古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂的可行性及其落實路徑探究

本文引用格式：.古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂的可行性及其落實路徑探究[J］.藝術(shù)科技，2025，38（6)：219-221.

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-9436（2025）06-0219-03

0引言

古箏，又稱漢箏、秦箏，是中國傳統(tǒng)彈撥樂器之一，距今已有2500年以上的歷史，是中華傳統(tǒng)樂器的代表，被稱為“東方鋼琴”。新時代教育愈發(fā)重視對學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，旨在充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化的凝聚力、影響力和獨特育人優(yōu)勢，讓學(xué)生得到中華傳統(tǒng)文化浸潤，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情操與文化自豪感、文化歸屬感等。古箏教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要切入點，既有政策支持，也有較高的教育價值，在實施條件和教育成本方面也靈活可控，因此古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂具有高度可行性。要促使古箏教育真正在中小學(xué)課堂中得到落實，則需要相關(guān)院校及教師加強(qiáng)頂層設(shè)計、健全課程體系、完善教育矩陣、創(chuàng)新教育模式等，多措并舉，全面提升古箏教育融入中小學(xué)課堂的有效性、實效性。

1古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂的可行性

1.1國家政策支持近年來，黨的二十大報告提出要“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滿足人民日益增長的精神文化需求”；中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》也提出非遺文化“融人國民教育體系”指導(dǎo)方針；《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等文件，也明確要求中小學(xué)院校積極探索傳統(tǒng)文化教育路徑，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融人基礎(chǔ)教育中。在國家相關(guān)文件精神指導(dǎo)下，不少院校已經(jīng)試點如書法、戲劇等融入中小學(xué)課堂，其中不乏成功案例，能夠為古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂提供參考。

1.2教育價值契合

古箏教育具有較高的藝術(shù)審美價值、文化價值等，與中小學(xué)育人目標(biāo)相契合。素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為育人目標(biāo)，不再局限于知識教育，而是將審美情操、文化自信等作為育人目標(biāo)，在藝術(shù)、語文、歷史等學(xué)科中體現(xiàn)。古箏教育能夠培養(yǎng)學(xué)生專注力，引導(dǎo)學(xué)生修身養(yǎng)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操與文化自豪感、文化歸屬感等。

1.3實施條件靈活

古箏教育進(jìn)入中小學(xué)課堂，實施條件主要包括硬件條件、場地條件、師資條件等，古箏硬件的獲取難度不高，校園場地相對豐富，可供開辟古箏課堂或社團(tuán)基地。古箏教師既可以通過“校內(nèi) + 高校 + 社會”模式，聘請專業(yè)演奏家或古箏從業(yè)者，解決師資短缺問題；也可以對校內(nèi)音樂教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，提升音樂教師古箏教育能力。

1.4教育成本可控

古箏教育進(jìn)入中小學(xué)課堂，教育成本主要是直接的硬件成本和間接的教學(xué)成本等。古箏教育成本相對較低，因此古箏教育在中小學(xué)課堂中的實施不用太過考慮成本問題?？偟膩碚f，古箏教育進(jìn)入中小學(xué)課堂有著政策支持，與中小學(xué)教育價值契合，實施條件相對靈活，教育成本可控，這讓古箏教育進(jìn)人中小學(xué)課堂具有高度可行性。

2古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂的現(xiàn)狀與問題

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”是近年來教育熱點，在國家相關(guān)文件精神指示下，不少中小學(xué)校不斷探索將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)課堂的具體路徑。古箏教育是其中常見形式之一，近年來逐步展開，取得了一定成果。但在實際落實中，古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂仍然存在以下幾點問題：

2.1古箏教育資源配置結(jié)構(gòu)性失衡

古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂，常常存在資源配置結(jié)構(gòu)性失衡的問題。首先，古箏樂器資源的質(zhì)量與數(shù)量不足，古箏樂器常常無法覆蓋所有學(xué)生，這導(dǎo)致學(xué)生參與古箏教育只能進(jìn)行古箏賞析，或者輪換進(jìn)行古箏訓(xùn)練，學(xué)生上手機(jī)會不足，會影響他們對于古箏學(xué)練與表演的熱情。此外，在師資力量配置方面，中小學(xué)古箏專業(yè)教師占比不足，不少院校由音樂課教師兼任古箏教師，但教師往往只具備系統(tǒng)音樂教學(xué)能力卻不具備專項古箏教育能力，導(dǎo)致教學(xué)缺乏亮點，古箏文化解讀不深[1]。

2.2缺少古箏表演機(jī)會

促使古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂，原則上既要讓學(xué)生去聽、去學(xué)，更要給學(xué)生提供古箏演奏的機(jī)會，可依托校慶活動、社區(qū)義演等舞臺，讓學(xué)生登臺演奏。但實際發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往缺少古箏表演機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生在初期對古箏學(xué)練興趣較高，但因為沒有表演機(jī)在后期古箏學(xué)練興趣迅速衰減。

