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。然而，受限于生源質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等因素，中職語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在重專(zhuān)業(yè)、輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，教學(xué)模式單一、針對(duì)性不足等問(wèn)題依舊突出，影響著中職生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也不利于中職生未來(lái)職業(yè)勝任力的培養(yǎng)。

利用AI技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，為中職語(yǔ)文教學(xué)改革提供了新的路徑。AI智慧課堂能夠精準(zhǔn)把握每名學(xué)生的學(xué)情，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，實(shí)現(xiàn)因材施教、精準(zhǔn)教學(xué)，對(duì)提升中職生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)融合、建設(shè)高質(zhì)量的中職語(yǔ)文課程體系從而推動(dòng)中職教育高質(zhì)量發(fā)展有很好的效果。

本研究以中職語(yǔ)文《雷雨（節(jié)選）》教學(xué)為例，探索基于AI智慧課堂的中職語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐。區(qū)別于以往的研究，本研究聚焦藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，從學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)存在問(wèn)題入手，構(gòu)建具有藝術(shù)特色的語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)模式，從而豐富中職語(yǔ)文教學(xué)的理論與實(shí)踐，為藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)校開(kāi)展AI智慧教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、AI智慧課堂的內(nèi)涵

AI智慧課堂是指利用人工智能、大數(shù)據(jù)分析、知識(shí)圖譜等現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)賦能的新型教學(xué)模式。它通過(guò)智能感知、數(shù)據(jù)分析和自適應(yīng)決策，為每名學(xué)生提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，AI智慧課堂能夠動(dòng)態(tài)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)路徑、題目作答等，經(jīng)智能化分析后形成學(xué)情報(bào)告，并反饋給教師。這就為教師精準(zhǔn)診斷學(xué)情，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法等提供了重要依據(jù)。其次，AI智慧課堂能夠基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，智能推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)最優(yōu)的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)因材施教。最后，AI技術(shù)還能夠創(chuàng)設(shè)沉浸式、交互式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f(shuō)，AI智慧課堂正在重塑傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，開(kāi)啟自適應(yīng)、精準(zhǔn)化教學(xué)的新時(shí)代。

二、藝術(shù)類(lèi)中職生學(xué)情分析及存在問(wèn)題

（一）藝術(shù)類(lèi)中職生特點(diǎn)分析

是以培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。藝術(shù)類(lèi)中職生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求等方面呈現(xiàn)出一定的特殊性。一是文化課基礎(chǔ)薄弱。很多藝術(shù)類(lèi)中職生為了追求藝術(shù)理想，從小學(xué)習(xí)各種藝術(shù)，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課重視不足，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)欠缺，閱讀寫(xiě)作等語(yǔ)文核心能力薄弱。二是藝術(shù)類(lèi)中職生具有形象思維強(qiáng)于抽象思維、感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)知的特點(diǎn)，他們喜歡直觀、生動(dòng)、有情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，但對(duì)枯燥復(fù)雜的知識(shí)興趣不大。三是藝術(shù)類(lèi)中職生的學(xué)習(xí)需求具有鮮明的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向性，他們希望語(yǔ)文學(xué)習(xí)能與藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合，與未來(lái)職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。教師單靠強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)類(lèi)中職生的學(xué)情特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，需要教師因材施教，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。

（二）中職藝術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式與藝術(shù)類(lèi)中職生的特點(diǎn)和需求不匹配，存在教與學(xué)錯(cuò)位的現(xiàn)象，亟須教師更新教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。筆者在從教多年，從多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的亟須優(yōu)化、解決的問(wèn)題。一是教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠緊密。中職語(yǔ)文教材選文多為傳統(tǒng)的文學(xué)作品，與藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高；教師也缺乏在教學(xué)中融入藝術(shù)元素激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的意識(shí)。二是教學(xué)方式方法相對(duì)單一，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊的狀況，部分教師仍采用“一刀切”的教學(xué)模式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂缺乏互動(dòng)和個(gè)性化指導(dǎo)。三是教學(xué)評(píng)價(jià)偏重結(jié)果，輕視過(guò)程。當(dāng)前語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)主要以期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)注不多。這種評(píng)價(jià)方式不能客觀地反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，不利于教師因材施教、精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

