分析化學(xué)課程校企合作建設(shè)模式探索與實踐

中圖分類號：G642 文章識別碼：A 文章編號：1002-4107（2025）07-0055-04

新工科教育模式是針對未來工業(yè)和社會發(fā)展需求提出的一種人才培養(yǎng)模式，其特點是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合和實踐能力的培養(yǎng)。在新工科建設(shè)背景下，校企合作、產(chǎn)教融合既是工程教育的政策導(dǎo)向，也是高校教育教學(xué)改革的主要方向。高校應(yīng)借助企業(yè)資源優(yōu)勢，激發(fā)內(nèi)生動力，克服校企合作過程中的短視行為，制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，培養(yǎng)出行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)急需的高端應(yīng)用型人才。在化工類新工科教育中，分析化學(xué)既可作為其他學(xué)科的技術(shù)支撐，也可作為獨立的學(xué)科體系和應(yīng)用領(lǐng)域。分析化學(xué)兼具基礎(chǔ)化學(xué)的“科學(xué)性”人才培養(yǎng)的“系統(tǒng)性”應(yīng)用學(xué)科的“實踐性\"和分析檢測的“職業(yè)性\"，因此研究分析化學(xué)課程的校企合作建設(shè)模式，對于其他學(xué)科的新工科教學(xué)改革具有重要的借鑒意義。

一、分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，分析化學(xué)教學(xué)存在以下幾個問題：第一，教材與應(yīng)用脫節(jié)。教材更新?lián)Q代緩慢，無法滿足實際應(yīng)用需求；缺乏最新的實踐案例和技術(shù)應(yīng)用，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，理論與實踐脫節(jié)。注重理論教學(xué)，缺少與實際應(yīng)用相關(guān)的實踐教學(xué)，學(xué)生缺乏實際操作經(jīng)驗，不利于培養(yǎng)其實踐技能和解決問題的能力。第三，教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)。所學(xué)的專業(yè)知識難以滿足實際應(yīng)用需求，教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合程度不高，出現(xiàn)了“就業(yè)難”和“人才荒”并存的怪現(xiàn)象。第四，教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。有人質(zhì)疑分析化學(xué)是否存在系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)理論，這對該學(xué)科的學(xué)科地位造成了嚴(yán)重影響。

一門課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題往往與其學(xué)科特點密切相關(guān)，深入分析課程特點，有助于從根源上尋找切實可行的解決方案。分析化學(xué)具有以下特點。第一，科學(xué)性。分析化學(xué)是具有普適性和發(fā)展性基本理論的科學(xué)3，不僅僅局限于設(shè)備、技術(shù)和方法。長期以來，對該學(xué)科知識體系重視不足，教學(xué)內(nèi)容主要集中于各種具體的檢測儀器和分析方法。有人認(rèn)為，分析化學(xué)教學(xué)的“理論性”和“學(xué)科完整性\"影響了其\"職業(yè)性”。然而，現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，分析方法和檢測儀器不斷涌現(xiàn)，只有堅實寬厚的學(xué)科知識體系和學(xué)科思想才能適應(yīng)時代發(fā)展的需求3。第二，系統(tǒng)性。本科階段的學(xué)習(xí)不僅是通向未來職業(yè)的入場券，更是形成學(xué)科核心素養(yǎng)、批判性思維、科學(xué)精神，培養(yǎng)個人解決問題的能力的重要階段。分析化學(xué)的學(xué)科體系和自身特點決定了其在深化學(xué)科核心知識理解、夯實學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)；構(gòu)建化學(xué)學(xué)科思維方式，培養(yǎng)基于學(xué)科特點思考問題、分析問題和解決問題的方法和模式；培養(yǎng)科學(xué)精神、社會責(zé)任感等方面發(fā)揮著重要作用。第三，實踐性。重認(rèn)知輕實踐在高校教學(xué)中比較普遍，然而面對實際問題，僅僅憑借課堂知識是不夠的，還需要借助實踐過程中積累的經(jīng)驗、體驗、感悟等，并對其進(jìn)行反思和提升，從而形成獨特的思考方式和個性化的解決問題的策略或技巧?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，實踐能力在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力方面發(fā)揮著重要作用，而且分析化學(xué)所培養(yǎng)的實驗?zāi)芰?、設(shè)備儀器的使用能力都是專業(yè)實踐能力的重要組成部分。校企合作共同構(gòu)建一個豐富多樣、開放包容、設(shè)施先進(jìn)的實踐教學(xué)環(huán)境，使大學(xué)生能夠真正發(fā)揮出自己的潛能，推動他們?nèi)姘l(fā)展和成長。第四，職業(yè)性。長期以來，有人認(rèn)為職業(yè)性是技能型人才培養(yǎng)的內(nèi)容，往往忽視了學(xué)科的職業(yè)性。分析化學(xué)在長期的實際測試工作中，為了保障測試結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性形成了一系列的具有明顯職業(yè)特點的測試技術(shù)、分析方法、思維方式和職業(yè)精神。這些已經(jīng)成為分析化學(xué)的重要組成部分，而且在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

