共美為媒 智慧賦能：家校社共育實施路徑研究

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育是鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略支點，家校社協(xié)同育人則是實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的核心路徑。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)普遍存在家庭教育意識薄弱、家校溝通低效化、社會資源碎片化等問題。家長忙于生計、留守兒童占比高、隔代教育科學(xué)性不足、家長文化素養(yǎng)薄弱等結(jié)構(gòu)性矛盾，進(jìn)一步加劇了協(xié)同育人的復(fù)雜性。

在此背景下，“共美教育”理念以“立心于人和，行成于共美”為內(nèi)核，通過文化浸潤、機制創(chuàng)新與數(shù)智賦能，探索破解鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育困境的可行路徑，提煉可復(fù)制的協(xié)同育人范式，為鄉(xiāng)村教育振興提供理論補充與實踐參考。

" 一、“共美教育”理念引領(lǐng)：文化共生體系的構(gòu)建與實踐

" （一）以文化人：打造共美育人生態(tài)圈

校園文化為學(xué)生接受教育和個體成長提供了土壤和環(huán)境，不僅服務(wù)在校生的成長成才，還將優(yōu)秀文化的精神影響力延展到社會，是學(xué)校傳承發(fā)展的寶貴財富。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要想辦出特色，就要注重結(jié)合學(xué)校類型、地域特色、辦學(xué)模式等，提煉辦學(xué)理念，打造獨特辦學(xué)文化?！案髅榔涿溃廊酥?，美美與共，天下大同”是著名社會學(xué)家費孝通先生總結(jié)的處理不同文化關(guān)系的十六字“箴言”，學(xué)校依此提煉“共美教育”理念，以“立心于人和，行成于共美”為內(nèi)核，打造辦學(xué)理念系統(tǒng)化、課程體系結(jié)構(gòu)化、環(huán)境文化情境化三大支柱。

理念體系：確立“仁德求真，弘毅至美”的校訓(xùn)，構(gòu)建“修身弘道”教風(fēng)與“正心致遠(yuǎn)”學(xué)風(fēng)，將“美”定義為品德、學(xué)識、行為的和諧統(tǒng)一。

空間載體：規(guī)劃打造“和識園”（傳統(tǒng)文化區(qū)）、“習(xí)得區(qū)”（思想行動實踐園）、“共享區(qū)”（成果展示空間），營造“上善和雅”的浸潤式環(huán)境。

課程融合：搭建“潤物共生”課程體系，在“合一書畫院”涵養(yǎng)審美、在“成童書院”傳承文化、在“未來學(xué)院”培育科創(chuàng)思維，實現(xiàn)五育融合發(fā)展。

" （二）家庭文化再造：從“旁觀者”到“共育者”

針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長教育能力薄弱問題，提出“身正為范做先生”的家長文化，一方面引導(dǎo)家長樹立參與學(xué)校事務(wù)的責(zé)任意識，落實家長“主體責(zé)任”；另一方面學(xué)校設(shè)計家長高效參與的機制，樹立“辦教育就是辦家長”理念。通過與家長密切合作，共同關(guān)注孩子的成長軌跡，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生及家長和諧發(fā)展。為此，組建兩個垂直團(tuán)隊幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成優(yōu)良品行。校內(nèi)垂直團(tuán)隊為“學(xué)?！ｉL→部門→教師→學(xué)生→班級→學(xué)?！保Ｍ獯怪眻F(tuán)隊為“學(xué)?！鐓^(qū)→家長→學(xué)生→班級→學(xué)校”。學(xué)校通過兩個垂直團(tuán)隊“陪伴”學(xué)生，通過教育思想、培養(yǎng)模式、家校制度的根本性轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新打造社區(qū)、家、校“三位一體”的“家校合作”工作方略，給傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)教育賦予了現(xiàn)代共美的新內(nèi)涵。

" 二、雙向賦能機制創(chuàng)新：家校社協(xié)同的制度化突破

" （一）學(xué)校賦能家庭：結(jié)構(gòu)化支持體系

組織賦能。發(fā)揮中層以上干部、班主任和優(yōu)秀家委、家長理事的模范作用，組建家庭教育指導(dǎo)中心團(tuán)隊，形成“1+1+N”工作機制（1名校領(lǐng)導(dǎo)+1名干部+N名家委志愿者），積極開展公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，構(gòu)建家校溝通互動平臺，營造兒童健康成長的良好環(huán)境，并通過家長學(xué)校沙龍活動，讓家長從教育配合者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程參與者。

