聚焦單元整體 促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2025）20-0068-04

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了一種全新的教學(xué)模式—單元整體教學(xué)。這種教學(xué)模式要求將各個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合和關(guān)聯(lián)，使其呈現(xiàn)出一種發(fā)展的趨勢(shì)。在這個(gè)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力的提升，還要關(guān)注他們的文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。單元整體教學(xué)的核心在于，需要根據(jù)每個(gè)單元的主題意義來(lái)設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。這樣，就可以鼓勵(lì)教師整合單元內(nèi)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建一個(gè)主題清晰、內(nèi)容銜接順暢的英語(yǔ)課堂。在這樣的課堂中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也能夠培育自己的文化素養(yǎng)，提升自己的思維能力，提高自己的學(xué)習(xí)效率，形成核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和單元整體教學(xué)的概念

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)特指在21世紀(jì)的環(huán)境中，個(gè)體為適應(yīng)日常生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)需求所應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和重要品格。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教育中，其核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力著重于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等基本技能的掌握；文化意識(shí)則強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)文化的理解和尊重；思維品質(zhì)涉及學(xué)生的批判性思考、創(chuàng)新思維及問題解決技巧；學(xué)習(xí)能力則包括自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及自我反思的能力。

（二）單元整體教學(xué)的內(nèi)涵與特征

單元整體教學(xué)是一種以主題為引領(lǐng)，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、情境真實(shí)化的教學(xué)模式。它將單元內(nèi)的語(yǔ)言知識(shí)、技能訓(xùn)練、情感態(tài)度、文化理解等多元目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體。這種教學(xué)模式注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過整合教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，從而更好地服務(wù)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、單元整體教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用

（一）促進(jìn)語(yǔ)言能力與文化意識(shí)的融合

單元整體教學(xué)以主題為線索，將語(yǔ)言知識(shí)與文化元素貫穿于整個(gè)單元，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，深入了解和體驗(yàn)不同文化。例如，教師可以設(shè)計(jì)以“節(jié)日”為主題的單元，通過教授與節(jié)日相關(guān)的詞匯和句型，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言技能的同時(shí)，理解中西方節(jié)日的差異，培養(yǎng)跨文化交際能力，從而提升文化意識(shí)。

（二）培養(yǎng)思維品質(zhì)與問題解決能力

在單元整體教學(xué)中，教師可以設(shè)置各種情境問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)新思維去解決問題。例如，在“環(huán)?！敝黝}單元中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討環(huán)境污染的原因和解決方案，鼓勵(lì)他們從不同角度思考問題，提出創(chuàng)新的解決策略。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和創(chuàng)新能力，提高其思維品質(zhì)。

（三）提升自主與合作學(xué)習(xí)能力

單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性。教師可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，如自我規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、查找和整合信息。同時(shí)，通過小組討論和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)溝通與協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）統(tǒng)一性

在深人進(jìn)行單元設(shè)計(jì)的過程中，教師必須兼顧整體與個(gè)體之間的關(guān)系，精心制訂既符合整體要求又滿足個(gè)體差異的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)要求教師在課堂教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)靥幚碚w與局部的關(guān)系，以便最大限度地發(fā)揮教學(xué)的效果和效率。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是全面而周到的思考結(jié)果，需要從整體的角度出發(fā)，進(jìn)行深入分析，并牢牢把握統(tǒng)一性原則，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要特別注意課題之間的相互聯(lián)系，確保它們?cè)谥R(shí)內(nèi)容、技能訓(xùn)練以及思維方式上能夠相互銜接，形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，還能夠激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）全面性

在精心策劃小學(xué)階段英語(yǔ)課程的單元教學(xué)過程中，教師必須將學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)狀況作為一個(gè)全面的考量因素。小學(xué)階段是孩子們構(gòu)建知識(shí)體系的基石時(shí)期，因此，整體的教學(xué)設(shè)計(jì)必須從多個(gè)維度和層面進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，以推動(dòng)學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能等各方面的均衡發(fā)展，充分貫徹全面性原則。在構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)框架的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生全面發(fā)展的需求，并將這一需求貫穿于教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在知識(shí)傳授的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多角度、多維度的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)一系列相互關(guān)聯(lián)而又自成體系的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠使學(xué)生對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)有深入地理解和掌握，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，不斷進(jìn)步。

