場(chǎng)景化學(xué)習(xí)有利于幼兒的全面發(fā)展

幼兒場(chǎng)景化學(xué)習(xí)是一種新興的學(xué)習(xí)方法，主張以具體的生活場(chǎng)景為核心，鼓勵(lì)幼兒參與到場(chǎng)景的交流和討論中，并從中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。場(chǎng)景化學(xué)習(xí)能夠讓幼兒全身心地沉浸其中，并在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上拓展認(rèn)知、加深理解，結(jié)合原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造，有利于幼兒的全面發(fā)展。場(chǎng)景化學(xué)習(xí)有三個(gè)重要環(huán)節(jié)：沉浸、聯(lián)結(jié)和再構(gòu)。

沉浸：打開場(chǎng)景化學(xué)習(xí)的大門

沉浸是幼兒場(chǎng)景化學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為幼兒提供一個(gè)具象的環(huán)境。幼兒置身其中，可以充分感受周圍的一切。比如，豐富而鮮艷的顏色、生動(dòng)且有感染力的聲音、逼真的材料與道具等，都會(huì)吸引幼兒的注意力，激發(fā)他的好奇心，促使他去探索周圍的一切。在這個(gè)具象的環(huán)境里，幼兒會(huì)增加更多的感性認(rèn)識(shí)，并和他過去的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生思維碰撞。

比如，模擬超市購(gòu)物。這個(gè)場(chǎng)景中，貨架陳列、商品模型擺放、收銀設(shè)備等都和實(shí)際生活中的一樣，幼兒置身其中，很容易進(jìn)入角色。有的幼兒扮演理貨員，把商品一一陳列在貨架上；有的幼兒扮演顧客，在貨架間穿梭選購(gòu)商品；有的幼兒扮演收銀員，站在收銀臺(tái)后面給商品掃碼、報(bào)價(jià)。這種角色扮演游戲，不僅讓幼兒在游戲中感到愉快，還讓幼兒了解商品的分類、價(jià)格，知道好吃的東西需要用錢購(gòu)買等生活常識(shí)。

沉浸，不只是來(lái)到模擬場(chǎng)景中那么簡(jiǎn)單，還要有情感和思維的全面參與。沉浸其中時(shí)，幼兒會(huì)以自然、放松的心態(tài)打量周圍，會(huì)用好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，會(huì)用心去探索。此時(shí)，他思維活躍，學(xué)習(xí)效率高，記憶深刻。

教師要為幼兒設(shè)計(jì)場(chǎng)景，采用提問、鼓勵(lì)、提示等方法對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在模擬超市購(gòu)物中，教師可以向幼兒提問：“要是這個(gè)貨物的價(jià)格標(biāo)簽找不到了，怎么辦？”啟發(fā)幼兒積極動(dòng)腦，思考問題，解決問題。

場(chǎng)景化學(xué)習(xí)不僅讓幼兒在快樂的氛圍中獲得知識(shí)和技能，還能鍛煉幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，為之后的校園學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)充分借助場(chǎng)景化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒沉浸其中，快樂學(xué)習(xí)。

聯(lián)結(jié)：搭建學(xué)習(xí)與生活的橋梁

聯(lián)結(jié)是場(chǎng)景化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它把幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)在一起，能極大地豐富和拓展幼兒的生活體驗(yàn)。

比如，“植物生長(zhǎng)”的場(chǎng)景化學(xué)習(xí)。在校園里布置一個(gè)種植角，種一些花花草草，讓幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。教師可以引導(dǎo)幼兒回憶他在公園里看到的樹木、在小區(qū)里看到的灌木，以及在校園里看到的花花草草，用語(yǔ)言提問、展開討論的方式，引領(lǐng)幼兒通過比較發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境中植物生長(zhǎng)狀況的異同。

聯(lián)結(jié)的重要性還體現(xiàn)在跨學(xué)科的知識(shí)整合上。比如，“城市交通”的場(chǎng)景化學(xué)習(xí)。在科學(xué)領(lǐng)域，幼兒可以了解交通工具的種類和它們的不同功用；在社會(huì)領(lǐng)域，幼兒可以掌握紅燈停、綠燈行、黃燈要緩行，過馬路要左右看、不能奔跑打鬧等交通安全常識(shí)；在藝術(shù)領(lǐng)域，幼兒可以用彩筆畫出自己心目中的交通場(chǎng)景等。

