中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化視域下服裝專業(yè)群國際化教學創(chuàng)新基于“OneDay Project”教學實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：C 文章編號：1674-2346（2025）02-0093-06

Abstract：ThechallngesfacedbytheinternationalteachingoftheclothingspecialtygroupinChinesevocationalcolegeshave ledtotheintroductionofaninnovativeteachingformknownasthe“OneDayProject.”Thisteachingmethodfeaturesinterdisciplinaryandcross-culturalcolaborationbetweenChineseandinterationalstudents.Theteachingformbringstogetherteachers andstudentsfomvariouselatedfeldssuchasfsiodesignclothingtechologyfshonmedia，shonmanagementaacter imagedesign，andfashionperformancetocolectivelyachieveprojectgoalswithinasingleday.Thisteachingapproachnotonly enhancesstudents’internationalperspectivesandinnovationcapabilitiesbutalsoimprovesthequalityandlevelofteaching.It providesabeneficialexplorationforcultivatingclothingprofessionalswithinternationalcompetitivenessandcontributestothe modernization and internationalization of vocational education in China.

Key words：vocational education; clothing specialty group; One Day Project

0 引言

隨著中國式現(xiàn)代化進程的深入，職業(yè)教育國際化已成為推動我國職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要支撐。黨的二十大報告明確指出，中國式現(xiàn)代化是指在中國共產(chǎn)黨領導下，結合中國國情和時代特征，實現(xiàn)物質文明和精神文明相協(xié)調(diào)、人與自然和諧共生、走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化模式。這一理念為我國職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，同時也提出了新的要求。近年來，國家教育法規(guī)和職業(yè)教育實踐表明，國際化已成為實現(xiàn)中國特色職業(yè)教育現(xiàn)代化的關鍵要素。在經(jīng)濟全球化和“一帶一路”倡議[2的背景下，職業(yè)教育國際化的重要性日益凸顯，對院校的中外交流、教學創(chuàng)新提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也成了高職院校高質量發(fā)展、服務新時代國家戰(zhàn)略、實現(xiàn)中國特色職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)在需求。

在構建中國特色職業(yè)教育品牌建設③的戰(zhàn)略布局中，國際化至關重要。為了打造具有國際影響力的職業(yè)教育品牌，高職教育需提升中外合作辦學的質量，拓寬國際交流與合作平臺，引入國際先進標準并實現(xiàn)本土化應用，在遵循國家專業(yè)教學標準的同時，積極推廣職業(yè)教育國際合作。當前，高職院校服裝專業(yè)群國際化教學改革迫在眉睫，教學內(nèi)涵、教學模式迫切需要借鑒國際經(jīng)驗，以國際化發(fā)展思維推進高職教育教學提質增效。職業(yè)教育國際化不僅激發(fā)了教學創(chuàng)新，還促進了多元文化背景下不同思維方式和行為習慣的交流與碰撞。通過整合國際教育資源和標準，推動師資隊伍建設，教學改革，提高教學質量和人才培養(yǎng)水平。高職院校服裝專業(yè)群應積極把握時代機遇，通過國際化的教學模式和創(chuàng)新思維，培育具有國際視野和競爭力的服裝專業(yè)人才，為國家職業(yè)教育現(xiàn)代化和國際化進程貢獻力量[4]。

1 現(xiàn)狀分析

1.1職業(yè)教育國際化的政策推動與發(fā)展趨勢

近年來，國家高度重視職業(yè)教育國際化的發(fā)展，出臺了多項政策文件，其中《關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》5等，明確提出了借鑒國際先進的教育模式，如雙元制等，引進國外優(yōu)質教育資源，推動職業(yè)院校與企業(yè)合作打造國際技能品牌賽事、教學創(chuàng)新團隊境外培訓等。另外，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》也以立法形式，將職業(yè)教育國際化納入了法定軌道，鼓勵職業(yè)教育在“引進來”國外教育資源的同時，積極探索“走出去”的路徑。目的是匯聚資源，打造一批在改革引領、發(fā)展支撐方面具有中國特色的高等職業(yè)院校和專業(yè)集群，進而促進職業(yè)教育更有效地服務于國家的長遠發(fā)展戰(zhàn)略。在社會層面，各地企業(yè)也開始重視與高職院校的合作，共同開展境外辦學、產(chǎn)學合作、課程標準輸出等。這種產(chǎn)業(yè)和教育攜手出海的模式，有助于提升我國職業(yè)教育的國際影響力，也有利于推動我國產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級和國際競爭力的提升。

