指向核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂合唱教學(xué)實(shí)踐研究

作者簡介：元春曉（1981—），女，山東省臨沂市羅莊區(qū)沂堂鎮(zhèn)中心小學(xué)。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)\"）針對合唱教學(xué)指出，1一2年段，學(xué)生應(yīng)對指揮動作做出反應(yīng)，能夠用正確姿勢和自然的聲音齊唱；3一6年段，學(xué)生應(yīng)對指揮動作做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能夠有表情地輪唱、合唱、齊唱。教師應(yīng)通過合唱教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力，讓他們積累合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其集體意識、合作能力。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的藝術(shù)教育主要依托音樂課堂而展開，課外活動形式單一。在此背景下，學(xué)生難以獲得充足的時(shí)間和平臺來發(fā)展個(gè)性。對此，小學(xué)音樂教師應(yīng)立足學(xué)科教學(xué)，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，優(yōu)化合唱教學(xué)的效果，積極探索實(shí)踐策略，從而充分發(fā)揮合唱教學(xué)的育人作用。

一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

（一）發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

合唱教學(xué)是一項(xiàng)集體活動，強(qiáng)調(diào)多人協(xié)作和互動。學(xué)生通過欣賞他人的演唱、互相配合和支持，共同完成一件藝術(shù)創(chuàng)作，從而與同伴建立起友誼，逐漸形成合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在合唱中，學(xué)生不僅代表自己，也代表所在的小組，成功的體驗(yàn)?zāi)軌蚪o整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來榮譽(yù)感和成就感，激發(fā)學(xué)生為集體榮譽(yù)而努力的動力[]。

（二）提升學(xué)生審美情趣

音樂是一種豐富的情感表達(dá)方式，而合唱教學(xué)能為學(xué)生提供傳遞情感、分享情感的平臺。學(xué)生可通過合唱練習(xí)掌握音樂技能，如聲樂、音準(zhǔn)、節(jié)奏感等；提高音樂素養(yǎng)和技巧，如音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，為日后學(xué)習(xí)其他樂器或音樂形式打下基礎(chǔ)。合唱作品通常涵蓋豐富的文化元素，包括不同地區(qū)的民歌、古典音樂、宗教音樂等。學(xué)生參與合唱，接觸、理解和傳承各種文化遺產(chǎn)，從而逐漸提升審美情趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生美好品質(zhì)

在合唱中，學(xué)生能充分展示自己的才華，鍛煉自己的表現(xiàn)力，并逐步建立自我信心，克服表演的緊張感。此外，合唱需要學(xué)生持續(xù)練習(xí)、反復(fù)排練，學(xué)生會在此過程中逐漸養(yǎng)成勤奮、耐心和堅(jiān)毅的品質(zhì)。

二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）錄制微課視頻，演示合唱技巧

合唱作為學(xué)校推進(jìn)藝術(shù)教育的重要途徑，是一種具有美感、集體性強(qiáng)的聲樂藝術(shù)。合唱這一活動匯集了多種音樂演唱技巧，學(xué)生需要結(jié)合自己對音樂作品的理解調(diào)整聲調(diào)、節(jié)奏來進(jìn)行演唱；同時(shí)，學(xué)生的氣息控制、節(jié)奏控制對合唱的整體效果有直接影響。為了優(yōu)化合唱效果，教師要向?qū)W生講解合唱技巧，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法參加合唱活動。然而，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，如果教師直接用語言描述合唱技巧，往往會使學(xué)生難以吸收和消化知識[2]。微課視頻以信息技術(shù)為依托，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R形象、生動地演示出來，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。故而，教師錄制微課視頻，開發(fā)觀摩課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱技巧。