更重要的是，通過跨學(xué)科的聯(lián)結(jié)，幼兒認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)之間是有聯(lián)系的、是相互作用的。比如，科學(xué)不是只與植物生長(zhǎng)有關(guān)、與交通工具有關(guān)，更與我們的生活息息相關(guān)；規(guī)范不是憑空制定的，而是為了確保我們的安全、生活的安定制定的；藝術(shù)是全世界人民表達(dá)內(nèi)心思想、情感的共同方式。對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通、深刻感悟，會(huì)大大增強(qiáng)幼兒解決問題的能力，同時(shí)也會(huì)增添他們面對(duì)生活難題的勇氣和信心。

聯(lián)結(jié)是幼兒獲得更多生活經(jīng)驗(yàn)的一條途徑，是促進(jìn)幼兒進(jìn)行跨領(lǐng)域整合的一種資源，能給幼兒提供更豐富、更具選擇性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓幼兒在探索中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

再構(gòu)：促進(jìn)幼兒認(rèn)知的升華

再構(gòu)是場(chǎng)景化學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，也是幼兒認(rèn)知能力發(fā)展中的重要突破點(diǎn)。幼兒不會(huì)滿足于對(duì)所獲信息的被動(dòng)吸收，而是會(huì)進(jìn)一步對(duì)吸收的信息進(jìn)行深度處理和組合重構(gòu)。通過前期的沉浸體驗(yàn)與生活實(shí)踐相互關(guān)聯(lián)，幼兒會(huì)對(duì)多變且具感性特征的經(jīng)驗(yàn)具有深刻體會(huì)。這一階段好似一塊塊千變?nèi)f化的拼圖，等待幼兒來(lái)設(shè)計(jì)組合。

比如，在“四季變化”的場(chǎng)景化學(xué)習(xí)中，幼兒不僅知道“春天花兒開，夏天天氣熱，秋天滿地金，冬天雪花落”的知識(shí)，更是經(jīng)歷了一個(gè)自然與人文精神塑造的過程。從春天的生機(jī)盎然，到夏天的枝繁葉茂，到秋天的果實(shí)累累，到冬天的大雪紛飛，每一個(gè)季節(jié)都值得幼兒好好地觀察與感受，需要他們看到、聽到、摸到、聞到，甚至嘗到不同的變化。

當(dāng)一個(gè)季節(jié)接替另一個(gè)季節(jié)，幼兒不僅感受到不同的季節(jié)有不同的特征，如春天有花開、夏天有蟬鳴、秋天有落葉、冬天有飛雪，還能進(jìn)一步思考是什么導(dǎo)致季節(jié)的變化。也許幼兒會(huì)問：為什么春天要開花？為什么夏天蟬要叫？為什么樹葉會(huì)在秋天變黃并落下來(lái)？冬天為什么會(huì)下雪？這一個(gè)個(gè)問題會(huì)促使幼兒去探索大自然的奧秘，去了解大自然在一年四季中是如何變化的。

進(jìn)入再構(gòu)階段，幼兒不再局限于簡(jiǎn)單地復(fù)述，而是開始用自己的方式感知和建構(gòu)世界。有的幼兒會(huì)改寫四季變化的故事，或在故事中加入自己的理解，再造一個(gè)他認(rèn)為更有趣的故事。有的幼兒會(huì)通過繪畫，直接展示四季中動(dòng)植物的變化，或者畫出人們?cè)谒募静煌纳?。這些都是幼兒具有獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

幼兒進(jìn)入再構(gòu)階段后，教師應(yīng)成為細(xì)心的觀察者和有力的支持者，耐心、細(xì)致地捕捉幼兒表現(xiàn)出的再構(gòu)跡象，當(dāng)幼兒產(chǎn)生疑問、提出很多“為什么”時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，可以一對(duì)一地溝通，也可以組織幼兒進(jìn)行小組討論。在討論過程中，教師要通過恰當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒自己理清思路、完善故事架構(gòu)。

再構(gòu)，不僅有助于幼兒進(jìn)一步掌握原有知識(shí)，還會(huì)在幼兒的心田播下創(chuàng)新、批判和思考的種子。在幼兒的成長(zhǎng)過程中，這些種子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)大，會(huì)讓幼兒各方面的能力都得到增強(qiáng)，更靈活地迎接挑戰(zhàn)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，為今后的學(xué)習(xí)生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，場(chǎng)景化學(xué)習(xí)能夠讓幼兒身臨其境，充分享受沉浸學(xué)習(xí)的快樂，并在場(chǎng)景中進(jìn)行知識(shí)聯(lián)結(jié)，進(jìn)而再構(gòu)學(xué)習(xí)生活。教師要不斷優(yōu)化場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、豐富聯(lián)結(jié)資源、強(qiáng)化再構(gòu)引導(dǎo)，幫助幼兒提升認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)新城幼兒園）

【編輯：楊 子】