1.2服裝專業(yè)群國際化發(fā)展現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

服裝專業(yè)群的國際化發(fā)展現(xiàn)狀反映了其產(chǎn)業(yè)背景的國際化水平。近幾年隨著外貿(mào)服裝業(yè)聯(lián)合出海項目的推進，服裝專業(yè)群綜合競爭力增強，但仍存在一系列制約因素。在當前的服裝時尚領域，品牌建設、人才培養(yǎng)、平臺發(fā)展與時尚氛圍的營造等方面尚顯不足，尤其是在原創(chuàng)設計能力、品牌戰(zhàn)略規(guī)劃和視覺營銷策略等核心環(huán)節(jié)存在明顯短板，限制了服裝產(chǎn)業(yè)對周邊經(jīng)濟的推動作用。同時，服裝專業(yè)群在人才培養(yǎng)、人才引進以及產(chǎn)業(yè)轉型等方面的需求與實際產(chǎn)業(yè)需求之間存在較大不平衡。國內(nèi)在時尚創(chuàng)意設計、服裝工藝技術以及產(chǎn)品研發(fā)等領域人才匱乏，不僅增加了企業(yè)的招聘成本，也造成了人才的頻繁流動。此外，缺乏具有國際影響力的時尚設計領導力量以及創(chuàng)意設計企業(yè)的支持，使得配套時尚服務業(yè)的服務能力未能充分滿足市場需求，亟須加強和改善。服裝專業(yè)群的國際化發(fā)展面臨一系列挑戰(zhàn)，為應對這些挑戰(zhàn)，高職院校應加強與產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，引進國際優(yōu)質教育資源，提升人才培養(yǎng)質量和創(chuàng)新能力，以促進服裝專業(yè)群的國際化發(fā)展。當?shù)卣推髽I(yè)也應加大對時尚原創(chuàng)設計、服裝工藝、服裝研發(fā)人才培養(yǎng)的支持，進一步推動產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級，提升我國服裝產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。

1.3服裝專業(yè)群學生學情分析

針對服裝專業(yè)群學生，依托職教云平臺和智能畫像大數(shù)據(jù)分析平臺進行“一生一析”，對學生的學習方法、知識水平、創(chuàng)新能力、國際意識和國際市場競爭等方面進行了動態(tài)采集和全面分析。從而錨定了專業(yè)崗位能力，明確了國際化融合、守正創(chuàng)新的教學目標和教學模式。基于分析，專業(yè)群有計劃地實施了國際化教學計劃，關注國際市場變化，著重培養(yǎng)學生國際視野，提高學生的市場適應能力。提高教學質量，培養(yǎng)出符合國際市場需求的高素質技術技能人才。

1.4服裝專業(yè)群國際化教學面臨的挑戰(zhàn)與困境

在推進服裝專業(yè)群國際化教學的過程中，面臨一系列的挑戰(zhàn)和困境。首先，專業(yè)課程內(nèi)容零散單一，與國際化企業(yè)的實際需求脫節(jié)。專業(yè)之間的協(xié)同配合程度有待提高，跨學科合作的潛力尚未得到充分挖掘，導致在針對真實企業(yè)項目的教學設計和實施方面存在不足，難以有效地開展企業(yè)真實項目。其次，教學方法受限，課堂吸引力不足。教學模式單一，缺乏創(chuàng)新，國際化信息和資源的整合不足，導致教學活力不足，學生學習興趣不高。在這種情況下，教師需要創(chuàng)新教學方法，提升課堂吸引力，激發(fā)學生學習的熱情。最后，教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控不夠嚴格，國際化教學質量難以得到保障。針對服裝專業(yè)群的特點，課程的教學質量控制缺乏有效方法和手段，導致教學標準的執(zhí)行存在差異。此外，缺乏國際化教學質量標準，教學評價體系不完善，使得教學質量難以有效保證。

2實施“OneDay Project”推動國際化教學改革

針對當前高職院校國際化教學存在的困境，實施了“One Day Project”（中文譯為：一天快速設計項目）。該項目通過跨界融合、專業(yè)協(xié)同的形式，整合服裝設計、服裝工藝、人物形象設計、時尚媒體、服裝模特、時裝管理等專業(yè)的師生，共同完成一天的教學目標。整個項目被列入常規(guī)教學計劃，通過多維度實施環(huán)節(jié)和333教學質控模式[，深度提升人才培養(yǎng)質量。

2.1 \"OneDayProject”教學模式實施的創(chuàng)新實踐

“OneDayProject”教學項目的著力點和手段在于教學的國際化創(chuàng)新。

2.1.1 跨專業(yè)合作，深化人才培養(yǎng)

