“三維四階”，以綜合評價服務(wù)“立體式育人”

南秦教育集團(tuán)2021年基線調(diào)查顯示，僅29.7%學(xué)生能將課堂所學(xué)道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常行為，凸顯評價與育人的嚴(yán)重脫節(jié)?；诖?，我們提出“三維四階”評價模型，探索素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)道德與法治綜合評價的校本化實踐路徑。

搭建“三維四階”評價模型

構(gòu)建“三維式”綜合評價體系。小學(xué)道德與法治的評價方式不能局限于書面測驗，而要突出過程評價，關(guān)注學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和學(xué)生在生活中的實踐應(yīng)用，形成多維度、全過程的綜合性評價體系。依據(jù)《小學(xué)道德與法治綜合評價指南》和《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，我們堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，從評價內(nèi)容、評價項目、效果展示三個維度對綜合評價體系實施優(yōu)化，探索構(gòu)建具有本校特色的分項等級綜合評價框架。

研制“分項式”素養(yǎng)評價細(xì)則。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點和對應(yīng)年級教材要求研制了以“學(xué)習(xí)態(tài)度”“認(rèn)知水平”“實踐能力”為評價分項的各年級評價操作細(xì)則。以六年級評價操作細(xì)則為例，“學(xué)習(xí)態(tài)度”具體安排了“課前一備一讀”“課前搜集資料”“課中專心傾聽”“課中自覺合作”“課后實踐”五個項目。“認(rèn)知水平”則包括“日常認(rèn)知作業(yè)”“綜合能力考評”?！皩嵺`能力”具體安排了“法律故事會”“我是小法官”“解密身份證”等主題實踐活動。每個方面100星，通過自評、他評、師評、家長評等多元方式進(jìn)行評價。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知行合一，思政教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和要點，對應(yīng)學(xué)生日常行為表現(xiàn)、情感態(tài)度等根據(jù)評價操作細(xì)則完成評價任務(wù)。學(xué)期結(jié)束時，教師針對學(xué)生實踐能力中的學(xué)業(yè)水平和過程表現(xiàn)以及進(jìn)步指數(shù)給予評價，自動生成學(xué)生電子個人檔案、綜合素質(zhì)評價報告單，直觀呈現(xiàn)學(xué)生該學(xué)科等級評價及期末總評，教師和家長可以掃二維碼查看或?qū)С龃蛴　?/p>

開發(fā)特色評價工具

我們開發(fā)了“跟蹤+聯(lián)動+激勵”的全領(lǐng)域表現(xiàn)記錄工具，支持教師觀察、記錄和分析學(xué)生實踐歷程，為學(xué)生德性實踐提供方向指導(dǎo)和方法指導(dǎo)。

評價量表：“跟蹤式”全過程輻射。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、努力程度和創(chuàng)意表現(xiàn)，都是課標(biāo)對學(xué)生評價的關(guān)注點，這些關(guān)注點存在于課前、課中和課后。因此教師在執(zhí)教時可以結(jié)合道德與法治學(xué)科內(nèi)容設(shè)計課前、課中、課后等學(xué)評單，并借助這些學(xué)評單，力求將抽象的價值感與理解可視化，促進(jìn)學(xué)生將“經(jīng)驗與知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)化”，對學(xué)生“實踐能力”適時跟蹤，關(guān)注學(xué)生思想品行的發(fā)展與進(jìn)步。例如：教學(xué)統(tǒng)編版四年級上冊第十二課《低碳生活每一天》時，教師借助課前預(yù)學(xué)單、課中助學(xué)單、課后導(dǎo)行單，以始為終，“三單”合力，全面關(guān)注、診斷、改善學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)“教學(xué)評”一致性。