分析化學(xué)將科學(xué)、教育、技術(shù)和職業(yè)有機(jī)融為一體，因而學(xué)生僅依靠學(xué)校的課堂教育是不夠的。校企合作課程建設(shè)以培養(yǎng)具備實踐能力、適應(yīng)市場需求的人才為目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)和市場需求有效銜接，提高學(xué)生實踐技能和就業(yè)競爭力，但也嚴(yán)重影響了學(xué)校原有教學(xué)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、理論性及人才培養(yǎng)模式，因此基于分析化學(xué)課程自身的規(guī)律和特點，探索校企合作課程建設(shè)新模式，對于學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重要意義。

二、校企合作課程建設(shè)現(xiàn)狀

按照主導(dǎo)主體的不同，校企合作的課程建設(shè)模式主要分為以企業(yè)為主導(dǎo)、以學(xué)校為主導(dǎo)和以校企合作為主導(dǎo)三種。

（一）以企業(yè)為主導(dǎo)的課程建設(shè)模式

該模式是校企合作課程建設(shè)中最為常見的形式。該模式中，企業(yè)參與度高，在課程建設(shè)和實施過程中扮演著重要角色。課程建設(shè)方面，將市場需求和企業(yè)對技能的要求融人到課程建設(shè)中，以提高課程的實用性和針對性；為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和職業(yè)能力，使其更好地滿足社會需求。企業(yè)為主導(dǎo)的課程建設(shè)模式也存在一些缺點：首先，該模式往往過于注重技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)塑造，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，容易偏離人才培養(yǎng)的教育理念。其次，課程內(nèi)容單一化，該模式需要企業(yè)提供課程內(nèi)容和教學(xué)資源，導(dǎo)致課程內(nèi)容單一，缺少理論層面的深度和廣度，削弱了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。最后，企業(yè)的技術(shù)和生產(chǎn)模式已經(jīng)相對成熟、穩(wěn)定，所以課程的更新可能不及時，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容時效性差，無法滿足社會快速發(fā)展的需求。

（二）以學(xué)校為主導(dǎo)的課程建設(shè)模式

雖然以學(xué)校為主導(dǎo)的課程建設(shè)模式存在理論與實踐脫節(jié)、教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等問題，但該模式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的興趣和特長，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。該模式注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將課程建設(shè)和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，以形成科學(xué)、完整的課程體系，讓教學(xué)活動具有一定的針對性和理論深度。

（三）以校企合作為主導(dǎo)的課程建設(shè)模式

該模式將課程建設(shè)和實踐能力培養(yǎng)銜接起來，在理論上可以充分發(fā)揮校企優(yōu)勢、實現(xiàn)資源共享，但該模式的不足之處集中體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不確定性上。校企合作中校方和企業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，校方注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而企業(yè)更注重學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這使得雙方在教學(xué)目標(biāo)的共識上存在一定的不確定性，導(dǎo)致雙方設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和評價體系存在較大的差異，這無疑會對教學(xué)工作產(chǎn)生重大影響。

三、校企合作課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和原則

校企合作課程建設(shè)是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，單一的教學(xué)模式無法適用于課程的全部內(nèi)容，需要依據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合具體課程內(nèi)容和學(xué)科特點，確定校企合作課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和原則，進(jìn)而指導(dǎo)課程建設(shè)，優(yōu)化資源配置，提升課程質(zhì)量和水平。

（一）校企合作課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

校企合作課程建設(shè)的指導(dǎo)思想是“課程目標(biāo)聚焦人才培養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)對接實際需求”。

1.課程目標(biāo)聚焦人才培養(yǎng)

無論是研究型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還是技能型人才的培養(yǎng)，作為學(xué)科基礎(chǔ)課的分析化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)都不應(yīng)偏離人才培養(yǎng)，在講授理論知識和實驗技能的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力、團(tuán)隊合作能力、綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)對接實際需求

分析化學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，不斷涌現(xiàn)出新的分析方法和儀器設(shè)備。課程標(biāo)準(zhǔn)需要根據(jù)實際需求不斷更新和調(diào)整，緊密結(jié)合實際應(yīng)用，確保學(xué)生所學(xué)的理論知識和實驗技能能夠滿足社會的實際需求。

