人工智能賦能思政課案例庫建設(shè)的實(shí)踐策略

數(shù)智化時代下，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要作用不容忽視。2025年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》中強(qiáng)調(diào)了要促進(jìn)人工智能助力教育變革。近年來，學(xué)界研究多圍繞“人工智能+思政”進(jìn)行，關(guān)于人工智能賦能思政課案例庫的研究尚不充分。構(gòu)建思政課案例庫對于增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果至關(guān)重要，探討人工智能對思政課案例庫的賦能作用尤為關(guān)鍵。

一、人工智能賦能思政課案例庫建設(shè)的價值意蘊(yùn)

人工智能憑借大數(shù)據(jù)算法、大模型訓(xùn)練等，助力教學(xué)資源從“靜態(tài)慢速更新”到“動態(tài)跨界速成”發(fā)展；借助虛擬現(xiàn)實(shí)、智能機(jī)器人等技術(shù)，推動教學(xué)模式從“粗放填鴨式”到“精細(xì)智能化”轉(zhuǎn)型；運(yùn)用多元模態(tài)呈現(xiàn)策略、知識圖譜等技術(shù)，促進(jìn)課堂效果從“淺層灌輸”到“深層建構(gòu)”有力轉(zhuǎn)變。

（一）助力案例資源從“靜態(tài)慢速”到“動態(tài)跨界”高效轉(zhuǎn)型

相比于傳統(tǒng)案例教學(xué)，人工智能通過共享信息資源，使不斷更新的案例內(nèi)容迅速傳播，大大提升了案例資源的供給速度。第一，人工智能助力思政課案例庫資源整合多元化，構(gòu)建起“立體化供給體系”。人工智能技術(shù)能在短時間內(nèi)檢索大量不同領(lǐng)域的知識信息，進(jìn)而按照思政教學(xué)需求，梳理出邏輯清晰、適合教學(xué)的知識體系與案例素材。相比于傳統(tǒng)思政案例素材的碎片化，人工智能實(shí)現(xiàn)了對知識的整合重組。第二，人工智能克服了傳統(tǒng)思政課案例庫慢速更新瓶頸，實(shí)現(xiàn)案例資源快速迭代。自然語言處理技術(shù)、深度學(xué)習(xí)算法等能對檢索到的信息進(jìn)行自動分類標(biāo)注，對文本信息的情感傾向作出判斷，節(jié)省人工判斷成本；網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)能夠?qū)崟r捕獲網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)信息，保障思政課案例庫資源的常更常新。第三，人工智能可以實(shí)現(xiàn)思政課案例庫的動態(tài)化知識表達(dá)，改變知識線性傳播范式。通過動態(tài)化發(fā)展的語料庫存儲、大模型訓(xùn)練以及檢索增強(qiáng)生成技術(shù)，生成式人工智能推動了知識從“靜態(tài)”轉(zhuǎn)向“動態(tài)”，實(shí)現(xiàn)知識單元之間的跳轉(zhuǎn)組合。此外，師生共建共享思政課案例庫資源，推動了知識供給由“教師主導(dǎo)”向“師生共創(chuàng)”發(fā)展，促進(jìn)了知識的動態(tài)化生成。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從“粗放填鴨”到“精細(xì)智能”優(yōu)化發(fā)展