以《其多列》的數(shù)學(xué)為例?！镀涠嗔小肥窃颇瞎嶙宓闹窀瑁憩F(xiàn)了哈尼兒童熱愛生活的美好品質(zhì)。教師錄制微課視頻，先向?qū)W生演示《栽秧大歌》等作品，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨后，教師導(dǎo)入《其多列》合唱曲目，向?qū)W生動態(tài)化演示合唱技巧：《其多列》是2/4拍，五聲羽調(diào)式，歌曲比較輕快、活潑。前三段和后三段出現(xiàn)曲目聲調(diào)的強(qiáng)弱變化。在合唱過程中，學(xué)生需要把握不同段落的聲調(diào)變化特點(diǎn)，在不同時(shí)段進(jìn)行演唱。例如，前三段稍快，學(xué)生快速進(jìn)入角色，用響亮、歡快的聲調(diào)演唱；后三段比較平穩(wěn)，學(xué)生放慢節(jié)奏，用悠長、喜悅的聲調(diào)演唱。教師一邊演示合唱技巧，一邊向?qū)W生呈現(xiàn)口型變化圖，學(xué)生發(fā)揮微課視頻的暫停、截屏功能，照圖模仿。隨著多感官系統(tǒng)的調(diào)動，學(xué)生能逐漸加深對合唱技巧的理解，學(xué)會“何時(shí)開口”與“何時(shí)發(fā)聲”。接下來，教師在微課中插入不同版本的合唱視頻，引導(dǎo)學(xué)生類比學(xué)習(xí)。例如，北京西城區(qū)第一小學(xué)童聲合唱《其多列》，學(xué)生按照“獨(dú)唱一合唱一獨(dú)唱”的方式完成合唱表演，取得顯著效果。學(xué)生觀摩合唱視頻，總結(jié)合唱模式，學(xué)習(xí)合唱的站姿、隊(duì)形，建立指向合唱的知識體系。

微課視頻打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間完成學(xué)習(xí)。理解力較強(qiáng)的學(xué)生能夠拓展知識邊界，查詢不同版本的合唱案例；理解力一般的學(xué)生反復(fù)觀看，直到內(nèi)化合唱知識。不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能都在微課視頻中有所收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)、想、做的結(jié)合。

（二）組織小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識

合唱是以團(tuán)體為單位的表演形式，因此合唱教學(xué)的實(shí)踐路線是圍繞特定的團(tuán)體開展教學(xué)工作。教師應(yīng)開展合作探究式教學(xué)，即以小組為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)音樂知識、交流合唱經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成合作意識，為后續(xù)的合唱表演奠定基礎(chǔ)[3]。

以《動物說話》的教學(xué)為例。教師將學(xué)生劃分為不同小組，指引學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)。需要注意的是，合唱教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組與其他學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)小組不同，不能按照學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)劃分，而是要基于合唱團(tuán)的劃分原則劃分。例如，教師根據(jù)日常教學(xué)和活動中的觀察和記錄結(jié)果，依照聲音和音域?qū)W(xué)生初步分為三個(gè)組：聲音明亮、纖細(xì)、柔美，音區(qū)較高的學(xué)生分在高聲部；聲音特色不明顯有學(xué)生分在中聲部；聲音渾厚、濃重，音區(qū)較低的學(xué)生分在低聲部[4]。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)兒童的音色和音量，適當(dāng)搭配男童和女童，避免音色和音量上的不平衡。在劃分合唱小組后，教師組織教學(xué)活動，用一系列的問題串聯(lián)教學(xué)過程。具體而言，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題：“同學(xué)們，大家在生活中都聽過哪些小動物的叫聲呢？請認(rèn)真聆聽音頻片段，根據(jù)動物的叫聲說出對應(yīng)的動物名稱，為所在合唱小組獲得積分?！痹诩?lì)機(jī)制的刺激下，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，邊聽邊模仿，自然而然走進(jìn)《動物說話》的課程。接下來，教師出示問題清單：1.歌曲給你什么樣的感覺？2.大家能有什么手勢來表現(xiàn)音樂呢？3.學(xué)生在演唱這首歌曲的時(shí)候是什么樣的心情呢？學(xué)生以合唱小組為單位討論交流問題。對于問題1，學(xué)生小組內(nèi)部分享自己的理解和感受，表示歌曲中速，給人歡快與愉悅的感覺。對于問題2，學(xué)生用拍手拍肩膀的動作來表現(xiàn)音樂，感受歌曲2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。對于問題3，學(xué)生進(jìn)行哼唱練習(xí)，嘗試用小雞的聲音唱出旋律。通過對小雞、小鴨的贊美與模仿，學(xué)生感受到作品中表現(xiàn)出來的對小動物的喜愛之情。