2.3古箏教育途徑較窄

對中小學(xué)生開展古箏教育，常常局限于線下，未能拓展線上途徑，忽略了在新媒體時代背景下，新媒體是人們獲得資訊的重要途徑，未能引導(dǎo)學(xué)生在課余時間學(xué)練，未能充分激發(fā)學(xué)生熱情。

3古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂的落實路徑

3.1健全古箏教育課程體系

相關(guān)學(xué)校要建立健全古箏教育課程體系，搭好基礎(chǔ)，創(chuàng)建全面、豐富的育人場景，從而讓古箏教育深度融入中小學(xué)課堂之中。第一，中小學(xué)可開設(shè)古箏教育校本課程，作為發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地。例如，中小學(xué)開設(shè)古箏學(xué)習(xí)與表演必修課，保證每學(xué)期 15～20 課時，用于專項引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并表演古箏，繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第二，中小學(xué)依托音樂課程滲透古箏教育。音樂課以教導(dǎo)學(xué)生音樂知識、培養(yǎng)學(xué)生審美情操為目標(biāo)，古箏教育作為音樂領(lǐng)域樂器類教育內(nèi)容，是中小學(xué)音樂課程的常設(shè)教育模塊，教材中不乏古箏教育的部分，人民音樂出版社已推出《中小學(xué)古箏基礎(chǔ)教程》。相關(guān)學(xué)校依托音樂課滲透古箏教育，教師在音樂課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏技巧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生高尚審美與文化自豪感。第三，中小學(xué)設(shè)置古箏選修課或創(chuàng)建課外社團(tuán)。相關(guān)學(xué)校依托選修課與社團(tuán)來落實古箏教育，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的古箏學(xué)習(xí)興趣，同時豐富學(xué)生的課余時間。

3.2加強(qiáng)古箏教育資源建設(shè)

相關(guān)中小學(xué)加強(qiáng)古箏教育資源建設(shè)，有的放矢地開展古箏教育。在樂器資源方面，通過購買、共享、公益募捐等方式配置古箏，古箏數(shù)量要根據(jù)古箏教育課計劃人數(shù)確定，盡可能讓所有學(xué)生都有實踐上手的機(jī)會。在古箏教育場地建設(shè)方面，可集合古箏資源開辟古箏藝術(shù)基地、工作坊等，讓學(xué)生在古箏基地參與古箏體驗、學(xué)習(xí)與表演，傳承傳統(tǒng)音樂技藝，感受古箏傳統(tǒng)文化之美。中小學(xué)也可與政府單位、民間組織等合作，組織學(xué)生走進(jìn)校外古箏教育基地，參與各類古箏學(xué)習(xí)或表演活動中，讓學(xué)生在實踐體驗中深刻感受古箏文化的生命力與影響力。在師資力量配置方面，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少中小學(xué)音樂教師具備系統(tǒng)化音樂教學(xué)能力，但在專項化古箏教育技能不足。因此，中小學(xué)要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，通過一定量的系統(tǒng)培養(yǎng)，提升音樂教師的專項古箏教育能力，也可選聘專項古箏藝術(shù)家擔(dān)任古箏教師，還可與民間藝術(shù)組織合作，邀請民間古箏藝人走上講臺[2]。

3.3設(shè)計古箏教育漸進(jìn)矩陣

在古箏教育的課程矩陣設(shè)計上，提倡設(shè)計梯次化的古箏教育，讓古箏教育能夠契合不同階段學(xué)生的成長特點與興趣方向。在中小學(xué)一體式教育過程中，在低年級階段，古箏教育的定位在于“古箏介紹”與“興趣培養(yǎng)”，教師向?qū)W生講解古箏相關(guān)故事，引導(dǎo)學(xué)生開展古箏學(xué)練游戲，促使學(xué)生對古箏形成初步認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣。在中年級階段，古箏教育的定位在于“技法學(xué)習(xí)”與“文化體驗”，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏彈奏的基本技巧，向?qū)W生深度解讀古箏與歷史、詩詞、書畫、民俗的關(guān)聯(lián)。例如，教師教導(dǎo)學(xué)生古箏《戰(zhàn)臺風(fēng)》，向?qū)W生介紹該曲目與上海碼頭工人歷史的聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識庫，引導(dǎo)學(xué)生充分了解古箏的藝術(shù)魅力。在高年級階段，古箏教育的定位在于“進(jìn)階訓(xùn)練”與“文化傳承”，教師繼續(xù)錘煉學(xué)生的古箏技巧，融合古箏演奏的情感表達(dá)，督促學(xué)生勤加訓(xùn)練，掌握古箏技巧，并引導(dǎo)學(xué)生傳承古箏文化。通過展演活動，促使學(xué)生愛上古箏，養(yǎng)成勤加訓(xùn)練、樂于演奏的良好習(xí)慣[3]。