傳統(tǒng)思政課“粗放填鴨式”的教學(xué)側(cè)重知識講解，缺乏多樣案例，不利于激發(fā)學(xué)生好奇心與自主性。但借助人工智能，思政教師可以利用案例庫進(jìn)行生動教學(xué)，學(xué)生也能進(jìn)行高效自主學(xué)習(xí)。第一，人工智能賦能下思政課案例庫打破了教學(xué)時空壁壘，將固定的課堂教學(xué)延伸至全域可達(dá)的泛在學(xué)習(xí)空間。思政教師可以將線下思政課堂與線上案例教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上線下空間聯(lián)通；學(xué)生也由被框定在課本知識中的“集中學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向基于“虛擬環(huán)境+現(xiàn)實(shí)案例”的案例庫式“開放自主學(xué)習(xí)”。第二，借助人工智能，思政課案例庫成為驅(qū)動師生智能交互升級的重要引擎?！巴ㄟ^跨越物理、網(wǎng)絡(luò)及社會間隙，促進(jìn)思政教育主體間的交互與協(xié)同，型構(gòu)新型的教學(xué)模式與知識體系”。借助虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)創(chuàng)新案例呈現(xiàn)方式，使“千里之外”的案例素材“近在咫尺”，增強(qiáng)學(xué)生的感知程度，促進(jìn)思政教育由傳統(tǒng)“填鴨”向“智能化”轉(zhuǎn)變，打造了一個“教師—智能介體—學(xué)生”的思政教育新模式。第三，人工智能賦能思政課案例庫，促進(jìn)個性化教學(xué)模式與智能化輔導(dǎo)體系的建構(gòu)。教師利用智能機(jī)器人輔助教學(xué)，制定多樣化案例教學(xué)方案，進(jìn)行學(xué)情分析，針對學(xué)科背景不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異的同學(xué)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，發(fā)布差別化習(xí)題，并調(diào)取不同案例資源予以輔助。此外，人工智能可以刻畫學(xué)生的“知識存儲畫像”，自動匹配學(xué)生薄弱知識環(huán)節(jié)、知識盲區(qū)等相對應(yīng)的案例素材與習(xí)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，智能問答機(jī)器人的嵌入也可為學(xué)生提供智能化、全天候的輔導(dǎo)。

（三）促進(jìn)課堂效果從“淺層灌輸”到“深層建構(gòu)”有力轉(zhuǎn)變

針對傳統(tǒng)課堂趣味性不足、學(xué)生被動接受及知識理解不深等問題，人工智能賦能下的思政課案例庫可以予以有效解決，從而實(shí)現(xiàn)課堂效果質(zhì)變。第一，思政課案例庫運(yùn)用多元模態(tài)呈現(xiàn)策略，增強(qiáng)知識講授趣味性。如講解長征精神時，利用虛擬場景技術(shù)、沙盤模擬等呈現(xiàn)長征跋涉歷程，讓學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟精神；利用數(shù)字修復(fù)技術(shù)還原珍貴文物史料，讓學(xué)生“走進(jìn)”博物館，增強(qiáng)知識吸引力；利用實(shí)時直播等技術(shù)充分開發(fā)案例資源，打造“太空思政”等超前教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，人工智能助力思政課案例庫形成動態(tài)雙向問答機(jī)制，助力學(xué)生主動思考。將案例學(xué)習(xí)與互動問答結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行多輪問答體驗(yàn)，激發(fā)其思考能力，實(shí)現(xiàn)“循循善誘”式教學(xué)。這種在文本解讀基礎(chǔ)上的分布式“超長思維鏈”技術(shù)，使學(xué)生的認(rèn)知路徑可視化呈現(xiàn)，推動學(xué)生從“被動接受”知識轉(zhuǎn)向“主動獲取”知識。此外，人機(jī)對話產(chǎn)生觀點(diǎn)間“爭議”也會引發(fā)學(xué)生的主動思考。第三，思政課案例庫中采用知識圖譜技術(shù)等可視化工具能夠強(qiáng)化學(xué)生對思政知識的系統(tǒng)把握。與分主題羅列相比，知識圖譜技術(shù)將知識進(jìn)行可視化關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出龐大的知識網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生查看案例與案例、案例與理論、理論與理論之間的關(guān)聯(lián)性。例如，從一個“愛國”主題案例出發(fā)，設(shè)計(jì)知識圖譜供學(xué)生追溯不同時期人物的愛國事跡、表現(xiàn)形式以及社會主義核心價值觀等其他方面的相關(guān)案例。