經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，合唱小組內(nèi)部的默契不斷提升。學(xué)生在交流討論中對合唱作品產(chǎn)生共鳴，提高了合唱的可行性。教師組織合唱活動，小組將情感帶入歌曲，用富有彈性的聲音完整地演唱歌曲。在此過程中，教師設(shè)計(jì)互動問題，如“合唱時(shí)是否遇到了問題？”“合唱速度一致嗎？”“合唱中的音調(diào)是否準(zhǔn)確？”“大家是如何解決問題的？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生能夠了解合唱的注意事項(xiàng)，并積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，為課后的合唱練習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）開展聲部訓(xùn)練，鍛煉合唱技能

聲部訓(xùn)練是小學(xué)音樂合唱教學(xué)的重要組成部分。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，合唱教學(xué)要開展多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生多角度進(jìn)行合唱練習(xí)，從而熟練掌握發(fā)聲技巧，展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)[5]。由此可見，教師要重視學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生進(jìn)行聲部訓(xùn)練。

以《粉刷匠》的教學(xué)為例。教師先對學(xué)生進(jìn)行前測訓(xùn)練。學(xué)生觀摩微課視頻，模仿同樣是二聲部合唱的《紅蜻蜓》案例。教師發(fā)現(xiàn)第二聲部合唱時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)音準(zhǔn)問題，于是教師與學(xué)生如下面對面訪談。

教師：大家學(xué)會唱《紅蜻蜓》了嗎？感覺自己唱得好嗎？

學(xué)生A：歌挺簡單的，第二遍就學(xué)會了，但是一直反復(fù)唱，有些不耐煩了。

學(xué)生B：兩個(gè)聲部合起來唱時(shí)容易被別人帶跑。

學(xué)生C：我覺得自己唱得不好聽。

面對學(xué)生反饋的問題，教師分析原因：第一，兩個(gè)聲部簡單拼湊起來，導(dǎo)致學(xué)生未能完全理解歌曲表達(dá)的含義，合唱缺乏感情；第二，學(xué)生缺少專業(yè)的發(fā)聲技巧，特別是中速稍慢的演唱，學(xué)生未掌握調(diào)整呼吸的方法。對此，教師總結(jié)“聲音訓(xùn)練一歌曲教學(xué)一作品處理”的實(shí)踐路徑，以鍛煉學(xué)生合唱技能。

1.聲音訓(xùn)練

合唱活動是提升藝術(shù)修養(yǎng)的重要路徑，具有專業(yè)性和針對性。為此，教師應(yīng)該重視聲音訓(xùn)練。以中速稍慢的聲音訓(xùn)練為例，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)以下練習(xí)（如表1所示）。

教師應(yīng)指引學(xué)生分別演唱練習(xí)一與練習(xí)二的內(nèi)容：第一遍發(fā)“u”音，第二遍發(fā)“o”音。同時(shí)，教師應(yīng)明確練習(xí)方法與要求：第一，輕柔吸氣，喉嚨保持在吸氣的位置上；第二，起音放輕，音與音之間保持平滑；第三，音量以mp或mf為宜；第四，精神飽滿，舌頭平放。

2.歌曲教學(xué)

以復(fù)調(diào)二聲部合唱為例。當(dāng)?shù)谝坏吐暡看嬖诿黠@的曲調(diào)時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)第二聲部，讓學(xué)生熟悉第二聲部的旋律后再學(xué)習(xí)第一聲部。例如，在《粉刷匠》教學(xué)中，由于歌曲兩個(gè)聲部都有鮮明的旋律特征，學(xué)生第一次試聽時(shí)會對第一聲部的旋律產(chǎn)生深刻印象，容易導(dǎo)致練習(xí)第二聲部時(shí)產(chǎn)生音準(zhǔn)問題。為此，教師先強(qiáng)化學(xué)生第二聲部的記憶，再結(jié)合電子琴彈奏第一聲部，幫助學(xué)生突破難關(guān)。

