優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化融入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)實(shí)踐探究

本文引用格式：.優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化融入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)實(shí)踐探究［J］.藝術(shù)科技，2025，38(5): 114-116.

中圖分類號：TS941.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）05-0114-03

1優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化蘊(yùn)含的思政元素

1.1傳統(tǒng)服飾精神之美

傳統(tǒng)服飾作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，凝聚著獨(dú)特的美學(xué)理念與匠人智慧。其與中華民族五千余年的歷史緊密相連，體現(xiàn)了“天人合一”“道法自然”的自然美學(xué)精神追求，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上注重顏色、布料與線條的完美協(xié)調(diào)。同時(shí)，傳統(tǒng)服飾文化蘊(yùn)含獨(dú)特的君子文化，體現(xiàn)出“克己復(fù)禮”“文質(zhì)彬彬”的君子氣節(jié)[1]。例如，在服裝結(jié)構(gòu)中，背線垂直寓意為人正直方正，下擺平直象征處事公正公平。這些傳統(tǒng)服飾文化元素在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中有著生動(dòng)體現(xiàn)，彰顯出課程獨(dú)特的思政教育價(jià)值。

1.2傳統(tǒng)服飾藝術(shù)之美

傳統(tǒng)服飾承載著中華民族獨(dú)有的審美標(biāo)準(zhǔn)與理念，力求達(dá)成形神兼?zhèn)洹⑶榫敖蝗诘暮椭C美感，將紋樣、色彩與工藝精妙融合于服飾設(shè)計(jì)中，彰顯出不同地域、不同民族的文化內(nèi)涵，使服飾成為傳承歷史文化的關(guān)鍵載體。中國每個(gè)民族的服飾都是其文化的獨(dú)特表達(dá)。以畬族服飾為例，其極具特色與魅力。畬族服飾色彩明艷動(dòng)人，多采用紅、黃、藍(lán)、綠等高飽和度色彩，并通過獨(dú)特的色彩搭配展現(xiàn)民族活力與熱情。其圖案紋樣豐富多樣，鳳凰、龍、牡丹等圖案頻繁出現(xiàn)，蘊(yùn)含吉祥、幸福、美好的寓意。比如鳳凰圖案，在畬族文化中象征吉祥如意，常被精心繡制于服飾的領(lǐng)口、袖口、裙擺等顯著位置，既增添了服飾的美觀，又傳遞出民族文化內(nèi)涵[]。

1.3傳統(tǒng)服飾技藝之美

傳統(tǒng)服飾品類豐富多樣，不同地區(qū)、不同民族的傳統(tǒng)服飾融合了繡、染、織、納、編結(jié)、鑲拼等手工技藝，體現(xiàn)出中國匠人巧奪天工、精湛絕倫的工藝水平，推動(dòng)傳統(tǒng)服飾文化的代代傳承。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝課程教學(xué)中，向?qū)W生展示這些傳統(tǒng)技藝，歷代傳統(tǒng)服飾的制作匠人巧妙運(yùn)用不同面料，將刺繡、扎染、編織等手工藝術(shù)相結(jié)合，使服飾裝飾圖案更為精美，凸顯工匠們精益求精、追求完美、開拓創(chuàng)新的工匠精神，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與傳承傳統(tǒng)服飾制作工藝。

1.4傳統(tǒng)服飾文化

傳統(tǒng)服飾是地域與民族文化的獨(dú)特載體，其形制、紋樣與工藝凝結(jié)著世代相傳的生活智慧與審美意趣。以畬族服飾為例，女性“鳳凰裝”以靛藍(lán)右衽大襟衫為主體，衣領(lǐng)、袖口處采用“十字挑花”技法繡制鳳凰、草木紋樣，腰間彩帶隨步伐飄動(dòng)，象征鳳凰尾羽；銀質(zhì)鳳冠垂落流蘇，行走時(shí)叮咚作響，生動(dòng)演繹畬族“鳳凰崇拜”的古老傳說（見圖1）?；莅才椀膶?shí)用美學(xué)令人稱奇：短僅及臍的斜襟上衣以節(jié)約布料為原則，寬褲腳可挽至膝頭便于踏浪，花頭巾對角折疊的獨(dú)特系法既能防風(fēng)遮陽，又形成鮮明的視覺符號（見圖2）。這些服飾不僅承載著族群記憶，其功能優(yōu)先的設(shè)計(jì)思維、大膽的幾何配色，至今仍為當(dāng)代設(shè)計(jì)師提供著創(chuàng)新啟示。

2高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)

