英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）19-0095-04

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀作為以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為指向的重要教育理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)一系列綜合性的、關(guān)聯(lián)性的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的全面發(fā)展。而小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中如何基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的教育理念開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，成為越來(lái)越多一線教師關(guān)注的核心議題。故此，文章以踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀教育理念為出發(fā)點(diǎn)，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)價(jià)值、教學(xué)原則、教學(xué)策略三個(gè)方面入手，提出相應(yīng)的幾點(diǎn)建議，從而為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)價(jià)值

（一）豐富學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)具有多樣性的教學(xué)特征，能夠兼容多元化的教學(xué)工具與模式，使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，借助信息技術(shù)工具的運(yùn)用、生活情境的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的構(gòu)建，豐富自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)感，從而幫助學(xué)生更好地參與到活動(dòng)實(shí)踐中去，提高活動(dòng)參與度。

（二）促使學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)生活化

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體。因此，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建，也必然緊緊圍繞學(xué)習(xí)者的生活來(lái)開(kāi)展，而這就有利于學(xué)生更容易理解和掌握英語(yǔ)詞匯的含義和運(yùn)用范圍，使學(xué)生在完成對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶的同時(shí)，更好地將英語(yǔ)詞匯運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的遷移運(yùn)用能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)合作化

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，也就更有利于學(xué)生以協(xié)同化、合作化的方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，使學(xué)生在記憶掌握英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，學(xué)會(huì)借用團(tuán)體的力量，解決學(xué)習(xí)難題，并以此提高自身的學(xué)習(xí)積極性，建立起協(xié)同學(xué)習(xí)模式。

（四）推動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)趣學(xué)化

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)遵循由淺人深、由易到難、層層遞進(jìn)的原則。因此，教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，主要以滲透學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣學(xué)元素，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建趣學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠基于活動(dòng)的要求指向，以激發(fā)參與積極性的形式，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)原則

（一）主體性原則

主體性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)者則扮演學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的引導(dǎo)角色和組織角色。這一原則要求教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)需求，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生完成英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，教師需要以學(xué)生為中心，構(gòu)建符合學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠依據(jù)活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，更好地提高對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效益。

（二）遞進(jìn)性原則

遞進(jìn)性原則要求英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的原則。這一原則能夠確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)具有穩(wěn)定性，并且更為符合學(xué)生的學(xué)情特征。具體而言，教師需要依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)特征，以遞進(jìn)的形式，從易到難進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生不僅能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度，同時(shí)還能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中，通過(guò)層層遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，獲取成就感與參與感，使學(xué)生能夠以遞進(jìn)的學(xué)習(xí)形式，按部就班地完成英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）合作性原則

合作性原則強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要性。教師遵循合作性原則，能夠確保學(xué)生以協(xié)作化、合作化、團(tuán)體化學(xué)習(xí)模式，參與到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并以此促使學(xué)生相互幫助、相互啟發(fā)，共同完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，教師需要以劃分小組成員的形式，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并圍繞學(xué)生英語(yǔ)詞匯的練習(xí)，構(gòu)建一系列的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠基于小組合作學(xué)習(xí)模式，完成部分英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）素養(yǎng)性原則

素養(yǎng)性原則要求初中階段英語(yǔ)學(xué)科詞匯教學(xué)不僅要關(guān)注詞匯的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。具體而言，教師需要關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，要圍繞學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培植建設(shè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)，從而確保學(xué)生能夠基于英語(yǔ)學(xué)科詞匯的學(xué)習(xí)，達(dá)成自身英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培植與發(fā)展。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯

希沃電子白板作為具有動(dòng)態(tài)性、交互性、直觀性呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的多功能教具，能夠依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生帶來(lái)喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，能夠初步達(dá)成認(rèn)知英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在《Colours》教學(xué)前，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“red，yellow，blue，green”等詞匯，教師可以利用希沃電子白板，以呈現(xiàn)課件的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。首先，教師利用希沃電子白板，呈現(xiàn)生活中具有不同顏色的蔬菜的圖文信息；接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀看，并在觀看的過(guò)程中，思考教師提出的問(wèn)題，如：生活中，我們每天都會(huì)吃許多蔬菜，但是不同的蔬菜具有不同的顏色，所以，大家可不可以在欣賞蔬菜的同時(shí)，觀察一下它們都是什么顏色的呢？在觀看結(jié)束以后，教師利用希沃電子白板呈現(xiàn)相應(yīng)顏色的英語(yǔ)詞匯，并進(jìn)一步詢問(wèn)道：“哎，好像顏色都被詞匯擋住了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我相信大家和我一樣，對(duì)有關(guān)顏色的英語(yǔ)詞匯也十分好奇?！睂W(xué)生通過(guò)教師的循循誘導(dǎo)，內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是，教師利用希沃電子白板，以有序呈現(xiàn)不同蔬菜代表顏色的圖文信息，引出有關(guān)于不同詞匯的詞義，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，初步對(duì)本單元的英語(yǔ)詞匯形成了認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。