三、AI智慧課堂模式下的語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）基于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

開(kāi)設(shè)有音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、戲曲、雜技、主持等六大藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。教師在制訂語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。首先，教師要以夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、審美鑒賞能力、文化理解能力等。如學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)戲曲專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文選修課，通過(guò)經(jīng)典劇本賞析、角色扮演等活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力。其次，教師要促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的深度融合，提升學(xué)生的藝術(shù)人文素養(yǎng)。如針對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)中要選取體現(xiàn)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)門(mén)類(lèi)特色的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的藝術(shù)魅力，領(lǐng)會(huì)文學(xué)與藝術(shù)的共通之處。再次，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和技能分析、評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的藝術(shù)作品，在語(yǔ)文與藝術(shù)的對(duì)話中提升學(xué)生的審美能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。最后，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)服務(wù)藝術(shù)職業(yè)發(fā)展的能力，設(shè)置藝術(shù)類(lèi)應(yīng)用文寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等實(shí)踐性課程，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的職業(yè)適用性。

（二）個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容推送

AI技術(shù)支持下的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容推送，能夠激發(fā)藝術(shù)類(lèi)中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，滿足其專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)藝術(shù)類(lèi)中職生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，教師可以利用大數(shù)據(jù)和智能算法，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行用戶畫(huà)像，據(jù)此推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可重點(diǎn)推送與音樂(lè)相關(guān)的詩(shī)歌、散文、戲曲等作品，并融入歌詞創(chuàng)作、樂(lè)評(píng)寫(xiě)作等語(yǔ)文實(shí)踐；對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可側(cè)重推薦與繪畫(huà)、雕塑、建筑等相關(guān)的文學(xué)作品和賞析評(píng)論類(lèi)文章，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感；對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可選取體現(xiàn)舞蹈元素的詩(shī)詞、小說(shuō)等作品，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的舞姿神態(tài)、心境情感；等等。此外，教師還要基于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，提供不同難度層次、不同類(lèi)型風(fēng)格的學(xué)習(xí)材料，做到因材施教、精準(zhǔn)推送。

（三）智能化教學(xué)方法創(chuàng)新

AI智慧課堂應(yīng)融合人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，用智能化的教學(xué)方法為藝術(shù)類(lèi)中職生營(yíng)造沉浸式、體驗(yàn)式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以利用VR技術(shù)還原文學(xué)作品的時(shí)空?qǐng)鼍?，讓學(xué)生“移步”至古代的詩(shī)詞創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)、歌圩對(duì)歌擂臺(tái)、民國(guó)劇院后臺(tái)、主持播音直播間等。學(xué)生身臨其境細(xì)品作品、感悟作品的主題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又如，教師可以開(kāi)發(fā)探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，創(chuàng)作“演、說(shuō)、唱、舞”一體的藝術(shù)作品，在跨學(xué)科融合實(shí)踐中提升語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。同時(shí)，AI智慧教學(xué)模式下的語(yǔ)文作業(yè)布置與批改也更加智能高效。學(xué)生可通過(guò)智能作文批改系統(tǒng)，獲得寫(xiě)作各環(huán)節(jié)的個(gè)性化指導(dǎo)；參與網(wǎng)上詩(shī)詞、小說(shuō)續(xù)寫(xiě)等創(chuàng)意挑戰(zhàn)，在趣味實(shí)踐中強(qiáng)化語(yǔ)文技能；加入“名著品讀”“經(jīng)典誦讀\"在線社區(qū)，在交流互動(dòng)中拓展文學(xué)視野，在沉浸式體驗(yàn)和創(chuàng)意實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升[2]。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)化

