好大一封“信”

學(xué)校餐廳東面有幾面寬闊的墻，當(dāng)我們將其粉刷一新，改造成孩子們的涂鴉墻時，他們興奮極了。誰也沒想到，這里會變成充滿生命力的“露天信箱”。如今，我已養(yǎng)成習(xí)慣，有事沒事就往這兒跑，仿佛只要站在墻前，就能收到孩子們從心底寄來的“信件”。這些“信件”沒有工整的字跡，沒有精致的包裝，卻比任何文字都更鮮活動人，每次讀來，都讓我感嘆：原來教育的美好，就藏在這些自由生長的線條與色彩里。

漫步在涂鴉墻下，每一寸墻面都是孩子們的“創(chuàng)作舞臺”。他們似乎有一種神奇的能力，能將普通的墻角化作創(chuàng)意的支點(diǎn)一有的孩子順著墻面的轉(zhuǎn)折，畫出立體的城堡；有的則利用墻面的空白，創(chuàng)作出氣勢恢宏的山水長卷。他們總能在偌大的墻面上，找到屬于自己的一方天地，用畫筆編織夢想。某天，我又發(fā)現(xiàn)了一幅以豐收為主題的作品，厚重的油彩層層堆疊，金黃的麥浪、飽滿的麥穗躍然墻上，仿佛能聞到田野間的麥香；還有那些充滿靈氣的漫畫角色，夸張的表情、鮮活的動作，無不透露著孩子們對漫畫、對世界的熱愛。

而比繪畫更打動我的，是墻面上那些真實(shí)的聲音。我看到孩子們鄭重寫下孫穎莎、王楚欽的名字，旁邊用稚嫩的筆跡批注“頂峰相會”，字里行間滿是對世界冠軍的崇拜與向往；“中國共產(chǎn)黨萬歲”的標(biāo)語，雖然筆法青澀，卻讓人感受到少年心中熾熱的家國情懷。當(dāng)然，這里也少不了青春特有的印記一一你一言我一語的悄悄話，寫給“某某某”的短詩，或是羞澀的表白，這些在成年人眼中或許有些幼稚的文字，卻是十四五歲孩子最坦誠的內(nèi)心獨(dú)白。最有趣的是，不知哪個調(diào)皮鬼模仿街頭廣告，在墻上寫下“辦證”“收狗”的字樣。看著這些讓人忍俊不禁的涂鴉，我忽然意識到，這面墻不正是社會的微縮景觀嗎？孩子們把街頭巷尾的見聞、生活中的點(diǎn)滴，都搬進(jìn)了自己的創(chuàng)作里，用童真的視角解讀世界。

記得設(shè)立涂鴉墻時，我曾向孩子們強(qiáng)調(diào)“文明、高雅、藝術(shù)”的六字原則。但當(dāng)涂鴉墻真正熱鬧起來后，我發(fā)現(xiàn)即便有規(guī)則的約束，墻面上偶爾還是會出現(xiàn)一些“出格”的內(nèi)容一一角落里的幾句牢騷，模仿網(wǎng)絡(luò)熱梗的俏皮話，雖然無傷大雅，卻也讓我這個教育工作者犯了難。直到參加山東心理協(xié)會的培訓(xùn)，一位專家的話讓我豁然開朗：“有時候說臟話，其實(shí)是破壞性最小的攻擊方式?！弊屑?xì)想想，當(dāng)孩子們在成長中遭遇壓力、委屈或困惑時，比起將情緒壓抑在心底，選擇在涂鴉墻上“一吐為快”，何嘗不是一種健康的宣泄？這讓我陷入了深思：作為教育者，我們?nèi)绾卧谝龑?dǎo)孩子養(yǎng)成文明行為習(xí)慣的過程中，把握好規(guī)則與天性之間的平衡？

這個困惑，在一位記者聯(lián)系采訪后變得愈發(fā)強(qiáng)烈。得知記者將來參觀涂鴉墻，我的第一反應(yīng)竟是：要不要提前將墻面重新粉刷，讓孩子們按照“完美標(biāo)準(zhǔn)”創(chuàng)作新作品？這個念頭一出現(xiàn)，我便開始忙碌地規(guī)劃：哪里需要遮蓋，哪些內(nèi)容該保留，甚至想象著用統(tǒng)一的主題讓墻面顯得更“美觀”?？僧?dāng)我再次站在涂鴉墻前，目光掃過那些斑駁的色彩、凌亂的字跡時，突然紅了眼眶。那些被我視作“瑕疵”的部分，不正是孩子們最真實(shí)的成長印記嗎？那個寫滿抱怨的角落，或許是某個孩子宣泄壓力的出口；那句模仿廣告的玩笑話，藏著他對生活的觀察與思考；就連那些不夠“高雅”的表達(dá)，也是青春最本真的模樣。如果為了迎接“檢查”而將它們抹去，不就像撕掉了孩子們珍貴的成長日記嗎？

此刻，我終于明白，真正的教育不是塑造完美，而是守護(hù)真實(shí)。這幾面1.0版本的涂鴉墻或許不夠精致，甚至有些雜亂，但承載著孩子們的歡笑、淚水、夢想與迷茫，每一筆都是生命最鮮活的注腳。至于未來的2.0版本該如何升級，我想，答案應(yīng)該交給孩子們。在教育的路上，我愿意繼續(xù)做一個執(zhí)著的“收信人”，懷著敬畏與包容，靜靜等待孩子們用畫筆書寫更多精彩的故事。因?yàn)槲沂冀K相信，唯有尊重真實(shí)的成長，才能讓教育綻放出最動人的光彩。