主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)探討

〔摘" "要〕" 主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的新舉措。如何科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)信息科技學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元，已成為備受關(guān)注的內(nèi)容之一。本文簡(jiǎn)要闡述信息科技教學(xué)主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)的主要原則，包括主體性、導(dǎo)向性、關(guān)聯(lián)性，并圍繞教學(xué)主題、單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)分享，有針對(duì)性地提出策略，以期能在提升小學(xué)信息科技教學(xué)水平上具備參考價(jià)值。

〔關(guān)鍵詞〕" 信息科技；主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)；原則；策略

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " 〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）19" " 0118-03

目前，人們?cè)絹?lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。促進(jìn)主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)，已成為備受關(guān)注的方面。因?yàn)椋摲椒瓤勺尭黝悓W(xué)習(xí)資源得到有效整合，又能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，尤其是在小學(xué)信息科技的教學(xué)活動(dòng)中，其能起到較好的作用。由此可見(jiàn)，在開展以“在線學(xué)習(xí)小能手”為核心的信息科技學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)單元是極其重要的內(nèi)容。因此，研究此項(xiàng)課題，具有十分重要的意義。

一、信息科技教學(xué)主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)的原則

（一）主體性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的核心，也是小學(xué)信息科技教學(xué)活動(dòng)的主體。主體性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有一定的自主權(quán)，教師應(yīng)設(shè)置開放性問(wèn)題和項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自行選擇探究的方向和方式。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)信息科技學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元時(shí)，需將主體性放在首位，即必須以學(xué)生為主體，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)單元，才能充分保證小學(xué)信息科技學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。例如，設(shè)計(jì)基于“在線學(xué)習(xí)小能手”的主題學(xué)習(xí)單元時(shí)，教師必須將所選主題與學(xué)生建立聯(lián)系。其具體方法為，選擇能夠契合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、心理特征等因素的主題，確保可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)小學(xué)信息科技學(xué)科知識(shí)的欲望，才能為全方位培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力提供推動(dòng)力。

（二）導(dǎo)向性

教師設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)單元時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)向性原則。因?yàn)?，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，已成為教育領(lǐng)域的主要發(fā)展方向。導(dǎo)向性原則的核心在于明確教學(xué)目標(biāo)，教師需要在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元時(shí)，確定學(xué)生需要掌握的核心知識(shí)和技能，包括對(duì)信息科技基礎(chǔ)知識(shí)的理解、對(duì)操作技能的掌握以及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。尤其是在教學(xué)小學(xué)信息科技學(xué)科期間，更應(yīng)當(dāng)提高重視度。具體方法為，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為核心，提升主題學(xué)習(xí)單元對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等方面的引領(lǐng)作用。比如，將生活中的特定情境作為教學(xué)主題。這種方式可將小學(xué)信息科技學(xué)科知識(shí)與實(shí)際建立緊密聯(lián)系，助力學(xué)生形成能夠主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，這樣才能為提高的學(xué)生綜合能力創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。

（三）關(guān)聯(lián)性

從表面上看，小學(xué)信息科技學(xué)科具有極強(qiáng)的獨(dú)立性、專業(yè)性等特點(diǎn)。關(guān)聯(lián)性不僅指課程內(nèi)容與學(xué)生日常生活和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，還涉及學(xué)科之間的跨領(lǐng)域鏈接，以及理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。同時(shí)，也能讓新舊知識(shí)得到合理連接。在小學(xué)階段，信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)需要緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境，才能使其對(duì)抽象的概念產(chǎn)生具體理解，并激發(fā)其更深的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)小學(xué)信息科技學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元時(shí)，必須遵循關(guān)聯(lián)性原則。以“在線學(xué)習(xí)小能手”主題為例，在進(jìn)行主題單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)期間，教學(xué)內(nèi)容必須用于解決實(shí)際問(wèn)題。比如，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)如何制作數(shù)字故事，以便于更好地滿足學(xué)生喜歡聽故事的喜好，同時(shí)，這也能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