構(gòu)建融合大數(shù)據(jù)分析的多元化、精細(xì)化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠更加全面、準(zhǔn)確地診斷藝術(shù)類(lèi)中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，從而因材施教、促進(jìn)提升[3]。依托AI智慧教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)行為追蹤和學(xué)情分析功能，教師能夠精準(zhǔn)地掌握每名學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)技能的掌握，又要考查學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中語(yǔ)文素養(yǎng)的應(yīng)用表現(xiàn)，如藝術(shù)作品賞析能力、說(shuō)明文寫(xiě)作能力等。在評(píng)價(jià)形式上，可采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；運(yùn)用語(yǔ)音識(shí)別、人臉識(shí)別等AI技術(shù)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際、朗誦表演等活動(dòng)的自動(dòng)化評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的客觀性和高效性。教師可以將評(píng)價(jià)結(jié)果以可視化報(bào)告的形式反饋給學(xué)生，幫助其客觀認(rèn)識(shí)自我、明確優(yōu)化方向。此外，學(xué)生還可基于自身的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，利用AI學(xué)習(xí)助手系統(tǒng)，制訂個(gè)性化的提升方案，實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)、高效的自主學(xué)習(xí)[4]。

四、AI智慧課堂模式下中職語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐—一以《雷雨（節(jié)選）》教學(xué)為例

AI智慧課堂模式下的語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合藝術(shù)類(lèi)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐?！独子辍肥遣茇畡?chuàng)作的現(xiàn)代話劇代表作，教材選錄的片段通過(guò)緊張的沖突、動(dòng)人的語(yǔ)言，揭示了封建家庭中扭曲的人性和悲劇命運(yùn)。這一課內(nèi)容不僅能引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的心理變化和劇情張力，而且有助于提升戲劇專(zhuān)業(yè)學(xué)生的表演技巧和人文修養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（一）課前精準(zhǔn)備課

在教學(xué)《雷雨（節(jié)選）》前，教師通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)收集數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)學(xué)生的戲劇作品閱讀量和戲劇影片觀看點(diǎn)擊量。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師了解到學(xué)生對(duì)現(xiàn)代戲劇了解不多、表演時(shí)情感很難把握到位等學(xué)情，并據(jù)此開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。一是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生把握人物性格、理解劇本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出表現(xiàn)人物情感、揣摩人物心理、提煉表演方法等目標(biāo)。二是推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。教師可以精選電影片段、專(zhuān)家評(píng)述、導(dǎo)演訪談、角色劇照及角色性格分析等課外材料，通過(guò)智能推薦分發(fā)給不同專(zhuān)業(yè)、不同特長(zhǎng)的學(xué)生。例如，針對(duì)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重推送表演技巧方面的微課；針對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則可以重點(diǎn)推薦舞美設(shè)計(jì)、背景布置等內(nèi)容。三是創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)情境。如利用VR技術(shù)還原劇中天井景致，并融入雷雨、電閃等環(huán)境特效，讓學(xué)生在虛擬情境中感受人物的悲歡離合，積累表演素材。如此一來(lái)，課前學(xué)生即可在VR場(chǎng)景中預(yù)習(xí)劇本，揣摩人物的情緒和性格。

（二）課中精準(zhǔn)互動(dòng)