（三）遞進(jìn)性

在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，遵循遞進(jìn)性原則是確保教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素。在具體的教學(xué)過程中，教師需要深入理解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和現(xiàn)有的語(yǔ)言基礎(chǔ)，這是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。接著，教師應(yīng)精心安排教學(xué)內(nèi)容和難度級(jí)別，確保教學(xué)的循序漸進(jìn)，使得學(xué)生能夠在一個(gè)平穩(wěn)的學(xué)習(xí)坡度上，逐步理解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，并能夠靈活地運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)。

在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)采取由簡(jiǎn)到繁、由淺人深的方法。這樣的教學(xué)路徑有助于學(xué)生消化和吸收新知識(shí)。通過逐步增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的復(fù)雜度和深度，學(xué)生可以在不斷地挑戰(zhàn)中提升自己的語(yǔ)言知識(shí)和技能。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)情況，適時(shí)做出教學(xué)上的調(diào)整，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的增減、教學(xué)方法的改變或?qū)W習(xí)進(jìn)度的調(diào)整。通過這種靈活的教學(xué)調(diào)整，教師可以確保每個(gè)學(xué)生都能在單元整體教學(xué)的過程中得到適合自己的、有效的學(xué)習(xí)提升，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略

（一）合理制訂教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制訂時(shí)，教師要注意單元知識(shí)的整體性，而不只是單純制訂知識(shí)講解的目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要清楚地將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，以學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，在嚴(yán)格遵守課程標(biāo)準(zhǔn)的狀況下設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。這樣在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效且高效地掌握知識(shí)，提升他們的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該具有可測(cè)量性和可達(dá)成性，以便教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，常?？吹浇處煏?huì)以課文內(nèi)容作為主要的教學(xué)媒介，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解和傳授。這種模式雖然可以幫助學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，卻存在著一些明顯的問題。其中最為突出的就是知識(shí)點(diǎn)的分散和重復(fù)。由于教師按照課文的順序逐個(gè)講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要反復(fù)學(xué)習(xí)相似或者重復(fù)的內(nèi)容，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，也影響了教學(xué)的效率。因此，教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)整體的教學(xué)目標(biāo)，并調(diào)整教學(xué)理念。這樣的教學(xué)模式可以確保知識(shí)點(diǎn)的講解具有整體性和系統(tǒng)性，避免了重復(fù)和遺漏的問題。在教學(xué)過程中，教師可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，以單元為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深人地學(xué)習(xí)和探討，以有效地提升學(xué)生的思維想象力和學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行譯林牛津版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第一單元\"OurSchoolSubjects”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)整個(gè)單元的核心內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)單元中，教學(xué)目標(biāo)可以圍繞了解并描述學(xué)校課程、掌握相關(guān)學(xué)科詞匯和表達(dá)、通過對(duì)話和寫作練習(xí)提升英語(yǔ)應(yīng)用能力等方面展開。首先，教師應(yīng)該確保學(xué)生能夠掌握和識(shí)別與學(xué)校生活相關(guān)的基本詞匯和短語(yǔ)，如“subject”“Science\"“Maths\"\"PE\"“Art\"“Chinese\"等，并了解它們?cè)诰渥又械恼_用法。其次，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述他們的學(xué)校課程，分享他們喜歡的學(xué)科以及原因，同時(shí)訓(xùn)練他們的口語(yǔ)和寫作能力。這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅注重知識(shí)的傳遞，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升和思維能力的培養(yǎng)。

基于明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中能夠有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)體能力差異，對(duì)文章主題進(jìn)行深人剖析，并運(yùn)用學(xué)生的邏輯思維來(lái)解析單元知識(shí)框架，以增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。此外，單元整體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)亦需注重單元間的連貫性與銜接性，確保學(xué)生在完成整個(gè)單元學(xué)習(xí)后，能夠達(dá)到預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）認(rèn)真挑選教學(xué)內(nèi)容