3.作品處理

教師需要對作品的創(chuàng)作背景、歌曲內(nèi)容進(jìn)行梳理，同時(shí)掌握作品旋律對稱、遞進(jìn)等特點(diǎn)。與獨(dú)唱不同，合唱要求學(xué)生在聲音掌控、氣息變化方面保持統(tǒng)一，所以教師還需要根據(jù)作品主題，開展適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)合作活動。例如，教師可在合唱環(huán)節(jié)組織“節(jié)奏傳球”對抗賽。首先，教師播放歌曲《粉刷匠》，引導(dǎo)學(xué)生感受“do—re—mi—fa—sol”音域的變化過程，初步了解唱歌時(shí)呼吸的方法、發(fā)聲的方式。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生辨別聲部，高聲部練習(xí)接球、低聲部練習(xí)傳球，熟練后隨時(shí)變化節(jié)奏，提高胸前傳球的精準(zhǔn)度。最后，教師向?qū)W生簡單描述《粉刷匠》的創(chuàng)作背景，學(xué)生自主消化作品的情感，將情感代入到傳、接球的練習(xí)中。通過完整的聲部訓(xùn)練，學(xué)生能更好地掌握聽、唱、演的合唱技能，靈活運(yùn)用發(fā)聲技巧。

（四）組織合唱實(shí)訓(xùn)，展示學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生活潑好動，有較強(qiáng)的表演欲，掌握合唱知識和技巧后，如果沒有展示的機(jī)會，學(xué)生容易找不到學(xué)習(xí)著力點(diǎn)，逐漸失去合唱的興趣。對此，教師要重視實(shí)踐活動的開展，通過合唱實(shí)訓(xùn)的方式，為學(xué)生提供展示結(jié)果的舞臺。

以《龍咚鏘》的教學(xué)為例。教師先選擇同類型的音樂作品作為實(shí)訓(xùn)材料，設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)：“請大家玲聽《玩具兵進(jìn)行曲》《口哨與小狗》《快樂的一天》，運(yùn)用學(xué)過的發(fā)聲技巧排練合唱?！焙铣〗M相互配合，將學(xué)到的碎片化知識整合到一起，以解決實(shí)際問題。第一次的實(shí)訓(xùn)結(jié)果難免出現(xiàn)各種問題，教師組織學(xué)生點(diǎn)評合唱活動，對合唱節(jié)奏、合唱聲部進(jìn)行針對性指導(dǎo)。部分學(xué)生合唱水平有限，難以完成實(shí)踐任務(wù)，教師將訓(xùn)練材料中的詞句拆開，逐一講解，以提高學(xué)生的合唱能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生帶著實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)完成《龍咚鏘》的合唱任務(wù)。第一環(huán)節(jié)，學(xué)生聆聽合唱視頻，與前期訓(xùn)練的視頻進(jìn)行對比，重新調(diào)整合唱節(jié)奏。第二環(huán)節(jié)，學(xué)生完善肢體動作，通過抬手、落手等把握節(jié)奏與曲調(diào)的變化情況[6]。第三環(huán)節(jié)，教師搭建合唱表演的舞臺，完善報(bào)幕、介紹、賞析的流程，以此提振學(xué)生的精氣神。在熱烈、沉浸式的氛圍中，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)演練，學(xué)習(xí)成效顯著。

結(jié)語

綜上所述，合唱在提升學(xué)生審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生美好品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生集體意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面發(fā)揮重要作用。教師應(yīng)該認(rèn)識到合唱教學(xué)的價(jià)值，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入新的教學(xué)方法，通過錄制微課視頻，演示合唱技巧；組織小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識；開展聲部訓(xùn)練，鍛煉合唱技能；組織合唱實(shí)訓(xùn)，展示學(xué)習(xí)成果等策略，為學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)、高效的合唱環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

［1］葛婷婷．“合”而為聲“唱”出精彩：小學(xué)音樂童聲合唱教學(xué)策略研究［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2024（24）：44-46.

[2]張思慧.和而為聲唱而動情：淺析開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效策略J」東方娃娃·繪本與教育，2024（6）：78-80.

[3]袁芳.小先生制理念下小學(xué)音樂“慧學(xué)”課堂中合唱教學(xué)的策略[J].三角洲，2024（16）：220-222.

[4」王榮.音樂撥動心弦深耕“三個(gè)課堂”：淺談小學(xué)音樂童聲合唱教學(xué)［J].文科愛好者，2024（2）：148-150.

[5］葉愛玲.新課程改革背景下提升小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性研究［J].名師在線，2024（10）：65-67.

[6」邱詩軒.讓音樂撥動孩子的心弦：淺談小學(xué)音樂童聲合唱教學(xué)的策略［J」.天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（9）：104-106.