二、人工智能賦能思政課案例庫建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

人工智能為思政課案例庫建設(shè)提供有效動力，但在教師理念、技術(shù)共享與更新、師生主體互動等方面仍面臨困境。

（一）理念上存在建庫認(rèn)知不足、簡單疊加思維、建庫氛圍薄弱的“三層面”短板

人工智能賦能思政課案例庫建設(shè)對思政教師提出了更高的認(rèn)知要求，而目前教師對此存在理念認(rèn)識不足。一是認(rèn)知層面上，思政教師對人工智能的概念與特征、其賦能思政課案例庫建設(shè)的重要性與必要性、賦能的機(jī)理與過程等均認(rèn)識不足。思政教師是建立思政課案例庫的主要力量，疏于對思政課案例庫建庫目標(biāo)、原則、過程步驟等的學(xué)習(xí)，將影響思政課案例庫建設(shè)進(jìn)程。同時，思政教師對人工智能的了解往往停留在表面，這導(dǎo)致他們難以深刻認(rèn)識人工智能融入思政課案例庫建設(shè)的重要意義，從而影響人工智能的賦能效用。二是意識層面上，思政教師將人工智能與思政課案例庫視為簡單疊加關(guān)系，認(rèn)為人工智能是技術(shù)工具附加于思政課案例庫建設(shè)。習(xí)近平總書記指出，中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新。這啟示我們要大力推動人工智能與思政課案例庫系統(tǒng)化建設(shè)成為一個新的集合體。而當(dāng)前思政教師缺乏系統(tǒng)思維，尚未充分認(rèn)識并認(rèn)可人工智能與思政課案例庫能夠?qū)崿F(xiàn)“1+1gt;2”的效果。三是氛圍層面上，人工智能技術(shù)賦能思政課案例庫建設(shè)的氛圍不夠濃厚，深刻限制了人工智能在思政教育中發(fā)揮的作用。究其原因，人工智能在思政教學(xué)方面的應(yīng)用不夠成熟，沒有形成理論上的統(tǒng)一定論，而且人工智能賦能思政課案例庫建設(shè)的成本較高、技術(shù)難度較大，推廣時機(jī)并不成熟。

（二）技術(shù)上地區(qū)、時序、技術(shù)和人員“四向度”問題凸顯

在人工智能助力思政課案例庫建設(shè)中，技術(shù)層面的問題仍待解決。一是地區(qū)向度上資源共享機(jī)制不完善。盡管存在如“清華大學(xué)學(xué)堂在線”等優(yōu)秀的思政課案例庫，但缺乏資源共享機(jī)制，優(yōu)質(zhì)案例教學(xué)資源難以迅速普及，可能導(dǎo)致資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。同時，由于地區(qū)和學(xué)校條件差異，教師使用案例庫的頻率和程度各異。二是時序向度上技術(shù)更新迭代不及時。思政課案例庫建設(shè)需要及時配備前沿技術(shù)。然而，前沿人工智能技術(shù)的運(yùn)用需要相應(yīng)的硬件設(shè)備支持，在購置時可能面臨資金方面的壓力，后續(xù)缺乏專業(yè)的運(yùn)營與維護(hù)團(tuán)隊(duì)，也會影響設(shè)備的使用壽命。三是技術(shù)向度上技術(shù)本身發(fā)展瓶頸難以突破。算法黑箱、信息繭房、隱性知識等問題的存在，影響著人工智能與思政課案例庫建設(shè)的深度融合。人工智能依據(jù)算法解決思政問題的正確性有待驗(yàn)證；人工智能“論證能力和算法推薦迎合預(yù)設(shè)結(jié)論”不利于學(xué)生多元思維的培養(yǎng)；人工智能對思政教育中隱性知識的解析能力以及對學(xué)生的情感回應(yīng)能力有限。四是人員向度上建庫人員背景不復(fù)合。建庫人員多為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才，缺乏對思政課理論知識的專業(yè)性把握，對于如何將工具理性和價值理性有機(jī)融合從而適用于思政教育把握不到位，限制了思政課案例庫的智能化發(fā)展。

（三）主體上師生互動、教師發(fā)展、學(xué)生成長“三視角”內(nèi)含危機(jī)