（二）利用生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深化理解英語(yǔ)詞匯

英語(yǔ)作為與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深化理解英語(yǔ)詞匯，能夠借助學(xué)生已有的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生從生活視角下的詞匯運(yùn)用場(chǎng)景中建構(gòu)理解，從而幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

例如，在《Colours》教學(xué)中，為引出與本節(jié)英語(yǔ)詞匯關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)句式：Whatcolouristhe...？Whatcolourdoyousee？教師在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，可以利用生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯含義。首先，教師利用教學(xué)語(yǔ)言，引出有關(guān)于人際交流互動(dòng)的生活情境：“同學(xué)們，不同的顏色詞匯在生活中具有不同的含義和作用，大家都知道如何運(yùn)用嗎？請(qǐng)大家跟著我一起去一探究竟吧！”接著，教師利用本單元課文中米奇和米妮去迪士尼樂(lè)園廣場(chǎng)的對(duì)話，提出問(wèn)題：“Whatcolouristheflower？Whatcolouristhebag？\"學(xué)生依據(jù)課文對(duì)話呈現(xiàn)的相應(yīng)生活情境，很快產(chǎn)生了疑問(wèn)：“該如何回答米奇和米妮提出的問(wèn)題？”教師洞察到學(xué)生的疑問(wèn)以后，便利用課文中給出的示例，為學(xué)生提供相應(yīng)的案例，并以此鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身對(duì)課文信息的觀察，來(lái)回答問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，從課文中獲取“Isee...”的回答句式，并進(jìn)行回答。隨后，教師依據(jù)教室內(nèi)具有本節(jié)指定顏色屬性的英語(yǔ)詞匯，再一次提出新的問(wèn)題，以此鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用效果：Whatcolouristhechair？而學(xué)生依據(jù)教室內(nèi)椅子的顏色，與教師進(jìn)行互動(dòng)，能夠有效依據(jù)教師的引導(dǎo)，達(dá)成深化理解本節(jié)英語(yǔ)詞匯的目標(biāo)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知。

（三）利用游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握英語(yǔ)詞匯

游戲作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活活動(dòng)，是許多學(xué)生最為喜歡的娛樂(lè)消遣方式，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師利用游戲活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠以學(xué)生喜歡的活動(dòng)實(shí)踐方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展，從而助推學(xué)生深度鞏固掌握英語(yǔ)詞匯。

例如，在《Colours》教學(xué)中，為幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)詞匯，教師可以利用“擊鼓傳花”趣學(xué)游戲，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。首先，教師組織學(xué)生按照座位順序依次坐好，然后利用圖文，呈現(xiàn)不同的顏色，接著，利用提前準(zhǔn)備好的捧花，組織學(xué)生進(jìn)行輪流傳遞，學(xué)生在傳遞的過(guò)程中，教師需要背過(guò)身進(jìn)行倒數(shù)10個(gè)數(shù)，并在倒數(shù)結(jié)束的同時(shí)，學(xué)生也需要停止傳遞捧花，然后起立回答教師呈現(xiàn)的圖文顏色詞匯。而學(xué)生如果回答正確，則能夠獲取一次替換教師進(jìn)行背過(guò)身倒數(shù)的機(jī)會(huì)，倒數(shù)的節(jié)奏也可以由學(xué)生自行掌控，但如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師可以為學(xué)生提供正確答案，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的詞匯認(rèn)知答案。最后，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，不僅在緊張的游戲活動(dòng)實(shí)踐中，對(duì)不同顏色的英語(yǔ)詞匯有了進(jìn)一步的認(rèn)知，同時(shí)，也在游戲活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而有效幫助學(xué)生達(dá)成了鞏固掌握本節(jié)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）利用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)記憶英語(yǔ)詞匯

小學(xué)階段學(xué)生具有規(guī)則意識(shí)差、學(xué)習(xí)隨機(jī)感強(qiáng)的學(xué)習(xí)特征，且自我連續(xù)性學(xué)習(xí)能力較弱，如何改變這一學(xué)習(xí)特征，成為小學(xué)階段連續(xù)性英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)議題。因此，教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的詞匯教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展小組化、合作化、協(xié)同化教學(xué)模式，不僅能夠成為增強(qiáng)學(xué)生遵守課堂規(guī)則意識(shí)、進(jìn)一步減少學(xué)生無(wú)序行為產(chǎn)生的關(guān)鍵抓手，同時(shí)還能夠以團(tuán)體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性有效學(xué)習(xí)，從而改革學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式，有效引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)記憶英語(yǔ)詞匯。