活躍的課堂教學(xué)建立在教師運(yùn)用多種人工智能技術(shù)，營(yíng)造互動(dòng)交流、體驗(yàn)實(shí)踐的智慧課堂上。一是利用語(yǔ)音識(shí)別、情感分析等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。如當(dāng)學(xué)生朗讀劇本時(shí)，智能語(yǔ)音系統(tǒng)可以自動(dòng)識(shí)別學(xué)生的吐字、語(yǔ)速、情感等，并就情感到位度進(jìn)行評(píng)分，幫助學(xué)生優(yōu)化語(yǔ)音表現(xiàn)。教師可以當(dāng)場(chǎng)精準(zhǔn)診斷學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。二是組織情境表演與同伴點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。學(xué)生可以分角色在VR天井場(chǎng)景中表演部分片段，AI系統(tǒng)可以自動(dòng)錄制學(xué)生的表演實(shí)況。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生回看表演實(shí)況并相互交流心得，點(diǎn)評(píng)表演得失，教師提供指導(dǎo)建議。三是利用智能創(chuàng)作工具，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新改編。學(xué)生可以運(yùn)用AI編劇助手，嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)人物臺(tái)詞，并通過(guò)AI演員進(jìn)行虛擬表演，在創(chuàng)造性實(shí)踐中深化對(duì)人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生全面把握人物性格和作品內(nèi)涵。

（三）課后精準(zhǔn)評(píng)價(jià)

一節(jié)課結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行多維畫(huà)像和總結(jié)性評(píng)價(jià)。一方面，依托智慧教學(xué)平臺(tái)，教師可以跟蹤分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)，如朗讀時(shí)長(zhǎng)、討論次數(shù)、問(wèn)題回答質(zhì)量、閱讀筆記撰寫(xiě)情況、創(chuàng)意編劇、VR表演等成果，據(jù)此精準(zhǔn)診斷每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給出提高閱讀、表演等方面能力的個(gè)性化建議，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與表演能力?；诖髷?shù)據(jù)分析生成的評(píng)價(jià)報(bào)告，能為學(xué)生提供清晰的優(yōu)劣勢(shì)畫(huà)像，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，自主優(yōu)化。同時(shí)，教師可以將期末考試的筆試環(huán)節(jié)拓展為情境表演測(cè)評(píng)，讓學(xué)生在舞臺(tái)情境中展示對(duì)作品的理解和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，以精準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（四）實(shí)踐效果分析

通過(guò)智慧教學(xué)實(shí)踐研究可以看出，結(jié)合中職藝術(shù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，AI智慧課堂教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)出巨大潛力。教師融合信息技術(shù)手段，為學(xué)生營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)情境、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源、開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施多元化過(guò)程評(píng)價(jià)，有效地調(diào)動(dòng)了藝術(shù)類(lèi)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)；VR場(chǎng)景還原、AI編劇續(xù)寫(xiě)等新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟文學(xué)魅力，提升了語(yǔ)文應(yīng)用能力。教師充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)視角解讀文本、以語(yǔ)文方式表達(dá)藝術(shù)，深化了語(yǔ)文與藝術(shù)的融會(huì)貫通。期末測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和專(zhuān)業(yè)技能均有較大幅度的提高，表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生受益尤為明顯?？梢?jiàn)，AI智慧課堂能有效破解藝術(shù)類(lèi)中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的困境，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

但是，AI智慧課堂在推進(jìn)過(guò)程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)：一是受限于經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地，VR設(shè)備配置不足，難以支撐不同專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)需求；二是教師對(duì)AI技術(shù)與教學(xué)融合的認(rèn)識(shí)有待提升，智慧課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)數(shù)據(jù)分析運(yùn)用能力等仍需加強(qiáng)；三是優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源儲(chǔ)備不足，資源共建共享機(jī)制有待完善。這些問(wèn)題不同程度地影響著智慧教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，亟須教師在未來(lái)的教學(xué)中加以解決。

五、優(yōu)化建議

（一）加強(qiáng)技術(shù)平臺(tái)建設(shè)