在“One Day Project”教學中，強調(diào)跨專業(yè)合作的重要性。將不同專業(yè)的學生和教師聚集在同一時空，一起完成主題任務，促進了一系列跨專業(yè)的交流和合作。

2.1.2 跨文化協(xié)作，擴展國際視野

“One DayProject”項目，集合了該?，F(xiàn)有的國際教學資源和國際交流生資源，讓國際教師、學生與本校教師、學生聚集在同一時空，文化的交融、思維的碰撞，激發(fā)了服裝設計創(chuàng)新的靈感。教學在有效時間內(nèi)快速提高了學生的團隊合作精神、跨文化溝通能力，以及兼容并蓄的精神，使他們能夠在多元化的環(huán)境中脫穎而出。

2.1.3文化浸潤，加強課程思政建設

響應持續(xù)構建人類命運共同體的理念，教學國際化探索將更加深入地挖掘中國文化的特色，在項目中，始終貫穿思政特色“時尚、融合、未來”主線，確保思政主線符合國際化人才培養(yǎng)的需求。課程思政不僅是高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑，也是加強思想政治教育、深化“三全育人”、推動教學改革的關鍵著力點。

2.1.4成長導向，納入持續(xù)教學計劃

自2015年起，“One DayProject”教學項目已成為學校教學體系中的固定組成部分，被納入常規(guī)教學計劃。該教學項目在參與人數(shù)、作品量及展示方式等方面均展現(xiàn)出顯著的增長趨勢。每年，教學計劃包含10學時的“OneDay Project”教學項目實踐課。學校會根據(jù)文化特色要求全新設定項目主題，覆蓋一年級至三年級，包含服裝設計、服裝工藝、人物形象設計、時尚媒體、服裝模特、時裝管理等跨專業(yè)的學生。

2.1.5產(chǎn)業(yè)鏈對接，優(yōu)化教學項目實施

為使“OneDayProject”教學項目更加貼合服裝專業(yè)群的中外合作辦學產(chǎn)業(yè)鏈標準與人才培養(yǎng)需求，優(yōu)化教學項目內(nèi)容（圖1）。通過與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，將產(chǎn)業(yè)鏈的最新動態(tài)和實際需求融入教學項目中，確保學生能夠掌握最前沿的知識和技能。邀請行業(yè)專家參與項目內(nèi)容設計和項目評審，為學生提供行業(yè)視角和實戰(zhàn)經(jīng)驗。此外，教學項目成果也會得到業(yè)界的認證和推廣，為學生提供更多的發(fā)展機會。

2.2 \"OneDayProject”教學項目實施過程

2.2.1 啟動階段：任務布置

“One DayProject”教學項目實施當天上午9點，中英教師聯(lián)合指導組將舉行項目任務發(fā)布會，各專業(yè)主任將清晰闡述任務要求和主題。學生將根據(jù)主題的色系被分為若干小組，除服裝學院3個專業(yè)的學生外，每組還包括1～2名來自英國X大學的留學生、4～5名人物形象設計專業(yè)學生、3～4名模特專業(yè)學生，以確?？鐚I(yè)跨文化合作的順利進行。各小組需根據(jù)指定的項目設計主題，按照導師指定的材質或面料，制作至少5套系列服裝創(chuàng)意作品。項目實施中，跨專業(yè)跨文化學生需協(xié)同工作，運用時尚設計原理確保作品呈現(xiàn)整體效果，既有創(chuàng)新性又有功能性。每個小組配備服裝設計群的中外教師各1名，確保項目任務解析的準確度，保證項目最終以作品動態(tài)秀的形式展示[8。

2.2.2 執(zhí)行階段：任務清單

小組任務：通過主題關鍵詞和色調(diào)分組，每組創(chuàng)意設計制作5套系列服裝作品、5張創(chuàng)意海報、5張攝影作品、5個人物造型創(chuàng)意。結果展示：當日舉辦1場服裝作品動態(tài)秀、1場攝影作品靜態(tài)展、1場創(chuàng)意海報靜態(tài)展。

2.2.3 完成階段：任務實施

在項目實施階段，學生現(xiàn)場接受主題任務，并前往指定的實訓室，開展一系列跨專業(yè)、跨文化的實踐活動?；顒尤诤狭私虒W與商業(yè)運作的雙重目標。

以2023年11月于寧波幫博物館舉辦的“OneDayProject”教學項目匯報展為例（圖2），該教學項目共分9組，以“TheHumble Socks”（不起眼的襪子）為主題，進行了創(chuàng)意設計和作品創(chuàng)作。