多維評價：“聯(lián)動式”全主體協(xié)同。我校建構(gòu)了聯(lián)動式全主體協(xié)同多維評價體系，評價主體由“單向”走向“多向”，從不同角度、不同方面，在不同時間評價學(xué)生，實現(xiàn)多場景、有梯度、分層次評價。一是數(shù)據(jù)驅(qū)動，搭建評價管理平臺。科學(xué)的評價需要依靠大量評價證據(jù)支持。學(xué)校通過建立“實踐創(chuàng)新”開放性評價平臺，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力；以“數(shù)字賦能”立軸的過程性評價，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式；憑借“素養(yǎng)表彰”樹標(biāo)的展示性評價，發(fā)掘?qū)W生發(fā)展的潛力。綜合教師、家長的日常評價，學(xué)校教師端、家長端的評價數(shù)據(jù)以及學(xué)生課堂參與、日常認(rèn)知作業(yè)、日常行為表現(xiàn)等方面的評價，以可視化的方式將學(xué)生道德學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)歷全方位、全過程展現(xiàn)出來，提高評價的客觀性和科學(xué)性。二是游園闖關(guān)，構(gòu)建超時空評價場域。學(xué)校依托校園實景及低齡段特點設(shè)計“項目化”游園，改紙筆檢測為活動型評價，將評價空間從教室搬到校園中。基于教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)期結(jié)束前夕，學(xué)校組織低年級開展“項目化”游園活動?；顒右詫W(xué)生喜聞樂見的形式開展，學(xué)生手持游園評價卡，在游園闖關(guān)中完成綜合性評價。三是情境入題，涵養(yǎng)問題解決能力。針對中高段學(xué)生特點，學(xué)校依托情境設(shè)計評價考核，短時間、低成本有效考查學(xué)生認(rèn)知水平與運用知識分析和解決實際問題的能力。教師可以結(jié)合生活實際，將學(xué)校、家庭和社會中的“熱點話題”“難點話題”融入“大單元”場景，設(shè)計各類檢測項目，評價學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

活動存折：“激勵式”全方面育人。學(xué)校設(shè)計了實踐活動存折，在實踐過程中，學(xué)生可以分析自己在不同階段、不同活動中形成的各種形式的評價證據(jù)，選擇自己認(rèn)為最能夠評價自己學(xué)習(xí)效果的證據(jù)，將其存入實踐活動存折，最后通過學(xué)校平臺展示學(xué)習(xí)成果。一是提供實踐支架。教師將課本拓展延伸，課后定期發(fā)布征集令，依托重陽節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，形成主題化活動，促進(jìn)素養(yǎng)的習(xí)得與發(fā)展。同時將學(xué)生在表現(xiàn)性實踐測評中獲取的積分納入“秦溪少年”綜合評價。二是依托項目創(chuàng)評。學(xué)校依托二十四節(jié)氣，通過跨學(xué)科、項目化學(xué)習(xí)等方式，組成評價連續(xù)體，提升學(xué)生創(chuàng)造力，進(jìn)而實現(xiàn)科學(xué)思維的多維度發(fā)展，知識與實踐的統(tǒng)一，情感與責(zé)任的共進(jìn)。三是創(chuàng)新進(jìn)階模式。學(xué)校充分利用少年交通警察學(xué)校這一特色載體，結(jié)合各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計警校訓(xùn)練營活動，制定“小交警成長路線”。成長路線一共設(shè)5個營。借助警銜制管理模式，創(chuàng)新運用“爭星升銜”學(xué)生評價體系，學(xué)生可從“行為”“學(xué)習(xí)”和“特長”三方面獲得爭章卡，一定數(shù)量爭章卡可換取星級警員章，五星級警員由交警大隊輔導(dǎo)員親自授銜，形成文化、環(huán)境、制度、課程的立體化育人新樣態(tài)。

“立體式育人”評價成效

在綜合評價的校本化實踐過程中，我校榮獲多項榮譽稱號，如國防教育示范學(xué)校、浙江省“一校一品”特色示范學(xué)校、浙江省健康促進(jìn)學(xué)校（金牌）、浙江省心理健康教育示范點等，相關(guān)課程和案例獲得省級認(rèn)可。學(xué)校少年警校雛鷹大隊榮獲浙江省雛鷹紅旗大隊。《小交警成長記》被評為浙江省精品微課程；《實景闖關(guān)：萌兔童話樂園歷險記》被選為浙江省非紙筆測評案例；《少年警校校本課程》被評為麗水市精品課程。同時，學(xué)校校本課程建設(shè)及評價改革吸引了眾多院校前來學(xué)習(xí)交流，提升了學(xué)校品牌影響力和社會滿意度。

為有效實施素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)，并踐行知行合一的素養(yǎng)發(fā)展評價理念，我校持續(xù)對校本化實踐方案進(jìn)行優(yōu)化：制定“分項式”的素養(yǎng)評價細(xì)則，依托“跟蹤+聯(lián)動+激勵”的全領(lǐng)域評價工具，形成“立體式育人”的評價特色，努力構(gòu)建一個科學(xué)、系統(tǒng)、高效的素養(yǎng)評價體系，最終實現(xiàn)以評價促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

（作者單位：浙江省龍泉市南秦教育集團(tuán)）