小學(xué)音樂課堂中滲透思政教育的實(shí)踐研究

當(dāng)前，在社會信息爆炸性式增長的影響下，小學(xué)思政育人難度加大，學(xué)科教育中注重多元學(xué)科相互滲透融合。在我國義務(wù)教育階段，小學(xué)美育工作進(jìn)入了一個新的階段。教育為國之計(jì)，教育為黨之計(jì)。如何育人、為誰育人，是教育的根本所在。將思政教育融人小學(xué)音樂課堂，能夠顯著提高德育滲透的靈活性，在寓教于樂的過程中達(dá)到美育育人的目的。

一、思政教育融入小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀

近年來，隨著社會主義核心價值觀的不斷深化，教育界也越來越重視小學(xué)生的思想政治教育。在深化素質(zhì)教育的時代背景下，小學(xué)音樂課堂正逐步將教學(xué)重心朝價值觀塑造方向傾斜，通過旋律之美潛移默化滲透家國情懷，已然成為培育新時代少年的重要藝術(shù)載體。教師們逐漸認(rèn)識到，小學(xué)音樂課是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而不僅僅是傳授音樂知識和音樂技能的途徑。

目前，廣大小學(xué)音樂教師也在加大音樂課堂思政教育的比重上下了功夫，但缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和深人的理論支持，使音樂課堂與思政教育接軌遇到不少困難。如何將實(shí)踐方法的創(chuàng)新性探索與教學(xué)手段的動態(tài)調(diào)整有機(jī)融合于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓小學(xué)音樂課堂煥發(fā)藝術(shù)活力，切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效性，需要教師在課程改革中深入把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與藝術(shù)教育規(guī)律，應(yīng)始終貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過程。

隨著立德樹人政策持續(xù)深化，音樂教師正從“專業(yè)教學(xué)\"向\"全員思政\"角色轉(zhuǎn)型。部分區(qū)域開始探索生成式人工智能在教案設(shè)計(jì)、學(xué)情分析等環(huán)節(jié)的應(yīng)用，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動優(yōu)化教學(xué)資源配置，推動音樂思政課從“經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)\"轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)施教”。然而，跨學(xué)段協(xié)同機(jī)制尚未健全，相較于高校的系統(tǒng)化課程開發(fā)支持，小學(xué)階段仍缺乏資源共享平臺與常態(tài)化教師培訓(xùn)體系。整體而言，小學(xué)音樂教學(xué)正處于從“形式創(chuàng)新”向“內(nèi)涵建設(shè)\"過渡的關(guān)鍵階段，需重點(diǎn)攻破課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、教師數(shù)智化能力提升及多元評價機(jī)制構(gòu)建等核心問題。

二、小學(xué)音樂課堂與思政教育相融合的案例

由于音樂學(xué)科具有感染力強(qiáng)等獨(dú)特的育人特征，小學(xué)音樂教育在小學(xué)德育中占有舉足輕重的地位。音樂作為一門非語言的學(xué)科，在小學(xué)音樂課中，教師明確教學(xué)目的，通過讓學(xué)生感受或表達(dá)自己的情感，使思政教育與小學(xué)音樂課堂更自然地融合在一起。筆者通過以下課堂實(shí)例對道德與法治學(xué)科知識融人小學(xué)音樂課堂進(jìn)行了深入的闡述與反思。

（一）《我們大家跳起來》 一互相尊重，舉止優(yōu)雅

《我們大家跳起來》這首歌是人民音樂出版社四年級上冊第一課《跳起來》中的學(xué)唱歌曲。它根據(jù)德國作曲家巴赫的《小步舞曲》中首個主題填詞，生動描繪了人們在音樂的伴奏下，歡快地歌唱，盡情地舞蹈，其樂融融，樂此不疲。

教師在課堂上首先通過視頻和文字把宮廷舞蹈介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對宮廷舞蹈有了初步的認(rèn)識，體會其優(yōu)雅。對于男士和女士在舞蹈的開始和結(jié)束時致敬行禮環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)舞蹈的禮儀和鞠躬的意義，讓學(xué)生加深印象。

實(shí)踐體驗(yàn)是思政教育的關(guān)鍵，學(xué)生只有親身體驗(yàn)，才能加深印象并感同身受。教師首先教給學(xué)生一些簡單的舞蹈動作，讓學(xué)生跟著音樂練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師反復(fù)要求學(xué)生注意抬頭挺胸，姿勢優(yōu)雅，讓學(xué)生樹立正確的形象管理觀念。經(jīng)過充分練習(xí)后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭檔練習(xí)，強(qiáng)調(diào)舞蹈的開始和結(jié)束鞠躬、男生脫帽禮和女生裙禮，學(xué)生很快就能感受到儀容優(yōu)雅的重要性。

接下來，教師請幾組學(xué)生上臺表演，表演前強(qiáng)調(diào)演員上臺表演方式和上臺下臺的姿勢。教師要求學(xué)生在表演開始和結(jié)束時為演員鼓掌、在演員表演時保持安靜仔細(xì)觀看等。

（二）《外婆的澎湖灣》 認(rèn)識臺灣，維護(hù)祖國統(tǒng)一

《外婆的澎湖灣》是人民音樂出版社五年級上冊《可愛的家》第四課的演唱歌曲。《外婆的澎湖灣》是描繪祖孫二人漫步海邊情景的歌曲，曲調(diào)優(yōu)美抒情，歌詞朗朗上口，以激昂的抒情筆調(diào)娓娓道來，表達(dá)了對美麗的澎湖灣、可愛的家園的贊美，同時也喚起了對童年美好時光的懷念。