（二）校企合作課程建設(shè)的原則

課程目標(biāo)提供了培養(yǎng)人才的方向和目標(biāo)，而課程標(biāo)準(zhǔn)作為規(guī)范和指導(dǎo)，確保了課程能夠更好地培養(yǎng)符合社會需求的人才。二者的相互關(guān)系體現(xiàn)在課程設(shè)計、教學(xué)實施和評價等方面，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力的提升。例如，在實際教學(xué)中，液相色譜教學(xué)是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力這一目標(biāo)展開的，教師可將藥典中頭孢拉定液相色譜分析法作為實驗內(nèi)容，嚴(yán)格按照藥典要求和企業(yè)規(guī)范流程進(jìn)行工程實訓(xùn)，并結(jié)合實驗教學(xué)進(jìn)行分析方法學(xué)的講解，鼓勵學(xué)生應(yīng)用分析方法學(xué)的研究方法和理念探索設(shè)計新的檢測分析方法，進(jìn)而提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。基于上述指導(dǎo)思想，確定了校企合作課程建設(shè)的原則。

1.確保系統(tǒng)性

校企合作教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生就業(yè)和實際應(yīng)用，更應(yīng)關(guān)注人才培養(yǎng)，確保分析化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。分析化學(xué)知識量大、覆蓋面廣，更應(yīng)當(dāng)將知識梳理成層次分明的知識序列，深入挖掘測試儀器和分析方法的內(nèi)在聯(lián)系，拉起主線，綱舉目張。課程應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，組織課程內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法，評估教學(xué)效果，以確保課程設(shè)置的連貫性和系統(tǒng)性，提高課程的實用性和可操作性。

2.強(qiáng)化應(yīng)用性

分析化學(xué)作為一門實用性強(qiáng)的學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與實際需求對接，所設(shè)計的課程內(nèi)容，尤其是案例應(yīng)該具有實際應(yīng)用價值，能夠滿足社會的實際需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力和競爭力。設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容，要充分考慮科研、就業(yè)和社會的實際需求，為學(xué)生提供可以滿足實際需求的知識和技能。例如，現(xiàn)有教材中，主要講解質(zhì)譜的裂解規(guī)律，缺少定量分析的相關(guān)內(nèi)容，而在實際應(yīng)用方面，質(zhì)譜已經(jīng)在環(huán)境、食品等領(lǐng)域成為微量、痕量分析的主要方法。在質(zhì)譜的實際教學(xué)中，教學(xué)重點不但要由定性分析轉(zhuǎn)為定量分析，而且要讓學(xué)生掌握微量、痕量分析的基本方法。

3.重視前沿性

課程應(yīng)該具有前沿性、創(chuàng)新性和領(lǐng)先性，緊跟時代發(fā)展和社會需求，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育和培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的競爭力和適應(yīng)性。及時更新課程內(nèi)容，將最新的理論和技術(shù)引入課程中，滿足實際應(yīng)用的需求。引入前沿技術(shù)和研究成果，讓學(xué)生了解最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究精神。采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.彰顯職業(yè)性

一種職業(yè)或一門學(xué)科所具有的文化和精神不是孤立存在的，而是通過專業(yè)知識和職業(yè)技能的高度融合體現(xiàn)的，這種融合是該學(xué)科或職業(yè)與其他學(xué)科或職業(yè)的主要區(qū)別。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和分析測試方法快速發(fā)展的今天，單純的專業(yè)知識記憶和理解已經(jīng)難以成為核心的職業(yè)能力。將專業(yè)知識通過實踐運(yùn)用轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，并將職業(yè)精神和價值觀培育融入實踐環(huán)節(jié)、項目和任務(wù)中，可以為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、校企合作課程內(nèi)容

分析化學(xué)校企合作課程建設(shè)的課程目標(biāo)聚焦于人才培養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)對接實際需求；注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高他們的實踐技能和職業(yè)競爭力。分析化學(xué)校企合作課程包括化學(xué)分析和儀器分析兩個部分。

（一）化學(xué)分析

化學(xué)分析的教學(xué)目的是使學(xué)生具備分析化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，并以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)化學(xué)及其他相關(guān)領(lǐng)域奠定堅實的基礎(chǔ)。該部分包含如下內(nèi)容。

1.理解分析化學(xué)的基礎(chǔ)概念和基本原理

學(xué)生應(yīng)該理解分析化學(xué)的定義、分類、基本概念、測量單位等基礎(chǔ)知識。該部分課程建設(shè)以學(xué)校為主導(dǎo)進(jìn)行課程建設(shè)，堅持確保系統(tǒng)性原則，保證課程設(shè)置的連貫性和系統(tǒng)性，為后期研究奠定堅實基礎(chǔ)。