（四）實(shí)踐性

實(shí)踐性原則強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手操作的重要性，通過(guò)實(shí)際操作使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為具體的技能。信息科技學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，如編寫簡(jiǎn)單的程序、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索、制作簡(jiǎn)單的電子表格等。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)其動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)不斷實(shí)踐，學(xué)生可以更好地掌握信息科技的基本技能，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元時(shí)，教師應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境。例如，在教授網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)詐騙案例，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)如何識(shí)別和防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。在這樣的情境中，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，還能提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力。此外，教師還可以通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，共同完成一個(gè)綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅掌握信息科技的基本技能，還提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、設(shè)計(jì)信息科技教學(xué)主題學(xué)習(xí)單元的策略

（一）確定教學(xué)主題

教學(xué)主題是主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)的前提與核心，也能對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。因此，教師開展小學(xué)信息科技學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)率先確定教學(xué)主題環(huán)節(jié)。至于應(yīng)當(dāng)將哪些方面作為教學(xué)主題，則需從多方面入手，并有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。以設(shè)計(jì)“在線學(xué)習(xí)小能手”的主題學(xué)習(xí)單元為例，教學(xué)主題應(yīng)當(dāng)以符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)為前提，也就是圍繞小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、心理特征等方面來(lái)確定。例如“利用數(shù)據(jù)講故事”，或者以生活中的特定場(chǎng)景為基礎(chǔ)來(lái)確定，比如“制作校園電子導(dǎo)覽圖”。通過(guò)這種方式，可憑借生動(dòng)、有趣的教學(xué)主題，顯著提高學(xué)生的積極性，讓其產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)小學(xué)信息科技學(xué)科的欲望，且更能幫助學(xué)生初步知曉課堂教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，教師明確的教學(xué)主題，既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要能夠與課程標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系。否則，將無(wú)法有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)主題還需具備開放性與復(fù)雜性特征。

（二）制定單元目標(biāo)

單元目標(biāo)在主題學(xué)習(xí)單元中，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。通過(guò)制定單元目標(biāo)，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)信息科技學(xué)科內(nèi)容時(shí)，明確自身在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后，應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識(shí)、必須具備何種能力等。例如，設(shè)計(jì)“在線學(xué)習(xí)小能手”主題單元時(shí)，教師可從學(xué)生角度著手，制定合理的單元目標(biāo)。首先，學(xué)生需通過(guò)在線方式，知曉搜索引擎等工具的作用，學(xué)會(huì)如何利用搜索引擎獲取數(shù)據(jù)與資源。其次，了解數(shù)字故事的含義，能夠掌握確認(rèn)制作素材、選擇主題、收集素材等環(huán)節(jié)，并能夠在動(dòng)手實(shí)踐后，實(shí)現(xiàn)完整的數(shù)字故事制作。最后，知曉演示文稿的作用，能將所學(xué)習(xí)的知識(shí)整理成演示文稿的內(nèi)容。

（三）完善學(xué)習(xí)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，除了必須遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)當(dāng)圍繞“大概念”有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能確保學(xué)生能夠擁有獲得全方位學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，設(shè)計(jì)基于“在線學(xué)習(xí)小能手”的主題學(xué)習(xí)單元時(shí)，應(yīng)當(dāng)涵蓋本學(xué)科與關(guān)聯(lián)學(xué)科的內(nèi)容。也就是既要包括學(xué)會(huì)應(yīng)用搜索引擎工具、掌握制作數(shù)字故事的方法等，也要融入利用語(yǔ)文知識(shí)編寫故事、利用美術(shù)知識(shí)選取合適的素材等。只有滿足上述要求，學(xué)生才能充分掌握和理解小學(xué)信息科技知識(shí)，并能夠擁有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。

（四）推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)

