“三階三能” 教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略研究

【基金項目】本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度專項課題“數(shù)字賦能時代·‘三階三能’框架下教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略研究”（課題編號：2024ZJY558）的階段性成果。

作者簡介：周麗娟（1982一），女，江蘇省南通市唐閘小學(xué)。

一、研究背景和問題提出

21世紀(jì)以來，數(shù)字技術(shù)深度重塑教育生態(tài)，推動教育模式向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型。在這種情況下，教師的數(shù)字素養(yǎng)會直接影響教育數(shù)字化成效。如何提高教師的數(shù)字素養(yǎng)，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的重要課題。

數(shù)字素養(yǎng)這一概念最早由以色列學(xué)者阿爾卡萊于1994年提出[1]，包括圖片—圖像素養(yǎng)、再創(chuàng)造素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和社會一情感素養(yǎng)五大要素，隨后不同學(xué)者提出了對數(shù)字素養(yǎng)的不同理解[2]。我國研究者對數(shù)字素養(yǎng)的分析，強調(diào)其為數(shù)字技術(shù)、認(rèn)知情感與社交技能的綜合。郝水俠和王葛娟于2018年發(fā)表的文獻，分析了在大數(shù)據(jù)背景下教師的數(shù)字素養(yǎng)對高等教育的重要性[3]。

黨的二十大報告強調(diào)要“推進教育數(shù)字化”。在這一前提下，全面提升師生數(shù)字素養(yǎng)、深入推進教學(xué)范式變革的重要性愈發(fā)凸顯。教育部于2022年發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》，明確了教師數(shù)字素養(yǎng)為“教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動而具有的意識、能力和責(zé)任”，確定了數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任、專業(yè)發(fā)展五個維度的要求。

此后，關(guān)于中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的研究顯著增加，研究者更加重視提高教師數(shù)字素養(yǎng)的實踐路徑，比如李洪江和王敏文分析了如何通過數(shù)智化場域、研訓(xùn)共生體提升教師數(shù)字素養(yǎng)[4]。2025年發(fā)布的《教育部等九部門關(guān)于加快推進教育數(shù)字化的意見》強調(diào)應(yīng)“以師生為重點提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能”，并提出“制定完善師生數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和人工智能應(yīng)用指引，開展素養(yǎng)提升實踐活動和調(diào)查評估”“深化人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動，將數(shù)字素養(yǎng)融入教師教育課程體系”等建議。

綜上所述，提升教師數(shù)字素養(yǎng)是實現(xiàn)教育數(shù)字化的基礎(chǔ)之一，對建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會至關(guān)重要。文章以黨的二十大精神為引領(lǐng)，結(jié)合《教師數(shù)字素養(yǎng)》調(diào)研岑溪市教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展情況，分析在“三階三能”框架下提升教師數(shù)字素養(yǎng)的策略。

二、抽樣調(diào)查內(nèi)容

為了有效探究岑溪市教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展情況，筆者設(shè)計了“岑溪市教師數(shù)字素養(yǎng)調(diào)查問卷”。調(diào)查問卷含基本信息與數(shù)字素養(yǎng)自評兩部分，其中數(shù)字素養(yǎng)自評部分包含數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任、專業(yè)發(fā)展和教師建議等方面，共16題。在開展調(diào)研時，筆者采用分層隨機抽樣的方式確定調(diào)查對象，以確保數(shù)據(jù)的有效性。筆者還采取線上發(fā)送問卷（利用微信群聊發(fā)送）與線下分發(fā)問卷相結(jié)合的方式，以提高調(diào)查問卷回收率。這一調(diào)研活動覆蓋6所小學(xué)、初中、完全中學(xué)，共回收305份有效問卷，涉及信息科技、語文、數(shù)學(xué)等多個學(xué)科不同背景、不同年齡段的教師。在進行數(shù)據(jù)分析時，筆者著重進行描述性分析、相關(guān)性分析及主題分析，由此確定教師數(shù)字素養(yǎng)水平，以及相關(guān)培訓(xùn)活動存在的問題，尋找推動教師數(shù)字素養(yǎng)有效提升的策略。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）數(shù)字化意識

數(shù)字化意識是指客觀存在的數(shù)字化相關(guān)活動在教師頭腦中的能動反映，包括數(shù)字化認(rèn)識、數(shù)字化意愿以及數(shù)字化意志。教師的數(shù)字化意識不僅影響其對數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，也會影響其數(shù)字素養(yǎng)其他維度的發(fā)展。因此，培養(yǎng)教師的數(shù)字化意識極為關(guān)鍵。