在1天內(nèi)，學生們完成了從命題到設計、制作，最終呈現(xiàn)的全過程。截至當天16點，45套服裝全部設計和制作完成。19點，一場充滿創(chuàng)意的動態(tài)走秀在寧波幫博物館舉行，428名中外學生跨專業(yè)協(xié)同合作，展示了服裝設計、制版、工藝、攝影、視頻剪輯、舞臺編導、模特管理、舞臺監(jiān)督、宣傳推廣和作品發(fā)布等一系列復雜的商業(yè)運作流程。

各專業(yè)的指導老師1天內(nèi)分時段對小組進行針對性輔導，確保任務進展。此外，為了評價這一系列活動的成果，現(xiàn)場還邀請了由校內(nèi)外專業(yè)教師、企業(yè)專家和新聞媒體組成的專業(yè)評價小組，對學生的作品和表現(xiàn)進行了全面的評估和反饋?！癘neDay Project”教學項目不僅鍛煉了學生的專業(yè)技能、國際視野，也提升了團隊合作能力和商業(yè)實踐能力，展現(xiàn)了教育與實踐相結合的魅力。

2.3 \"OneDayProject”教學項目的多維評價

為保證教學質量，特別是對服裝專業(yè)群作品的原創(chuàng)性進行把控，中英兩校共同商定推行 ⁶⁶333^，9 教學質量控制體系。該體系包括：3本作業(yè)本用于記錄教學環(huán)節(jié)，3種作業(yè)展示形式用于展示課程作品，3種評價形式用于進行課程考評。這一措施將有助于對“OneDayProject”教學項目的質量進行全方位的監(jiān)控和評估，確保學生的學習成果符合國際潮流和行業(yè)標準，提升項目教學質量和學生的綜合能力。

2.4 “OneDayProject”教學項目實施的保障機制

為確?！癘neDayProject”教學模式的長期有效實施，建立了一套完善的保障機制。

2.4.1 組織保障

組織保障是實施“One Day Project”教學項目的基礎。學校成立專門的教學項目領導小組，教學副院長為牽頭人，負責制定相關政策、教學規(guī)劃和組織實施項目的細則。設立了專門的項目管理部門，學院教學科負責此教學項目的組織、協(xié)調(diào)、管理、后續(xù)推進等工作。另外，設立專門的實訓室管理部門，由學院實訓室中心負責人牽頭，落實安排好各小組的項目實施地點，保障好實訓室設備運作正常。

2.4.2 前期保障

首先由學校服裝專業(yè)群專業(yè)主任制定合理的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案明確課程模塊，各專業(yè)主任將課程模塊與“One Day Project”的內(nèi)容相匹配，同時項目前期聯(lián)絡英方專業(yè)主任進行深入探討，以確保項目內(nèi)容的準確性和相關性。接著詳細制定教學計劃和跨專業(yè)項目協(xié)作流程，實現(xiàn)課程教學與項目的有機結合。加強實踐教學環(huán)節(jié)，提供充足的實踐操作機會。此外，由各專業(yè)專人負責開展項目前的培訓和主題擬定，確保全體學生能夠充分理解項目的目標和期望。

2.4.3 獎勵機制

為激發(fā)學生和教師高效參與“OneDayProject”教學項目，設立項目獎勵基金，對在此項目中表現(xiàn)卓越的學生和教師提供學分、獎金和精神鼓勵，以表彰他們的優(yōu)異表現(xiàn)。此外，項目成果將被納入學生綜合素質評價體系，作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)。學院也將加大對項目成果的推廣和應用力度，以促進教學改革和提升教學質量。

3結語

“One DayProject”教學項目不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育國際化的發(fā)展方向，更是中國式現(xiàn)代化職業(yè)教育的重要實踐。該項目通過跨界融合和專業(yè)協(xié)同，成為教育與產(chǎn)業(yè)緊密結合的典范，使學生能夠在模擬未來工作環(huán)境的過程中，提前體驗職場挑戰(zhàn)與機遇。該教學項目還積極整合國際時尚教育資源，引入先進的教育理念，培養(yǎng)具備國際競爭力的服裝專業(yè)人才，體現(xiàn)了中國職業(yè)教育在國際化人才培養(yǎng)方面的特色與追求。“One Day Project”教學項目，體現(xiàn)了職業(yè)教育在教學內(nèi)容與實踐相結合方面的創(chuàng)新，也體現(xiàn)了搭建國際化課堂教學平臺的重要性。深度促進了中外互動、校內(nèi)協(xié)作，激發(fā)了學生的快速創(chuàng)意能力，為高職教育提供了新的發(fā)展模式。另外，促進了中外文化交流，構建了一個多元文化的校園環(huán)境，為學生提供了更為廣闊的學習和發(fā)展空間。

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