開展小學(xué)信息科技主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)時(shí)，積極推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)是極其重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，可讓學(xué)生獲得充足的實(shí)踐空間，也能提供鍛煉其綜合能力的機(jī)會(huì)。然而，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)需要從多方面入手，保證學(xué)生的主體地位能夠得到充分彰顯。因?yàn)?，小學(xué)信息科技學(xué)科與其他領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生擁有做中學(xué)、學(xué)中練、練中用的機(jī)會(huì)。第一，實(shí)踐類活動(dòng)。實(shí)踐出真知，只有在不斷實(shí)踐中，學(xué)生才能懂得如何運(yùn)用小學(xué)信息科技知識(shí)。所以，教師需圍繞教學(xué)主題，開展能夠增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感的實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)“在線學(xué)習(xí)小能手”的主題學(xué)習(xí)單元時(shí)，教師可讓學(xué)生在不同搜索引擎中收集自己感興趣的內(nèi)容?；蛘咴趯W(xué)習(xí)制作數(shù)字故事時(shí)，教師可讓學(xué)生親自動(dòng)手，運(yùn)用信息技術(shù)完成確認(rèn)素材、選擇主題、制作素材等環(huán)節(jié)。第二，也可以在制作數(shù)字故事時(shí)，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體方法為，將制作數(shù)字故事的學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為不同部分，并賦予其相應(yīng)職責(zé)，即由不同組員分別負(fù)責(zé)，確認(rèn)制作素材、選擇主題、制作素材三個(gè)環(huán)節(jié)。也可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展特征，有針對(duì)性地進(jìn)行安排。通過(guò)這種方式，不僅能讓學(xué)生擁有充足的實(shí)踐空間，也能讓其溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、語(yǔ)言組織能力等方面得到充分鍛煉。

（五）重視總結(jié)分享

相較于其他學(xué)科，小學(xué)信息科技能與多領(lǐng)域建立關(guān)聯(lián)，認(rèn)知水平不高的小學(xué)生對(duì)此存在較高的理解難度。在這種情況下，積極開展總結(jié)和分享是不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，教師可在設(shè)計(jì)主題單元學(xué)習(xí)時(shí)，增加總結(jié)與分享環(huán)節(jié)。學(xué)生可在課堂上將自己遭遇的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)，并向組員、教師請(qǐng)教。部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也可通過(guò)演講的方式，將自己運(yùn)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)、方法等分享給他人，包括如何快速收集數(shù)據(jù)、如何正確應(yīng)用信息工具，如何強(qiáng)化對(duì)關(guān)聯(lián)領(lǐng)域知識(shí)的理解等。通過(guò)這種方式，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能為他人提供有效幫助。從教師角度來(lái)看，其應(yīng)先從不同角度出發(fā)，仔細(xì)觀察、總結(jié)學(xué)生參與主題單元學(xué)習(xí)的全過(guò)程，再以此為基礎(chǔ)，持續(xù)做好設(shè)計(jì)優(yōu)化和完善工作。在具體實(shí)施過(guò)程中，可以通過(guò)多種形式讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分享。比如，在每個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束后，可以要求學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)，這一總結(jié)不僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的羅列，更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，找出關(guān)鍵概念和核心技能。同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，進(jìn)一步深化其理解。使用多媒體工具也是促進(jìn)總結(jié)分享的有效手段。學(xué)生可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的博客、論壇或者視頻錄制工具，記錄并分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。這些工具不僅提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，還可以方便其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。例如，學(xué)生可以將自己制作的演示文稿、思維導(dǎo)圖或者小視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，與同學(xué)們共享。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)信息科技學(xué)科具備培養(yǎng)學(xué)生有效利用跨學(xué)科知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供助力。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要深入研究小學(xué)信息科技學(xué)科，又應(yīng)在設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)單元時(shí)，以學(xué)生為主體，將“大概念”與真實(shí)情境、關(guān)聯(lián)學(xué)科等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也能對(duì)其他學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)，便于在增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，為提高其綜合能力做好鋪墊。

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