調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，超過 80% 的受訪教師會在教學(xué)時主動應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，約 16% 的受訪教師態(tài)度模糊，極少數(shù)受訪教師不愿意主動使用數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)。這說明仍有部分教師在面對數(shù)字時代的挑戰(zhàn)時信心不足，沒有形成良好的數(shù)字化意識。學(xué)校仍需開展針對教師數(shù)字化意識的培訓(xùn)，激發(fā)教師的行動意愿。

（二）數(shù)字技術(shù)知識與技能

數(shù)字技術(shù)知識與技能是指教師在日常教育教學(xué)活動中應(yīng)了解的數(shù)字技術(shù)知識與需要掌握的數(shù)字技術(shù)技能。它是教師實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)管理的基石，對教學(xué)效果提升、教學(xué)流程優(yōu)化至關(guān)重要，也是教師適應(yīng)數(shù)字化教育環(huán)境的關(guān)鍵。

調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，約 96% 的受訪教師能夠使用數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)，但與此同時，多數(shù)受訪教師認(rèn)為自己使用數(shù)字技術(shù)的水平仍有待提高，這成為制約教育數(shù)字化進一步發(fā)展的重要因素。

（三）數(shù)字化應(yīng)用

數(shù)字化應(yīng)用是指教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源開展教育教學(xué)活動的能力，包括數(shù)字化教學(xué)設(shè)計、數(shù)字化教學(xué)實施、數(shù)字化學(xué)業(yè)評價以及數(shù)字化協(xié)同育人。教師的數(shù)字化應(yīng)用素養(yǎng)會影響其教學(xué)設(shè)計、活動組織及教學(xué)評價的效果。筆者設(shè)計的調(diào)查問卷關(guān)注教師是否利用數(shù)字技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)路徑、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，以促進學(xué)生全面發(fā)展。

調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，教師隊伍的數(shù)字化應(yīng)用能力整體呈現(xiàn)良好態(tài)勢，超過 90% 的受訪教師具備基礎(chǔ)的數(shù)字化教學(xué)能力，但是約 37% 的受訪教師表示自己由于數(shù)字化應(yīng)用能力有限，難以深度利用數(shù)字技術(shù)進

行教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計。

（四）數(shù)字社會責(zé)任

數(shù)字社會責(zé)任是指教師在數(shù)字化活動中的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范方面的責(zé)任，包括法治道德規(guī)范以及數(shù)字安全保護。它是教師在數(shù)字時代應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)，能夠保障數(shù)字教育健康發(fā)展。

調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，教師均表示自己認(rèn)真遵守互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)，與此同時，約 40% 的受訪教師認(rèn)為自己在網(wǎng)絡(luò)安全防護方面做得不夠好。

（五）專業(yè)發(fā)展

專業(yè)發(fā)展是指教師利用數(shù)字技術(shù)資源促進自身及共同體專業(yè)發(fā)展的能力，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修以及數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新。教師的專業(yè)發(fā)展是其數(shù)字素養(yǎng)持續(xù)提升的關(guān)鍵。

調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，教師普遍反映期待參與更多有關(guān)數(shù)字素養(yǎng)的針對性培訓(xùn)，超過 60% 的受訪教師期望學(xué)校提供更多此類培訓(xùn)。

（六）教師建議

筆者在調(diào)查問卷中設(shè)置“教師建議”的目的，在于深入了解教師的需求和意見，幫助學(xué)校明確改進教學(xué)管理方案的思路，促進教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展。在調(diào)查問卷的這一部分，教師主要建議舉辦更多有關(guān)數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)、教研活動，還有教師呼呼學(xué)校帶頭創(chuàng)建教研共同體、打造優(yōu)質(zhì)線上學(xué)習(xí)平臺、構(gòu)建教學(xué)資源庫，期望獲得技術(shù)支持。

（七）調(diào)查結(jié)果綜合分析

根據(jù)教師的自評分?jǐn)?shù)，筆者繪制了“岑溪市教師數(shù)字素養(yǎng)調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計圖”（如圖1所示）。綜合分析數(shù)據(jù)后，筆者得出結(jié)論：岑溪市的教師普遍具備一定的數(shù)字素養(yǎng)，學(xué)習(xí)意識強，但在數(shù)字技術(shù)的運用上仍有待加強。未來，學(xué)校應(yīng)更多地針對教師的需求開展培訓(xùn)活動，并給教師提供技術(shù)支持。

四、策略探究與實施路徑

為了幫助教師提升數(shù)字素養(yǎng)，學(xué)校可以嘗試構(gòu)建“三階三能”框架。下面，文章結(jié)合岑溪市教師的具

體情況，分析學(xué)校如何有效打造“三階三能”框架。

（一）基礎(chǔ)階一培養(yǎng)基本數(shù)字素養(yǎng)

