將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入小初思政教育

小學(xué)與初中作為我國義務(wù)教育的兩個(gè)基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的身心健康成長具有重要作用。在這一“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵時(shí)期，作為市直唯一一所九年一貫制的公辦義務(wù)段學(xué)校，注重扣好“中華民族一家親”的第一?？圩?，以此鑄牢中華民族共同體意識(shí)。近年來，學(xué)校始終遵循“黨建統(tǒng)領(lǐng)、以人為本”“螺旋上升、一體推進(jìn)”“顯隱結(jié)合、融通內(nèi)外”以及“素養(yǎng)導(dǎo)向、教學(xué)評(píng)一體”的原則，聚焦立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)將中華民族共同體意識(shí)融入小初思政教育的一體化進(jìn)程，致力于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

堅(jiān)持黨建統(tǒng)領(lǐng)、以人為本的原則

將鑄牢中華民族共同體意識(shí)有機(jī)融入小初思政教育一體化建設(shè)的重要前提，在于堅(jiān)持黨建統(tǒng)領(lǐng)和遵循以人為本的價(jià)值理念。第一，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，包括政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)等，為小初思政教育一體化建設(shè)提供了根本保障，確保鑄牢中華民族共同體意識(shí)這一新時(shí)代民族工作的核心得以有效落實(shí)，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)一體化建設(shè)的規(guī)律性和目的性的統(tǒng)一，增強(qiáng)其融合度。第二，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注人的全面發(fā)展，是小初思政教育一體化建設(shè)的根本目的和基石。在具體實(shí)踐中，教師牢記并貫徹以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)“人”這一核心概念，充分發(fā)揮鑄牢中華民族共同體意識(shí)在育人育才方面的作用，以培養(yǎng)未來的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

堅(jiān)持一體推進(jìn)、螺旋上升的原則

推動(dòng)不同學(xué)段一體化發(fā)展是關(guān)鍵路徑，在實(shí)踐中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則。教師要遵循學(xué)生成長的認(rèn)知規(guī)律。例如，小學(xué)階段注重通過講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和各民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的故事來增強(qiáng)國家認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。初中階段則強(qiáng)調(diào)文化認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)與感性體驗(yàn)相結(jié)合，認(rèn)識(shí)中華文明的包容性，培養(yǎng)民族自豪感和自信心。在小學(xué)至初中階段，應(yīng)逐步加強(qiáng)關(guān)于中華民族共同體意識(shí)的知識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史和文化的了解，增進(jìn)文化自信。為有效融合“中華民族共同體意識(shí)”與“思政教育”，教師應(yīng)在充分理解兩者特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)布局，科學(xué)劃分各階段任務(wù)，橫向明確職責(zé)分工，縱向強(qiáng)化各學(xué)段間的梯度銜接，確保教育過程有序遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全面系統(tǒng)的育人目標(biāo)。

堅(jiān)持顯隱結(jié)合、融通內(nèi)外的原則

堅(jiān)持顯性教育與隱性教育協(xié)同、思政小課堂與社會(huì)大課堂融通是關(guān)鍵。鑄牢中華民族共同體意識(shí)須深刻把握思想教育的基本特征，既要通過教師講解傳遞基本概念、史實(shí)原理等知識(shí)，也要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)思政小課堂與社會(huì)大課堂的融通及隱性與顯性課程的協(xié)同。社會(huì)生活作為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)于小學(xué)和初中不同學(xué)段的學(xué)生而言，具象、生動(dòng)且貼近生活的教學(xué)內(nèi)容更易被接受。特別是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的好奇心，教師可通過角色扮演和模擬活動(dòng)等體驗(yàn)式教學(xué)方法，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索周圍的新鮮事物，逐步增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)。此外，僅靠學(xué)校單方面的努力不足以全面實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還要積極推動(dòng)“教聯(lián)體”建設(shè)，促進(jìn)家庭、學(xué)校和社會(huì)各主體間的協(xié)同合作，形成同向同行的良好局面。

堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、教學(xué)評(píng)一體原則

核心素養(yǎng)作為課程育人價(jià)值的核心體現(xiàn)，應(yīng)成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師通過深入挖掘“中華民族一家親”的生動(dòng)案例和典型文化符號(hào)，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)演示和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如，使用圖像、視頻等形式展示，以及通過遠(yuǎn)程教學(xué)、在線討論和資源共享等活動(dòng)，逐步推進(jìn)富有趣味性和教育意義的教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小初思想政治教育一體化目標(biāo)。此外，評(píng)價(jià)作為提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，須充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)及家長評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，確保教育效果。