人工智能賦能思政課案例庫創(chuàng)新發(fā)展的過程中，師生關(guān)系逐漸復(fù)雜。首先，師生互動視角存在“主客關(guān)系復(fù)雜”與“情感關(guān)系弱化”問題。當(dāng)前，人工智能賦能思政課案例庫建設(shè)促進(jìn)了信息加速海量傳播，同時也推動學(xué)生的主體性意識與學(xué)習(xí)能力的增長，這使得思政教師與學(xué)生的主客體角色復(fù)雜化。同時，人工智能賦能思政課案例庫后，師生間“人與人”的關(guān)系變成“人與機(jī)器”甚至“機(jī)器與機(jī)器”的關(guān)系，由此弱化了教師與學(xué)生之間的情感鏈接。其次，教師發(fā)展視角存在“跨界融合之難”與“主導(dǎo)力量之爭”。由于不同學(xué)科知識與思政課資源存在不同層次的融合需求且教師對兩者的融合挖掘力度不深，思政元素與專業(yè)課深度融合難。此外，人工智能逐漸成為“教學(xué)代理”，沖擊了教師的主導(dǎo)作用；教師也可能陷入“技術(shù)依賴”的泥潭，教學(xué)變得“重形式、輕內(nèi)容”。再次，學(xué)生成長視角存在“信任關(guān)系危機(jī)”與“能力建構(gòu)危機(jī)”。當(dāng)人工智能提供了即時性、個性化的解答，教師不再是學(xué)生的主要請教對象時，學(xué)生對教師基于學(xué)識與教學(xué)能力的信任被相應(yīng)削弱。此外，思政課案例庫能夠?qū)崿F(xiàn)知識的精準(zhǔn)“投喂”，但“智能技術(shù)過度依賴會導(dǎo)致學(xué)生的精神發(fā)展受阻，注意力、意志力、想象力等日趨淺薄”。

三、人工智能賦能思政課案例庫建設(shè)的實(shí)踐策略

人工智能為思政課案例庫建設(shè)帶來機(jī)遇，但同樣存在風(fēng)險。唯有革新教育理念、強(qiáng)化技術(shù)攻關(guān)、調(diào)適人機(jī)關(guān)系，方能破解理念、技術(shù)、主體三重困境，從而助力思政課案例庫的智能化發(fā)展。

（一）革新教育理念，以人工智能素養(yǎng)與系統(tǒng)思維賦能多維發(fā)展

理念困境的解決不僅有賴于思想意識的更新，還需要依靠外部力量創(chuàng)設(shè)新理念孕育的良好環(huán)境。第一，不斷提升教師的人工智能素養(yǎng)，拓展教師對人工智能與思政課案例庫兩者的認(rèn)知寬度。教育者要有主動探究和學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)的精神，自主提升教學(xué)能力；學(xué)校也要激勵教育者積極參與思政課案例庫建設(shè)，加強(qiáng)人工智能教育與培訓(xùn)。第二，強(qiáng)調(diào)人工智能與思政課案例庫的系統(tǒng)化建設(shè)，突破兩者是“簡單疊加關(guān)系”的思維誤區(qū)，增強(qiáng)系統(tǒng)思維能力。要引導(dǎo)思政教師遵循“尋找契合點(diǎn)—進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)—實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展”的路線，將兩者進(jìn)行系統(tǒng)性建設(shè)從而創(chuàng)新出共建、共創(chuàng)、共享的新產(chǎn)品，用系統(tǒng)思維突破“1+1”的簡單組合思維。第三，夯實(shí)資金支持、制度建設(shè)等“硬實(shí)力支撐”基礎(chǔ)，營造積極利用人工智能建設(shè)思政課案例庫的“良性軟氛圍”。要積極推動人工智能賦能思政課案例庫建設(shè)的實(shí)踐，在實(shí)際建設(shè)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效推動技術(shù)的成熟化。同時，政府相關(guān)部門也應(yīng)通過出臺政策、評選科研項(xiàng)目來強(qiáng)化資金支持力度。此外，也需要在管理機(jī)制和規(guī)范建設(shè)方面制定相應(yīng)的規(guī)則，進(jìn)而保障思政課案例庫建設(shè)的持續(xù)性和有效性。

（二）強(qiáng)化技術(shù)攻關(guān)與資源共享機(jī)制，培育“技術(shù)—思政”復(fù)合人才梯隊(duì)