1.組織數(shù)字素養(yǎng)理論培訓(xùn)：依托《教師數(shù)字素養(yǎng)》，開展系統(tǒng)的數(shù)字技術(shù)知識、數(shù)字化教學(xué)方法、數(shù)字化社會責(zé)任以及專業(yè)發(fā)展等方面培訓(xùn)，夯實教師數(shù)字化意識和理論基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)共同體：學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者組成的團體，在學(xué)習(xí)共同體中，教師可以分享、討論各種學(xué)習(xí)資源[5]。

3.組織分層教研活動：鼓勵數(shù)字素養(yǎng)有待提升的教師群體，利用廣西中小學(xué)智慧教育平臺等工具，參與教研活動，掌握教學(xué)技巧。

（二）應(yīng)用階一強化實際教學(xué)能力

1.組織課標(biāo)導(dǎo)向的融合培訓(xùn)：圍繞新課標(biāo)開展數(shù)字資源整合、融合教學(xué)方法等主題的培訓(xùn)活動，引導(dǎo)教師進行案例解析與實操，幫助教師精準(zhǔn)把握利用數(shù)字技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點。

2.開設(shè)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用教研課：利用廣西中小學(xué)智慧教育平臺，開設(shè)跨校融合教研課，引導(dǎo)教師圍繞“數(shù)字技術(shù)助力學(xué)科教學(xué)”等主題進行集體研討，探索利用數(shù)字技術(shù)解決學(xué)科教學(xué)難題的方法。

3.舉辦數(shù)字技術(shù)應(yīng)用比賽：比賽關(guān)注教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新性、教師數(shù)字技術(shù)應(yīng)用實效、學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升情況等多個維度，優(yōu)秀案例會被上傳至八桂教學(xué)通、廣西中小學(xué)智慧教育平臺，營造“賽教相長、教研互促”的良好教研生態(tài)[6]。

4.舉辦師生共同參與的挑戰(zhàn)賽：圍繞創(chuàng)意編程、算法設(shè)計等主題打造師生共同參與的挑戰(zhàn)賽，讓學(xué)生和教師一同學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，在實踐中鍛煉創(chuàng)新能力與問題解決能力，提高數(shù)字素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新階一推動教師創(chuàng)新研究

1.鼓勵創(chuàng)新教學(xué)模式：鼓勵教師利用數(shù)字技術(shù)打造跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)課堂，以及通過數(shù)字技術(shù)分析教學(xué)效果、尋找優(yōu)化教學(xué)策略的思路，加速教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

2.鼓勵完成有關(guān)數(shù)字技術(shù)的課題：指導(dǎo)教師參與相關(guān)課題項目，引導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)、研究數(shù)字技術(shù)，通過多方面行動增強數(shù)字化意識，掌握數(shù)字技術(shù)知識與技能，提升數(shù)字化應(yīng)用能力，增強數(shù)字社會責(zé)任，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

3.舉辦數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用比賽：為了發(fā)揮教師創(chuàng)新潛能，支持教師采取多種形式應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，學(xué)?？梢耘e辦相關(guān)比賽。這樣的比賽不僅可以選出優(yōu)秀的教學(xué)案例，而且可以促進教師圍繞數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用展開深度對話與合作，激勵做得好的教師開發(fā)新的數(shù)字化教學(xué)課堂，努力提升教學(xué)效果與工作效率。

結(jié)語

培養(yǎng)教師數(shù)字素養(yǎng)是一項具有挑戰(zhàn)性的長期任務(wù)［7]。學(xué)?？梢試L試構(gòu)建“三階三能”教學(xué)框架，幫助教師逐步跟上數(shù)字時代的發(fā)展節(jié)奏，掌握新興數(shù)字技術(shù)，并將數(shù)字技術(shù)有效融入教育教學(xué)實踐。與此同時，教師自身也應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)政策文件，積極參與培訓(xùn)活動，努力提升自身數(shù)字素養(yǎng)，不斷嘗試?yán)脭?shù)字技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程、提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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[2」布朗，肖俊洪.數(shù)字素養(yǎng)的挑戰(zhàn)：從有限的技能到批判性思維方式的跨越[J」.中國遠程教育，2018（4）：42-53，79-80.

[3」郝水俠，王葛娟.大數(shù)據(jù)時代高校教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展策略研究［J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，17（10）：35-38.

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[5」吳金航，譚濤.教師數(shù)字教學(xué)能力：價值意蘊、結(jié)構(gòu)要素及培育路徑［J］.教育與教學(xué)研究，2023，37（7）：92-104.

[6]李玉順，胡景芳，劉宇光，等.區(qū)域級基礎(chǔ)教育數(shù)字化資源共享與應(yīng)用研究：以北京市的個案調(diào)研分析與發(fā)展建議為例［J].中國電化教育，2012（8）：83-91.

［7］馬蓮姑，黃壽孟，吳坤明．“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”背景下中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略研究［J」.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2023（2/3）：88-90.