創(chuàng)造性思維導(dǎo)向下作文教學(xué)的實(shí)踐路徑探索

學(xué)生寫作文總像擠牙膏？寫出來的文章千篇一律沒新意？其實(shí)，這是因?yàn)檫^去的作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為核心的作文教學(xué)新路徑。

一、拆掉思維“圍墻”，讓想象自由生長

創(chuàng)造性思維需要擁有自由空間，不能以統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”去限制學(xué)生的發(fā)散性思維。

（一）允許“非標(biāo)準(zhǔn)”表達(dá)方式

如果學(xué)生們把夕陽比作打翻的橘子醬，教師應(yīng)注意避免以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生評價(jià)，而要鼓勵(lì)學(xué)生用兒童的眼光看待問題，尊重學(xué)生的想象力，使他們的“非標(biāo)準(zhǔn)”答案充滿創(chuàng)造性。

（二）給創(chuàng)意“綠色通道”

寫作文的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生先把想法寫出來，對病句、錯(cuò)字不必過多擔(dān)憂。要先確保學(xué)生們自由、創(chuàng)造性地表達(dá)，然后才是修改。

二、深挖生活寶藏，夯實(shí)創(chuàng)意表達(dá)根基

每一篇?jiǎng)尤说奈淖?，都是生活這片沃土中長出的絢麗繁花。

（一）觀察生活，積累素材

日常教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力。在“菜市場采風(fēng)”活動(dòng)中，讓學(xué)生記錄“攤主熱情吆喝”“顧客討價(jià)還價(jià)”等場景，創(chuàng)作出《菜市場的煙火氣》等充滿生活氣息的作品，讓學(xué)生學(xué)會用敏銳視角捕捉寫作素材。

（二）親歷活動(dòng)，激發(fā)表達(dá)

校園活動(dòng)也是重要的寫作資源。運(yùn)動(dòng)會、辯論會、足球賽、演講賽中，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察比賽場景和人物神態(tài)等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生創(chuàng)作出《綠茵場上的拼搏》《教室里的“硝煙”》等文章，真實(shí)記錄成長瞬間。

（三）社會實(shí)踐，深化感悟

鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校農(nóng)耕園里種麥子、收麥子、打麥子的勞動(dòng)體驗(yàn)催生《豐收的喜悅》，細(xì)膩描繪學(xué)生們田間勞作的美好；丹朱嶺研學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)礦工生活孕育了《煤炭故事里的成長密碼》，感受到了煤礦工人艱苦奮斗的精神，懂得了幸福生活來之不易。

三、多元寫作訓(xùn)練，搭建創(chuàng)意表達(dá)階梯

不同的寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維“更上一層樓”。

（一）“經(jīng)典文本”再創(chuàng)作

在文學(xué)作品教學(xué)中，文本續(xù)編成為激發(fā)創(chuàng)造性思維的有效方式。學(xué)習(xí)《窮人》后，教師創(chuàng)設(shè)開放情境鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫。學(xué)生呈現(xiàn)多元結(jié)局：從桑娜一家勵(lì)志奮斗改善生活，到神秘力量介入的奇幻冒險(xiǎn)；從鄰里互助的溫暖敘事，到命運(yùn)無常的悲劇反思，展現(xiàn)出對原作的深度理解與創(chuàng)新思考。

（二）“變形記”寫作法

以小花、書包、黑板等為第一人稱，描繪出獨(dú)一無二的校園生活；或者想象2045年時(shí)自己會如何過生日，寫一篇神奇有趣的“2045年的生日日記”。不同的人物故事，多維的觀察視角，能編織出讓人耳目一新的獨(dú)特體驗(yàn)。

（三）“一題多解”挑戰(zhàn)

可以用“秋天”這兩個(gè)字來書寫豐收的喜樂、描寫飄落的黃葉、訴說登山的過程或者寄托對遠(yuǎn)方親人的思念，同樣的主題引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度去觀察，去感受，去表達(dá)。

四、澆灌鼓勵(lì)之花，讓創(chuàng)造性思維持續(xù)發(fā)展

評價(jià)作文也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑之一。

（一）讓自己有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”

教師批改作文時(shí)應(yīng)先指出學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)，并給予充分贊揚(yáng)肯定，如“把考試緊張寫成‘心像被無數(shù)小拳頭捶打’，太生動(dòng)了”，等等，這樣會使學(xué)生對寫作更有信心。

（二）給創(chuàng)意“點(diǎn)贊”

給學(xué)生的作文打分時(shí)，單設(shè)“創(chuàng)意分”模塊，告訴學(xué)生有獨(dú)特的想法，要比華麗的詞藻更重要。

（三）搭建展示舞臺

把好作文貼在班級展示墻上，或是制成美篇，或是在課堂上當(dāng)作范文朗讀。只要得到了大家的認(rèn)可，學(xué)生就會更加勇于表現(xiàn)自己，創(chuàng)新思維也能進(jìn)一步得到發(fā)展。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是作文教學(xué)的核心任務(wù)，而寫一篇好文章的過程其實(shí)就是創(chuàng)造性思維成長的過程。拋棄所謂的“套路”“模板”，給學(xué)生一雙用心看世界的眼睛，讓他們用有趣的方式來閱讀世界、感受世界、描繪世界。當(dāng)作文教學(xué)成為滋養(yǎng)思維的沃土，那么每個(gè)學(xué)生就都能書寫屬于自己的精彩篇章。