3.4開展古箏表演文化活動

對中小學(xué)來說，除了日常引導(dǎo)學(xué)生體驗古箏藝術(shù)和學(xué)習(xí)古箏技法之外，也可開展豐富多彩的古箏表演文化活動，不僅讓學(xué)生玲聽、學(xué)練，更要開辟演奏舞臺，讓豐富多彩的古箏表演文化活動吸引學(xué)生，持續(xù)提升學(xué)生對古箏的喜愛程度，增強(qiáng)對古箏文化的自豪感與認(rèn)同感，最大限度滿足學(xué)生的精神文化需求。例如，中小學(xué)在校內(nèi)舉辦古箏表演競賽活動，設(shè)計相關(guān)獎勵，引導(dǎo)學(xué)生參與古箏表演活動，讓表演活動辦出新意，辦出樂趣。學(xué)生經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)上臺演出，勢必提升對古箏文化的喜愛度；又或是在校慶活動、藝術(shù)節(jié)、中秋節(jié)慶、古箏文化周等活動中，舉辦校際古箏展演，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，進(jìn)而促使學(xué)生愛上古箏；又或是在校外活動中演出，比如推進(jìn)“古箏文化進(jìn)社區(qū)”活動，在社區(qū)文藝表演活動中，讓古箏班學(xué)生登臺演奏，滿足社區(qū)居民精神文化需求，表現(xiàn)優(yōu)秀的個人或團(tuán)隊能夠獲得相應(yīng)獎勵，以此激發(fā)學(xué)生的參與積極性[4]。

3.5拓展古箏教育宣傳途徑

在新媒體時代背景下，新媒體成為人們獲取信息的重要途徑，推動古箏教育走進(jìn)中小學(xué)，相關(guān)學(xué)校也可開辟新媒體陣地，更好地宣傳和推廣古箏文化。一方面，相關(guān)院?？蓜?chuàng)建古箏教育 App ，內(nèi)置虛擬演奏、名曲賞析、地方曲目模塊，輔助學(xué)生課后進(jìn)行古箏練習(xí)。例如，在線上教導(dǎo)學(xué)生《漁舟唱晚》這首古箏曲的演奏技法，設(shè)計生動情境，展現(xiàn)水墨畫般的留白意境，教導(dǎo)學(xué)生右手實音（明確旋律）與左手虛音（滑揉吟顫）的交織，如中段快速流水旋律采用“勾搭”（中指與大指交替快速撥弦），模擬流水動態(tài)感，學(xué)生在線上可便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行課后訓(xùn)練。另一方面，相關(guān)院校創(chuàng)建新媒體賬號，向?qū)W生宣傳古箏文化，精心策劃或引入與古箏文化相關(guān)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，如央視《國家寶藏》、B站國風(fēng)音樂視頻等節(jié)目，推動古箏“破圈”，有效提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)古箏的熱情。

4古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂的效果與價值

4.1激發(fā)了學(xué)生的音樂熱情

古箏具有深厚的歷史文化內(nèi)涵，其內(nèi)容鮮活生動，對于學(xué)生來說有著不小的吸引力。促使古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，為中小學(xué)藝術(shù)類、文化類教育提供了有力支撐，有利于達(dá)成中小學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操

中國民族音樂講求“吹、拉、彈、唱”，古箏是中國代表性樂器之一，它歷經(jīng)了千年風(fēng)雨，具有韻律美、節(jié)奏美、聲色美和情感美等。推動古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂，充分發(fā)揮古箏文化的影響力等，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美旨趣，以及發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的潛力。

4.3培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信

古箏被稱為“東方鋼琴”，以弦訴千年，承載著中華文明的雅致美學(xué)，推動古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂，是優(yōu)秀非遺進(jìn)校園的著力點，能夠?qū)崿F(xiàn)以美育人、以文化人、以美培元。在古箏教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)古箏演奏技巧，沉浸式感受古箏音色清亮柔美、具有表現(xiàn)張力的特點，體會古箏文化，增強(qiáng)了學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感與自豪感。

5結(jié)語

古箏教育走進(jìn)中小學(xué)課堂，具有政策支持，與中小學(xué)教育價值相契合，實施條件相對靈活，具有高度可行性。古箏教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美追求，提升中小學(xué)生的文化自信，促進(jìn)古箏文化繼承與發(fā)展，意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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[3」田莉.古箏教學(xué)走進(jìn)中學(xué)音樂課堂的思考與應(yīng)用［J」.中學(xué)課程資源，2024，20（4）：41-43.

[4」劉露.古箏教育走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂的策略研究［J」.嘉應(yīng)文學(xué)，2023(24）:147-149.