例如，在《Colours》教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)本節(jié)英語(yǔ)詞匯的記憶，教師可以利用小組合作教學(xué)模式，組織實(shí)施小組競(jìng)賽，以小組競(jìng)技的形式，推動(dòng)學(xué)生完成英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特征，組織學(xué)生自由結(jié)組，形成若干合作學(xué)習(xí)小組，接著，教師以布置任務(wù)的形式，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即：各小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)詞匯的練習(xí)和掌握，而后以小組成員抽簽的方式，選取一名代表上臺(tái)與其他小組代表進(jìn)行同臺(tái)默寫(xiě)，得分最高的小組成員即代表本小組為最終的勝利者。在自主練習(xí)結(jié)束以后，教師組織各小組成員抽簽選取代表上臺(tái)進(jìn)行默寫(xiě)，并依據(jù)教師給出的英語(yǔ)詞匯含義，寫(xiě)出正確的英語(yǔ)詞匯，而學(xué)生在默寫(xiě)的同時(shí)，教師要積極維護(hù)學(xué)生的臺(tái)下秩序，為臺(tái)上學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松且公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，學(xué)生完成默寫(xiě)以后，教師依據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，公布最終的獲勝小組，并為獲勝者和小組成員頒發(fā)獎(jiǎng)品，而學(xué)生通過(guò)小組競(jìng)技實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)內(nèi)心的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高主觀學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)，也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握，從而幫助學(xué)生有效完成了本節(jié)的基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）利用實(shí)踐表演，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用英語(yǔ)詞匯

表演作為具有交互性的實(shí)踐活動(dòng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師利用實(shí)踐表演，組織學(xué)生遷移運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，能夠使學(xué)生依據(jù)教師構(gòu)建的不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景，更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行互動(dòng)交流，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯。

例如，在《Colours》基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)完成以后，教師利用希沃電子白板，呈現(xiàn)有關(guān)外國(guó)人來(lái)中國(guó)游玩的動(dòng)畫(huà)短視頻，并以動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)的形式，為學(xué)生明確活動(dòng)主體任務(wù)，即：同學(xué)們，外國(guó)的好朋友要來(lái)中國(guó)游玩了，大家能不能根據(jù)自身已有的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，幫助導(dǎo)游小姐姐介紹一下不同景點(diǎn)的顏色？學(xué)生明晰活動(dòng)任務(wù)要求以后，教師利用希沃電子白板的課件功能，呈現(xiàn)導(dǎo)游介紹的不同景點(diǎn)，并配文相應(yīng)的介紹語(yǔ)言，為學(xué)生后續(xù)的活動(dòng)實(shí)踐做好鋪墊。隨后，教師組織學(xué)生輪流上臺(tái)，依據(jù)圖文給出的信息，運(yùn)用不同顏色的詞匯，介紹景點(diǎn)的顏色，并與國(guó)外友人進(jìn)行互動(dòng)交流，而學(xué)生在交流的過(guò)程中，教師可以為其提供相應(yīng)的幫助，即：Whatcolourdo you see？使學(xué)生依據(jù)教師的指引，能夠明晰如何幫助導(dǎo)游回答問(wèn)題，并將本節(jié)掌握的詞匯進(jìn)行遷移運(yùn)用。最后，在實(shí)踐表演結(jié)束以后，教師以點(diǎn)評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行解答的句式進(jìn)行解析，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，不僅只是能夠通過(guò)表演活動(dòng)，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用本節(jié)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行互動(dòng)交流，同時(shí)還能夠在教師的幫助下，更好地找準(zhǔn)詞匯運(yùn)用問(wèn)題，從而幫助學(xué)生有效完成對(duì)所有詞匯的學(xué)習(xí)與理解，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

四、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)總結(jié)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式具有豐富的教學(xué)效益：首先，學(xué)生通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了自身的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使學(xué)生能夠從游戲化、情境化、數(shù)字化的活動(dòng)實(shí)踐中，強(qiáng)化了對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，提高了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)積極性；其次，學(xué)生通過(guò)本次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅完成了詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，更是從中建構(gòu)了協(xié)作化學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力；最后，學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，掌握了對(duì)不同英語(yǔ)詞匯的遷移運(yùn)用方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)如何將英語(yǔ)詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而使學(xué)生有效完成了本節(jié)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，教師要改革自身的教學(xué)模式，以積極踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的教學(xué)理念，并圍繞學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)與發(fā)展，構(gòu)建符合學(xué)生英語(yǔ)詞匯高質(zhì)量學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠以豐富多彩的活動(dòng)實(shí)踐方式，激發(fā)自身內(nèi)在的活動(dòng)實(shí)踐積極性，并以此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯、理解英語(yǔ)詞匯、掌握英語(yǔ)詞匯，從而為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展開(kāi)啟一個(gè)美好的開(kāi)端。

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