這首歌曲是一首校園民謠，校園民謠歌曲起源于臺灣。教師在上課前為學(xué)生們設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，要求學(xué)生提前收集校園民謠和有關(guān)資料，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索和圖書館借閱等手段，了解中國的歷史文化。歌曲的選用、教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，使音樂課堂與思政教育達(dá)成了完美融合的宗旨。

（三）《我怎樣長大》 中國少年不畏困難，茁壯成長

《我怎樣長大》是人民音樂出版社五年級上冊第二課《足跡》中關(guān)于歌唱的一堂課。這首歌曲曲風(fēng)清新流暢，將孩子們渴望成長的愿望表現(xiàn)得淋漓盡致，是電影《燭光里的微笑》的插曲。教師運(yùn)用情境化教學(xué)策略與互動式課堂設(shè)計(jì)，在歌曲教唱環(huán)節(jié)自然滲透思政元素，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)涵與音樂美育在小學(xué)課堂中的有機(jī)融合。

教師通過課前調(diào)查問卷收集，摸底調(diào)查學(xué)生關(guān)于長大的愿望。教師在問卷中設(shè)置了兩個問題：“你長大想成為一個怎樣的人？”“為了實(shí)現(xiàn)這個愿望，你將做出怎樣的努力？\"教師在上課前對學(xué)生進(jìn)行德育的引導(dǎo)和鋪墊。教師將部分調(diào)查問卷剪輯成視頻在課堂上進(jìn)行展示，同時進(jìn)行即興的采訪，著重突出想法積極向上的調(diào)查問卷，通過身邊的優(yōu)秀案例對全班學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，達(dá)到思想政治課融入小學(xué)音樂課堂的目的。

教師還結(jié)合單元主題“足跡”，追尋英雄的足跡，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：“歌曲《我怎樣長大》中的哪些歌詞或旋律讓你想到了哪些英雄？他們的成長經(jīng)歷與歌曲中的寓意有何相似之處？\"教師請學(xué)生輪流上臺，分享歌曲讓他們想到的英雄及其面對困難時的堅(jiān)持、勇氣或智慧，以及這些品質(zhì)如何影響自己在面對挑戰(zhàn)時的態(tài)度和行為。教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)追尋英雄的足跡，將英雄的品質(zhì)和精神內(nèi)化為自己的成長力量。通過這樣的分享活動，學(xué)生不僅能夠深入理解歌曲《我怎樣長大》的成長寓意，還能在分享中相互學(xué)習(xí)、相互激勵，共同追尋英雄的足跡，勇敢地在成長的道路上前行。

三、思政教育融入小學(xué)音樂課的實(shí)踐反思

小學(xué)音樂課堂融入思政教育不能生搬硬套，要符合音樂課堂的主體特征和教育心理，正如大禹治水，不在堵而在疏。只有真正符合教學(xué)規(guī)律的音樂課堂才是優(yōu)質(zhì)課堂，受到學(xué)生的歡迎。將這種課堂融入思政教育中，才能達(dá)到教育目的。

總結(jié)反思是教師日常教學(xué)工作的必要手段。在新課改中，把思政教育融入小學(xué)的音樂課堂，教師需要改進(jìn)教學(xué)手段，對每一節(jié)課進(jìn)行具體反思，對課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷加工，讓學(xué)生在無形中得到鍛煉，真正做到\"潤物細(xì)無聲”

教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如通過手勢舞、歷史影像播放、唱誦演畫等多種形式，讓學(xué)生在參與中感受音樂的節(jié)奏，品味音樂帶來的心靈洗滌。

小學(xué)音樂課堂融人思政教育要注重情感共鳴。在教學(xué)階段，教師要喚醒學(xué)生的愛國情感，引導(dǎo)學(xué)生在跟唱中學(xué)習(xí)旋律特點(diǎn)、精準(zhǔn)把握情感，最終在演唱中精準(zhǔn)表達(dá)情感，展現(xiàn)愛國之情。

小學(xué)音樂課與思政教育相融合的實(shí)踐是一個長期且復(fù)雜的過程。教師通過明確教學(xué)自標(biāo)、采用多樣化的教學(xué)方法、注重情感共鳴和完善評價體系等策略，可以有效提升音樂課程與思政教育的融合效果。同時，教師也需要面對教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)度低、教師素養(yǎng)欠缺和教學(xué)體系不完善等挑戰(zhàn)，不斷探索和改進(jìn)。

綜上所述，義務(wù)教育階段的小學(xué)音樂教育，其目的并非僅培養(yǎng)學(xué)生的技能，而是以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感為重點(diǎn)，而這一點(diǎn)恰恰與思政教育的目標(biāo)相吻合。在小學(xué)音樂課堂中，有機(jī)滲透思政教育元素，這不僅是音樂學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新突破，更是小學(xué)教育多學(xué)科協(xié)同育人的創(chuàng)新性探索。這種藝術(shù)性與思想性交融的教學(xué)實(shí)踐，為新時代美育與德育的融合發(fā)展開辟了生動路徑。展望未來，小學(xué)音樂課與思政教育的融合將隨著教育理念的不斷更新、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新而更加緊密有效，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

（焦佳）