2.1弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，如旗袍與漢服等傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)紋樣、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等。這些元素不僅豐富了課程內(nèi)容，還為課程思政建設(shè)筑牢基礎(chǔ)。立足專業(yè)特色，積極開展傳統(tǒng)文化教育，引領(lǐng)學(xué)生探究傳統(tǒng)服飾文化與民間手工藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化融入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信[3]。

2.2積極培育學(xué)生的工匠精神

在課程思政背景下，專業(yè)教學(xué)將工匠精神作為課程思政建設(shè)的重點(diǎn)，促進(jìn)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識點(diǎn)與工匠精神的融合。

通過對服裝結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)的嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為社會(huì)輸送更多德才兼?zhèn)涞姆b設(shè)計(jì)專業(yè)人才。同時(shí)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用CAD軟件、新媒體等技術(shù)手段，導(dǎo)入服裝設(shè)計(jì)圖、服裝秀視頻，讓學(xué)生直觀感受服裝設(shè)計(jì)與制作的過程，加深對工匠精神的理解，加快工匠精神的培養(yǎng)。

2.3提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

明確課程思政教育目標(biāo)，聚焦學(xué)生工匠精神、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，是專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中將學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)置于首要位置，將服裝企業(yè)人才招聘標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，優(yōu)化服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裁剪方法和服裝制作工藝等實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握服裝設(shè)計(jì)與制作方法、傳統(tǒng)服飾制作工藝，提升服裝設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，逐步提高教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化融入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程思政的路徑

3.1講解傳統(tǒng)服飾制作工藝，加深學(xué)生對傳統(tǒng)服飾的了解

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，通過開展旗袍設(shè)計(jì)和裁剪教學(xué)可以闡釋旗袍獨(dú)特的東方美。旗袍不僅要突出女性腰身曲線，更要展現(xiàn)女性柔美氣質(zhì)，這一過程能加深學(xué)生對傳統(tǒng)服飾文化的理解，激發(fā)他們的服裝設(shè)計(jì)靈感，提升服裝設(shè)計(jì)能力。

在開展教學(xué)時(shí)，播放《花樣年華》中女主角張曼玉飾演角色的幾十套旗袍造型，結(jié)合視頻講解旗袍裁剪、刺繡、盤扣等制作技藝。在講解裁剪時(shí)，詳細(xì)說明旗袍裁剪需根據(jù)人體曲線，精準(zhǔn)測量肩寬、胸圍、腰圍、臀圍等尺寸，保證旗袍的合身度。在刺繡方面，介紹平針繡、打籽繡等不同針法在旗袍上的運(yùn)用，如打籽繡常用于繡制花朵的花蕊，能使圖案更立體生動(dòng)。講解盤扣時(shí)，展示一字扣、琵琶扣、蝴蝶扣等不同樣式，闡述其制作工藝和文化寓意。

接著引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和制作旗袍，讓他們親身感受旗袍的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)服飾的熱愛。傳統(tǒng)旗袍制作運(yùn)用鑲、嵌、滾、宕、繡、繪、盤等工藝，體現(xiàn)了歷代匠人的非凡匠心。通過旗袍設(shè)計(jì)與裁剪，學(xué)生能夠了解旗袍裁剪、腰身比例的把握、精致的縫制工藝，掌握旗袍制作工藝，并將旗袍與現(xiàn)代服飾設(shè)計(jì)相結(jié)合，提升設(shè)計(jì)能力。

3.2弘揚(yáng)工匠精神，提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)

在課程思政背景下，積極滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化，弘揚(yáng)古代匠人精益求精、精雕細(xì)琢和追求卓越的工匠精神，是教學(xué)的重要內(nèi)容。在旗袍制作教學(xué)中，規(guī)范學(xué)生量體裁衣步驟，讓他們根據(jù)測量數(shù)據(jù)繪制旗袍設(shè)計(jì)圖，凸顯旗袍恰到好處的設(shè)計(jì)美感。

例如，選出幾名學(xué)生做模特，指導(dǎo)其他學(xué)生測量這幾名學(xué)生的三圍、手臂圍和大腿圍等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生把握好預(yù)留尺寸，避免旗袍因過于寬松而失去美感。教師做好巡堂指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)模特需求和長相挑選布料，幫助學(xué)生解決裁剪旗袍、制作盤扣、縫制旗袍過程中存在的問題，使針腳細(xì)密美觀，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍和精雕細(xì)琢的工匠精神，提升他們的服裝設(shè)計(jì)與制作能力，為未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

3.3講解傳統(tǒng)紋樣，提高學(xué)生文化自信

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中，講解傳統(tǒng)紋樣在傳統(tǒng)服飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，加深學(xué)生對傳統(tǒng)服飾的了解，增強(qiáng)他們的民族自豪感和文化自信。例如，搜集水波紋、鶴紋、如意紋和祥云紋等圖片，介紹紋樣的發(fā)展歷史、蘊(yùn)含的美好祝愿，并展示這些傳統(tǒng)紋樣在民族服飾、現(xiàn)代服飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)紋樣的強(qiáng)大生命力，激發(fā)創(chuàng)新思維［4]。