AI智慧課堂教學(xué)的精準(zhǔn)實(shí)施，離不開(kāi)技術(shù)平臺(tái)的支撐。中職學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，著力構(gòu)建集教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等功能于一體的智慧教學(xué)綜合平臺(tái)[5]。平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析、智能推薦等功能，能夠精準(zhǔn)采集學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)，并自動(dòng)生成個(gè)性化學(xué)習(xí)報(bào)告，為教師因材施教、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供決策支持。如學(xué)?？梢胱赃m應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知特征，精準(zhǔn)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，學(xué)校要加大VR、AR等沉浸式教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度，為開(kāi)展情境化、體驗(yàn)式語(yǔ)文教學(xué)提供有力保障。學(xué)校可規(guī)劃建設(shè)VR體驗(yàn)教室，配備必要的軟硬件設(shè)施，讓學(xué)生在虛擬情境中感悟語(yǔ)文魅力。此外，學(xué)校還要建立健全在線教研平臺(tái)，為教師提供集備課、授課、評(píng)價(jià)、反思于一體的一站式智慧教學(xué)工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全流程數(shù)據(jù)化、智能化管理，進(jìn)一步提高教學(xué)效能。

（二）優(yōu)化教師培訓(xùn)體系

教師是實(shí)施智慧教學(xué)和精準(zhǔn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。學(xué)校要將信息技術(shù)培訓(xùn)納入教師職業(yè)發(fā)展全周期，優(yōu)化培訓(xùn)體系，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，著力提升教師融合信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的意識(shí)和能力[。如智慧教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、平臺(tái)資源應(yīng)用、教學(xué)數(shù)據(jù)分析等，讓教師學(xué)得懂、用得上。培訓(xùn)形式要靈活多樣，如舉辦信息化教學(xué)競(jìng)賽，搭建智慧教學(xué)創(chuàng)新社區(qū)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等，為教師搭建交流展示、實(shí)踐探索的平臺(tái)。此外，學(xué)校還可聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、骨干教師開(kāi)展專(zhuān)題講座，傳授前沿理念、分享應(yīng)用實(shí)踐，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。最后，要建立教研員線上聽(tīng)評(píng)課、指導(dǎo)教研的常態(tài)化機(jī)制，推動(dòng)信息技術(shù)在教研活動(dòng)中的深度應(yīng)用，助力教師專(zhuān)業(yè)能力的持續(xù)提升。

（三）建立資源共享機(jī)制

優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源是智慧課堂教學(xué)的重要保障。為破解資源短缺難題，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，整合多方力量，共建資源共享機(jī)制。首先，要充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，鼓勵(lì)教師利用智能創(chuàng)作工具開(kāi)發(fā)校本資源。學(xué)?？稍O(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，定期開(kāi)展資源創(chuàng)作比賽，對(duì)原創(chuàng)性、實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)秀資源給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而推動(dòng)整體資源質(zhì)量提升。其次，要加強(qiáng)與兄弟學(xué)校、行業(yè)機(jī)構(gòu)的協(xié)同合作，借助自治區(qū)和市一級(jí)公共資源服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨校、跨區(qū)域的資源共享與交流。如聯(lián)合各地市藝術(shù)學(xué)校成立資源研發(fā)聯(lián)盟，集中優(yōu)勢(shì)力量開(kāi)發(fā)動(dòng)畫(huà)微課、VR實(shí)景課程等精品資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材。再次，要?jiǎng)?chuàng)新資源供給方式，引入優(yōu)質(zhì)市場(chǎng)化資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材，滿足教師的多樣化需求。最后，學(xué)校要制訂資源管理辦法，將資源使用情況納入績(jī)效考核，激發(fā)教師研發(fā)資源的積極性和主動(dòng)性。

總之，以提升藝術(shù)類(lèi)中職生語(yǔ)文素養(yǎng)為已任，立足新時(shí)代新要求，先行先試，通過(guò)探索AI智慧課堂的語(yǔ)文精準(zhǔn)教學(xué)，為培養(yǎng)德藝雙馨的時(shí)代新人積極作為，深入推進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新融合，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，深化智慧教學(xué)探索，力爭(zhēng)形成可推廣、可借鑒的藝術(shù)類(lèi)中職語(yǔ)文教學(xué)新范式，為提升中等職業(yè)教育質(zhì)量、服務(wù)國(guó)家文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

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（責(zé)編林劍）