2.掌握分析化學(xué)的基本方法和技能

學(xué)生需要學(xué)習(xí)各種分析方法的原理和應(yīng)用，如化學(xué)計量、滴定法、重量分析法、光度法等，并掌握相關(guān)實驗技能，以學(xué)生可以滿足實際測試要求為課程標(biāo)準(zhǔn)。該部分課程建設(shè)以校企合作為主導(dǎo)進(jìn)行課程建設(shè)，堅持強(qiáng)化應(yīng)用性和彰顯職業(yè)性的原則，在學(xué)校開設(shè)的理論和實驗課程的基礎(chǔ)上，企業(yè)要為學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中更好地掌握知識和技能。

3.培養(yǎng)實驗操作能力和職業(yè)精神

學(xué)生需要通過實踐環(huán)節(jié)，掌握實驗操作技能，滿足實際測試需求，進(jìn)一步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精益求精的職業(yè)精神和客觀公正的職業(yè)道德。課程建設(shè)以彰顯職業(yè)性和強(qiáng)化應(yīng)用性原則為主，構(gòu)建真實的檢測環(huán)境，在分析測試工作中，使學(xué)生感知應(yīng)用分析測試技術(shù)服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會、踐行自身的責(zé)任和使命。

4.發(fā)展科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識

化學(xué)分析的教學(xué)還應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對分析化學(xué)這一領(lǐng)域的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)新能力。課程建設(shè)應(yīng)以重視前沿性為主，課程內(nèi)容應(yīng)該具有前沿性、創(chuàng)新性和領(lǐng)先性，緊跟時代發(fā)展和社會需求，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育和培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的競爭力和適應(yīng)性。

（二）儀器分析

儀器分析主要利用各種先進(jìn)的分析儀器和設(shè)備進(jìn)行定量或定性的分析，學(xué)生可以獲得扎實的儀器分析理論基礎(chǔ)，掌握各種儀器分析方法和技術(shù)，提高分析能力和實踐能力，儀器分析的主要內(nèi)容可分為以下四個部分。

1.了解儀器分析的原理和技術(shù)

儀器分析涉及多種分析原理和技術(shù)，應(yīng)了解這些原理和技術(shù)的基本概念和工作原理，掌握基本的分析方法和分析思路。該部分課程建設(shè)應(yīng)以學(xué)校教學(xué)為主導(dǎo)，堅持確保系統(tǒng)性和重視前沿性原則，為學(xué)生后期開展個人研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生儀器操作的技能

儀器分析對各種儀器的操作有較高的技能要求，因此教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生操作儀器的技能，包括儀器的組裝、調(diào)試、校準(zhǔn)、使用和維護(hù)等。該部分課程建設(shè)應(yīng)以校企合作為主導(dǎo)，堅持強(qiáng)化應(yīng)用性和彰顯職業(yè)性的原則，培養(yǎng)學(xué)生操作儀器的技能，滿足實際檢測需求。

3.提高學(xué)生的分析能力

學(xué)生應(yīng)掌握各種儀器分析方法和技術(shù)，提高自己的分析能力，使自己能夠獨立完成各種復(fù)雜的分析任務(wù)。該部分課程建設(shè)應(yīng)以校企合作為主導(dǎo)，堅持強(qiáng)化應(yīng)用性和彰顯職業(yè)性的原則，采用理論教學(xué)和工程實訓(xùn)相結(jié)合的方法來提高學(xué)生的分析能力，以滿足學(xué)生的實際應(yīng)用需求。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

儀器分析是一個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的領(lǐng)域，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過探索新的儀器分析方法和技術(shù)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。該部分課程建設(shè)應(yīng)以校企合作為主導(dǎo)進(jìn)行課程建設(shè)，充分體現(xiàn)課程的重視前沿性和確保系統(tǒng)性原則，滿足人才培養(yǎng)的實際需求。

五、校企合作課程建設(shè)的教學(xué)方法

（一）技能實訓(xùn)法

一種精神的塑造、一種技能的培養(yǎng)不僅僅是理論和觀念的灌輸，更是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，一種通過反復(fù)訓(xùn)練滲透到血液中的習(xí)慣的養(yǎng)成。無論是化學(xué)分析還是儀器分析都需要進(jìn)行反復(fù)的實操訓(xùn)練，以提高對儀器或操作的熟練度，進(jìn)而提升實驗的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，并掌握儀器或?qū)嶒灢僮骷记?。技能實?xùn)法的反復(fù)實操訓(xùn)練與題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)有著本質(zhì)區(qū)別，技能實訓(xùn)法是通過實踐和經(jīng)驗來提高技能和形成思維的方法，包含深入理解原理、主動思考分析、不斷反饋調(diào)整、持續(xù)學(xué)習(xí)實踐等多個環(huán)節(jié)。