在制訂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要深人了解學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好。通過對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的把握，教師可以設(shè)計(jì)出既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和實(shí)用性，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題和話題，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性也是教師需要考慮的重要因素。一個(gè)完整的單元應(yīng)該包含相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成清晰的知識(shí)框架，從而更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行譯林牛津版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第五單元“She'smymother”的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的家庭實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一系列與學(xué)生生活緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)：

1.家庭照片分享

教師可以讓學(xué)生帶來(lái)自己家庭的照片，并在課堂上分享。通過描述照片中的人物、場(chǎng)景和故事，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型來(lái)介紹自己的家庭，如“Thisismyfamily.Thereare fourpeople inmyfamily：myfather，my mother，my sisterandme.\"這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自已的家庭，也增強(qiáng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心。

2.角色扮演游戲

教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬家庭生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的家庭成員進(jìn)行對(duì)話。通過角色扮演，學(xué)生可以更深入地了解家庭成員之間的關(guān)系和互動(dòng)，同時(shí)也能在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.家庭樹制作

教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)家庭樹，將家庭成員的關(guān)系用圖表的形式展現(xiàn)出來(lái)。在制作家庭樹的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)并使用與家庭成員關(guān)系相關(guān)的詞匯和句型，如“grandparents，aunt，uncle，cousin”等。這樣的活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)意思維，也幫助他們更好地理解家庭關(guān)系，培養(yǎng)了他們的家庭觀念和責(zé)任感。

通過這些貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，教師可以有效地將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，這些內(nèi)容也能讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法的多元化是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要趨勢(shì)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能，比如采用直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法。這兩種方法的采用都可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

直觀教學(xué)法可以通過圖片、實(shí)物、視頻等多媒體手段，將抽象的語(yǔ)言知識(shí)具象化，使學(xué)生能夠更加直觀地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，直觀教學(xué)法還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在教授“ChineseFestivals”這一單元時(shí)，教師可以利用豐富的圖片和視頻資源，向?qū)W生展示中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式、習(xí)俗和特色美食，讓學(xué)生在欣賞中感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而更好地理解和記憶相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式。這樣的教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也提高了學(xué)生的跨文化意識(shí)。

情境教學(xué)法則可以通過設(shè)計(jì)各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在教授“Seeingthedoctor”這一單元時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬醫(yī)院的情境。在這個(gè)情境中，學(xué)生需要分組扮演醫(yī)生、護(hù)士和病人，并使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。教師可以提前準(zhǔn)備一些常見的醫(yī)療詞匯和句型，讓學(xué)生在情境中使用。通過模擬真實(shí)的醫(yī)療場(chǎng)景，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到與醫(yī)療相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，還能了解基本的醫(yī)療常識(shí)和社交禮儀。這樣的情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。

除了直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活運(yùn)用其他教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)型教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。通過多樣化的教學(xué)方法，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（四）精心布置課后作業(yè)，開展過程性評(píng)價(jià)

為了保證單元整體教學(xué)能夠高效有序地進(jìn)行，教師必須對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)給予極高的關(guān)注，深刻認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的關(guān)鍵性作用，并將多元化的評(píng)價(jià)方式融入教學(xué)實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的完美融合。依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的具體要求，教師應(yīng)當(dāng)摒棄單一的知識(shí)測(cè)試，轉(zhuǎn)而采取多種形式的、靈活變化的、持續(xù)性的單元整體評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)方式能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，而不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶。

作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)既包含對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，也涵蓋對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師需要展現(xiàn)出創(chuàng)新精神和多樣性，不能僅局限于傳統(tǒng)的書面作業(yè)。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)視頻類、綜合實(shí)踐類的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

多樣化的評(píng)價(jià)方式不僅體現(xiàn)在作業(yè)中，還應(yīng)涵蓋過程性評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)施星級(jí)評(píng)價(jià)制度，以激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在單元學(xué)習(xí)的后期，教師可以對(duì)前期的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行梳理和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，進(jìn)一步提升他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。這種教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，有助于學(xué)生更全面、深入地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，為英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了創(chuàng)新的思路，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)方法和能力提出了更高的要求。這種教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。在實(shí)施該教學(xué)模式過程中，教師應(yīng)當(dāng)制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，以便更好地確定教學(xué)主題，發(fā)展多元化的教學(xué)方法，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，做好過程性評(píng)價(jià)。通過單元整體教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

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