面對思政課案例庫建設(shè)在地區(qū)、時序、技術(shù)以及人員四方面存在的問題，亟須采取以下措施進(jìn)行解決。第一，健全資源共享機(jī)制，建立思政課案例庫建設(shè)聯(lián)盟。要積極爭取來自人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等不同學(xué)科領(lǐng)域的教師和學(xué)生代表，同時匯集政府職能部門、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和社會公眾的力量，為思政課案例庫建設(shè)凝聚智慧。此外，還可以通過建設(shè)案例素材庫、標(biāo)準(zhǔn)化思政課案例庫、案例資源合作與推廣平臺的“兩庫一平臺”來推動思政課案例庫的長足發(fā)展。第二，緊跟人工智能前沿動態(tài)，及時更新并開發(fā)新技術(shù)。除了利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)字修復(fù)技術(shù)等加強(qiáng)案例學(xué)習(xí)的鮮活度，還要立足思政課教學(xué)的內(nèi)容、特征和屬性，挖掘思政課案例庫建設(shè)中新的技術(shù)增長點(diǎn)。第三，推動思政課案例庫專屬技術(shù)構(gòu)建，突破技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的瓶頸。面對算法黑箱、信息繭房等技術(shù)瓶頸，“需要進(jìn)一步完善算法技術(shù)，開發(fā)以思想政治教育為核心的專屬推薦算法”。此外，還可以通過完善算法相關(guān)的專項(xiàng)法規(guī)、組建算法監(jiān)管的專業(yè)隊(duì)伍、設(shè)立案例內(nèi)容專門審查小組等來防范技術(shù)本身的風(fēng)險性。第四，健全人才培育機(jī)制，配備既有思政功底又有技術(shù)背景的復(fù)合型建庫人才隊(duì)伍。不僅要實(shí)現(xiàn)一線思政教師與技術(shù)人才的雙向互動，打破兩者間的“信息孤島”，凝聚兩支隊(duì)伍的合力，還要著重把握好對“人工智能+思政”跨界復(fù)合型人才的培育，從而有效推動思政課案例庫的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）基于“三視角”調(diào)適人機(jī)關(guān)系，重構(gòu)人工智能時代師生角色定位

人工智能帶來的人機(jī)關(guān)系挑戰(zhàn)要求我們協(xié)調(diào)好人工智能與人類智能的關(guān)系、明確師生職責(zé)定位，為思政課案例庫建設(shè)的智能化發(fā)展創(chuàng)造良好前提。從師生互動視角看，建立平等觀念有助于解決師生“主客關(guān)系復(fù)雜”問題。無論是傳統(tǒng)教學(xué)中的師者權(quán)威限制學(xué)生表達(dá)，還是智能時代學(xué)生主體性增強(qiáng)，只有明確“師生平等”的未來思政教育理念，才能更好應(yīng)對師生間的復(fù)雜關(guān)系。同時，重視教師的情感陪護(hù)作用，以緩解師生“情感關(guān)系弱化”問題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“愛是教育的靈魂”。與冰冷的人工智能相比，思政教師有溫度、有靈魂，能夠成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師和知心朋友。從思政教師發(fā)展視角，構(gòu)建教師專業(yè)共同體克服思政元素融入專業(yè)課之難。吸納不同專業(yè)包括思政專業(yè)的教師共同構(gòu)建教師專業(yè)共同體，有效推動思政元素與專業(yè)知識的整合，助力教師主動挖掘與開發(fā)案例庫資源。同時，思政教師要堅(jiān)守人本價值立場，解除與人工智能之間的“人機(jī)主導(dǎo)力量”之爭。思政教師必須清醒地意識到人類的情感關(guān)懷、創(chuàng)新思維、人機(jī)交互能力是人工智能無法超越的；必須牢牢地把握教學(xué)主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。從學(xué)生成長視角，學(xué)生要明辨人工智能與思政教師的差異，破除對思政教師的“信任關(guān)系危機(jī)”。即便單個教師的知識儲備量遠(yuǎn)比不上一個智能問答機(jī)器人，但智能時代學(xué)生面對更多復(fù)雜知識時，思政教師的價值導(dǎo)向作用更能夠幫助學(xué)生理清思想誤區(qū)。同時，學(xué)生要擺脫技術(shù)依賴怪圈，重塑“主體能力”。在運(yùn)用智能化的思政課案例庫時，學(xué)生要保持獨(dú)立思考，不被“精準(zhǔn)推送”的信息所圍困，不滿足于智能問答機(jī)器人提供的答案，而要持續(xù)發(fā)現(xiàn)和探究問題，培育自身創(chuàng)新能力。

［作者劉江寧為對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，丁佳雯為對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生；本文為教育部2024年度高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論融入思政課的經(jīng)典案例庫研究”階段性成果（24JDSZKZ02）］