鶴紋以仙鶴形象為原型，寄托健康長壽的美好寓意；祥云紋形似云朵，寄托吉祥如意的美好寓意。這些吉祥紋樣在民族服飾中應(yīng)用廣泛，既體現(xiàn)獨(dú)特美感，又寄托美好祝愿。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集傳統(tǒng)紋樣應(yīng)用案例，了解傳統(tǒng)紋樣類型、設(shè)計(jì)特點(diǎn)和應(yīng)用方法，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用傳統(tǒng)紋樣設(shè)計(jì)女士裙裝和禮服，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。

3.4新媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，陶冶學(xué)生道德情操

為弘揚(yáng)優(yōu)秀民族服飾文化，利用學(xué)生喜愛的短視頻創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感悟傳統(tǒng)服飾文化深厚的歷史文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的審美價(jià)值。

首先，導(dǎo)人國內(nèi)著名服裝設(shè)計(jì)師郭培老師的作品，展現(xiàn)傳統(tǒng)服飾與現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的巧妙融合，讓學(xué)生更直觀地感受“中國風(fēng)”服飾設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢。例如，利用短視頻介紹郭培設(shè)計(jì)師的《中國新娘》系列作品，講解中國女性傳統(tǒng)嫁衣的發(fā)展歷史，尤其是秀禾、鳳冠霞帔的歷史，介紹刺繡和傳統(tǒng)紋樣在秀禾服設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，講解傳統(tǒng)色彩的巧妙搭配，讓學(xué)生了解獨(dú)特的東方美學(xué)，激勵(lì)他們將傳統(tǒng)服飾文化運(yùn)用到服飾設(shè)計(jì)中[5]

其次，搜集中國傳統(tǒng)服飾文化在世界各大品牌服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例，如迪奧裙裝設(shè)計(jì)借鑒中國傳統(tǒng)服飾馬面裙、紀(jì)梵希晚禮服中運(yùn)用中式刺繡等，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。通過這些案例，學(xué)生能夠端正對中西方文化的態(tài)度，避免盲自追捧西方服裝設(shè)計(jì)理念和文化，鼓勵(lì)他們將中國元素融入服裝設(shè)計(jì)，提升服裝設(shè)計(jì)能力和道德素養(yǎng)。

3.5組織傳統(tǒng)服飾設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，組織多元化的傳統(tǒng)服飾設(shè)計(jì)比賽，設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)民族服飾、新中式風(fēng)格服飾，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)積極性。例如，將比賽分為自主設(shè)計(jì)和命題設(shè)計(jì)兩大模塊，自主設(shè)計(jì)由學(xué)生自主選定服裝設(shè)計(jì)主題、材料和設(shè)計(jì)元素，命題設(shè)計(jì)則給出限定的面料、明確的主題，要求學(xué)生根據(jù)這些條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。在命題設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)備多種面料，如絲綢、歐根紗、滌綸等，以及各類水鉆、網(wǎng)紗和紐扣等物品，規(guī)定競賽時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)命題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

或者，設(shè)計(jì)“夏荷”主題，要求使用至少2種不同面料，在2小時(shí)內(nèi)完成設(shè)計(jì)圖和樣衣制作，2～3個(gè)學(xué)生為一組。各小組可挑選蓮花、荷葉作為設(shè)計(jì)元素，以設(shè)計(jì)連衣裙和絲綢半袖為主，融入新中式立領(lǐng)、傳統(tǒng)紋樣等設(shè)計(jì)元素。各小組之間進(jìn)行互評和討論，指出其他小組設(shè)計(jì)中可優(yōu)化之處，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化。

4結(jié)語

在高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化為課程思政建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化融入課程思政，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和文化自信，提升教學(xué)質(zhì)量。教師通過全面、深入講解傳統(tǒng)服飾制作工藝，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)服飾的了解，增強(qiáng)民族自豪感；積極弘揚(yáng)工匠精神，提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備；講解傳統(tǒng)紋樣，增強(qiáng)學(xué)生文化自信；借助新媒體創(chuàng)設(shè)思政教育情境，陶冶學(xué)生道德情操；組織傳統(tǒng)服飾設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力。在未來的專業(yè)教學(xué)中，將繼續(xù)探索，不斷深化優(yōu)秀傳統(tǒng)服飾文化與課程思政的融合，培養(yǎng)更多德技兼修的服裝專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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