（二）實踐案例教學(xué)法

通過與企業(yè)合作，設(shè)計和實施實際的項目或任務(wù)，讓學(xué)生親身參與其中，從而提高其實踐能力和技能水平。首先，與企業(yè)共同確定實踐案例，使學(xué)生能夠了解或經(jīng)歷測試工作的實際過程，深化對于相關(guān)分析測試工作的感性認(rèn)識。其次，在教學(xué)過程中，可以通過小組討論、演示、案例分析等方式引入實踐案例，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在學(xué)生分析實踐案例的過程中，教師可以提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，以提高學(xué)生將所學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。在實踐案例分析完成之后，進(jìn)行總結(jié)和交流，讓學(xué)生分享經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)方向，通過體驗、感悟、反思進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

（三）情景教學(xué)法

借助校企合作平臺和虛擬實際測試問題，讓學(xué)生置身于實際分析測試工作中，不僅可以使學(xué)生熟悉檢測流程，深化對理論知識的理解，熟練操作技能，還能使學(xué)生感知應(yīng)用分析測試技術(shù)服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的責(zé)任和使命。這種方法可以在學(xué)生的內(nèi)心深處建立起強(qiáng)大的對其所從事工作的榮譽(yù)感和自豪感，產(chǎn)生學(xué)好專業(yè)知識和技能的內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力能進(jìn)一步升華為敬業(yè)精神。

六、校企合作課程實施與評價

根據(jù)分析化學(xué)各部分教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化校企合作建設(shè)的主導(dǎo)方式、主要原則、課程標(biāo)準(zhǔn)和采用的教學(xué)方式，制定一系列有針對性的校企合作課程建設(shè)方案。分析化學(xué)校企合作建設(shè)是一個動態(tài)的過程，需要根據(jù)實際情況的變化，持續(xù)改進(jìn)。建立科學(xué)合理、可以及時準(zhǔn)確地反饋信息的課程評價體系是非常重要的。在校企合作過程中，企業(yè)往往具有明確的實際需求標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，因此課程標(biāo)準(zhǔn)的評價容易建立；課程目標(biāo)聚焦于人才培養(yǎng)，其教學(xué)效果具有長期性和隱蔽性，需要更為全面的評價方式。

（一）以情景式任務(wù)考核替代傳統(tǒng)卷面筆試

在真實或模擬情境中，讓學(xué)生完成一項具體任務(wù)，根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中所表現(xiàn)出的運(yùn)用知識、分析問題、解決問題的能力以及實踐技能來評定學(xué)生的成績，并根據(jù)學(xué)生的成績評價教學(xué)效果。通過批判性思維和解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在面對各種挑戰(zhàn)時迅速適應(yīng)并找到解決方案。

（二）以綜合實驗、科研立項、畢業(yè)論文、就業(yè)考核等構(gòu)建起綜合評價體系

分析化學(xué)所學(xué)的知識和技能在學(xué)習(xí)階段就會被大量使用。綜合實驗、科研立項是這一體系的重要組成部分。分析學(xué)生在綜合實驗中應(yīng)用分析化學(xué)的能力，可以評價學(xué)生的專業(yè)實踐技能、知識遷移能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用多種方法解決實際問題的能力。畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間的重要成果之一，也是對創(chuàng)新能力、思維方式、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的綜合評價。此外，就業(yè)考核不僅是用人單位對學(xué)生的考核，也是對校企合作建設(shè)模式效果的重要評價方式。

（三）建立跟蹤評價機(jī)制

通過走訪用人單位和與畢業(yè)生座談，了解分析化學(xué)教學(xué)工作與企業(yè)實際工作的對接情況、實際工作過程中遇到的困難和問題，可以更為準(zhǔn)確地評估教學(xué)質(zhì)量，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。跟蹤評價機(jī)制是深化與拓展校企合作建設(shè)的重要手段，有利于形成校企合作的良性循環(huán)。

七、結(jié)語

隨著科技的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的快速變革，分析化學(xué)教育需要與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新的需求和挑戰(zhàn)。進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，深入了解行業(yè)需求，及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高課程的實踐性和職業(yè)性。引入新的教學(xué)方法和技術(shù)手段，如線上線下混合教學(xué)、虛擬實驗室等，能夠提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，推動分析化學(xué)教育的改革和發(fā)展。

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