課程賦能。家長學(xué)校開設(shè)分層課程，既有全體性的傳播學(xué)校辦學(xué)理念與育兒策略指導(dǎo)課程，也有班級針對性的學(xué)生動態(tài)溝通，育人理念、策略和方法的分享。充分利用好家長理事會、班級家長會，鼓勵家長與學(xué)校一起培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣、堅毅性格和共美品德，拓展孩子思維，培養(yǎng)領(lǐng)袖氣質(zhì)。

" （二）家庭反哺學(xué)校：深度參與機制

本著“關(guān)心學(xué)校建設(shè)、提倡奉獻(xiàn)精神、建立良好機制、完善家?；印钡淖谥?，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)家長理事會，開展理事會工作，更好地配合學(xué)校做好學(xué)生教育、活動管理、社會實踐等工作。如鼓勵有時間的家長積極參與公益服務(wù)，常規(guī)開展護(hù)學(xué)崗志愿服務(wù)和食堂陪餐。

" （三）社會資源整合：構(gòu)建育人共同體

校社聯(lián)動支持家校共育。在上級有關(guān)部門的支持與幫助下，掛牌成立縣級社區(qū)教育指導(dǎo)中心家庭聯(lián)合委員會家校社共建單位。與屬地政府、派出所、司法所、衛(wèi)生院、村委會合作，構(gòu)建聯(lián)防聯(lián)控支持體系。學(xué)生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員共同開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化研究等PBL項目式學(xué)習(xí)。組織開展“廉潔家風(fēng)進(jìn)社區(qū)”活動等，擴大協(xié)同育人覆蓋面。

學(xué)校邀請高級心理咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師為家長授課。以問題撬動家長思維，深入剖析親子溝通不暢的原因，給出消除親子關(guān)系障礙的建議。結(jié)合案例提出示弱并鼓勵、傾聽孩子、適度“忽視”、榜樣作用，適度“縱容”等策略，認(rèn)真了解孩子，培養(yǎng)孩子的自信心、自控力，有效緩解親子關(guān)系，進(jìn)而緩解家校沖突等。

" 三、數(shù)智賦能：智慧教育平臺驅(qū)動的協(xié)同升維

" （一）平臺支撐：打破資源壁壘

為加快教育數(shù)字化建設(shè)，2018年《智慧校園總體框架》國家標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，各地積極組織申報智慧校園試點建設(shè)，學(xué)校獲批試點建設(shè)單位，通過借助第三方企業(yè)的力量著力打造智慧校園。如引進(jìn)知己評價系統(tǒng)，精準(zhǔn)把控學(xué)生知識掌握情況，有利于重難點的突破。平板教學(xué)示范班，借助企業(yè)資源使課堂教學(xué)更生動，評價更及時。借助企業(yè)微信平臺，實現(xiàn)校園管理的系統(tǒng)化、流程化、規(guī)范化，助力常規(guī)管理、教學(xué)教研與家校溝通。

" （二）技術(shù)融合：打造智慧育人新生態(tài)

建立以國家中小學(xué)智慧教育平臺為基礎(chǔ)，融合運用豆包、Kimi、DeepSeek等工具開發(fā)“和美家庭親子溝通”智能體，幫助家長演練教育場景，實現(xiàn)AI增效。家長借助智能體，在安全、私密的虛擬環(huán)境中，模擬面對孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)動力不足、青春期情緒波動、同伴關(guān)系困擾等真實且棘手的教育場景，智能扮演“孩子”角色，根據(jù)預(yù)設(shè)情境做出不同反應(yīng)，幫助家長在無壓力環(huán)境下反復(fù)練習(xí)溝通技巧，賦能家長、優(yōu)化家校合作，營造更和諧、科學(xué)、支持性的家庭與學(xué)校共育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升和身心健康成長。

" 四、結(jié)語

家校社協(xié)同育人絕非簡單的責(zé)任疊加，而是通過文化共融、機制共創(chuàng)、智慧共享實現(xiàn)教育生態(tài)的重構(gòu)。“共美教育”凝聚育人合力，雙向賦能機制可持續(xù)發(fā)展，國家中小學(xué)智慧教育平臺突破鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源桎梏，與校內(nèi)資源相結(jié)合，破解鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育困境。學(xué)校、家庭、社會在目標(biāo)上同向、行動上同步、資源上同頻，推動城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量顯著提升，實現(xiàn)“各美其美，美美與共”的教育理想。

（作者單位：中央民族大學(xué)附屬中學(xué)陵水黎安實驗小學(xué)）