農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力視域下農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)的耦合邏輯、現(xiàn)實(shí)困境與破解策略

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力；農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人；職業(yè)培訓(xùn)中圖分類號(hào)：F323.89 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.19345/j.cnki.1674-7909.2025.11.002文章編號(hào)：1674-7909（2025）11-09-4

0 引言

深化農(nóng)村改革，激活農(nóng)村各類資源要素，發(fā)展壯大新型農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)是新時(shí)代全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的有效路徑[]。近年來，國家政策逐步向引入專業(yè)人才以促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興傾斜。2018年中央一號(hào)文件明確提出，扶持培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、經(jīng)紀(jì)人、鄉(xiāng)村工匠、文化能人、非遺代表性傳承人等[2]。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》，要求加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理人才隊(duì)伍建設(shè)，采取招錄、調(diào)劑、聘用等方式，充實(shí)農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理隊(duì)伍。基于此，研究結(jié)合農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力高科技、高效能、高質(zhì)量的特征，分析農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力二者內(nèi)在的耦合邏輯，探討農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)存在的現(xiàn)實(shí)困境，并提出相應(yīng)的破解策略。

1農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力與農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)之間的耦合邏輯

1.1農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人是農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力形成發(fā)展的動(dòng)力主體

農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人這類更高素質(zhì)的勞動(dòng)者來推動(dòng)。農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人有知識(shí)、有技術(shù)、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理，在農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有助于實(shí)現(xiàn)讓專業(yè)的人做專業(yè)的事。第七次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，居住在城鎮(zhèn)的人口為901991162人，占全國總?cè)丝诘?63.89%^[3] 。在未來一段時(shí)間，我國城鎮(zhèn)化率將不斷上升，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)仍然較為明顯。農(nóng)村青壯年人群由于求學(xué)或工作等原因遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)到城市定居，導(dǎo)致農(nóng)村發(fā)展人才短板越發(fā)明顯，農(nóng)村資源未充分利用的現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人的突出特點(diǎn)是突破了聚焦“本土選才”模式，其職業(yè)吸引力來自不同地區(qū)、具有一定職場(chǎng)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的年輕人。政府和村集體根據(jù)工作成效對(duì)其進(jìn)行年終考核，并采用底薪加績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的基本薪酬模式支付薪酬。農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人主要參與鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)、招商引資、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等工作，通過與村“兩委”村集體的通力合作，助力鄉(xiāng)村振興。目前，農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人模式已在少數(shù)地區(qū)先行先試，并取得了良好成果[4]

1.2農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力為農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)培訓(xùn)提供技術(shù)支持

隨著現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，新興技術(shù)等正在對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活產(chǎn)生革命性的影響，其不僅對(duì)農(nóng)業(yè)構(gòu)成要素系統(tǒng)地產(chǎn)生數(shù)字化影響，使農(nóng)業(yè)產(chǎn)生新質(zhì)態(tài)、新形態(tài)，還由此催生和重塑了農(nóng)業(yè)農(nóng)村新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。首先，農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力助力職業(yè)培訓(xùn)，可以提升農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人的數(shù)字素養(yǎng)。為推進(jìn)農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)等新業(yè)態(tài)，作為新質(zhì)農(nóng)業(yè)管理主體的農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人必須具有相應(yīng)的數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)，如熟練使用農(nóng)業(yè)管理系統(tǒng)進(jìn)行農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)收集和分析、熟悉農(nóng)業(yè)智能化設(shè)備與設(shè)施的操作方法、熟練利用電商平臺(tái)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品宣傳營(yíng)銷和物流配送等。其次，農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力助力培訓(xùn)教學(xué)方式優(yōu)化更新。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，線上線下混合教學(xué)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)等各類培訓(xùn)模式得到了廣泛的應(yīng)用。農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的技術(shù)支持使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)模式等發(fā)生了革命性變化，農(nóng)業(yè)理論實(shí)踐教學(xué)更加具象化、生動(dòng)化。最后，農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力可以助力數(shù)字培訓(xùn)平臺(tái)的搭建，提升農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人的數(shù)字應(yīng)用能力。利用電商、直播等平臺(tái)，可以培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人的數(shù)字應(yīng)用能力，使其能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)品進(jìn)行線上推廣和銷售。

1.3職業(yè)培訓(xùn)是農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人促發(fā)農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的重要途徑

農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的首要特征是“新”，核心要求是創(chuàng)新。要打造一支與農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相匹配的農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人大軍，必須激發(fā)其創(chuàng)新能力。其一，職業(yè)培訓(xùn)能夠極大地激發(fā)農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新需要源源不斷的知識(shí)輸入。通過職業(yè)培訓(xùn)，農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人可以不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展自身知識(shí)面，提升專業(yè)素養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。其二，職業(yè)培訓(xùn)可以改變農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人的思維方式，激發(fā)其創(chuàng)新思維。固定的思維方式會(huì)限制人們對(duì)問題的看法。職業(yè)培訓(xùn)通過科學(xué)的培訓(xùn)方法和先進(jìn)的培訓(xùn)手段，可以有效地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，使其突破傳統(tǒng)思維模式。經(jīng)過培訓(xùn)，農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人可以擁有信息時(shí)代的戰(zhàn)略眼光和現(xiàn)代化的管理運(yùn)營(yíng)理念[5]。其三，職業(yè)培訓(xùn)可以提升農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人的創(chuàng)新能力。經(jīng)過培訓(xùn)，農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人能夠在農(nóng)產(chǎn)品品牌的打造和宣傳、農(nóng)產(chǎn)品的銷售和運(yùn)輸、鄉(xiāng)村旅游項(xiàng)目的打造、傳統(tǒng)村落的保護(hù)等方面進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，從而促發(fā)農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力。

2農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力視域下農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1政府、高校和企業(yè)在農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)中參與度低

農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)工作的開展，需要農(nóng)業(yè)企業(yè)、數(shù)字科技企業(yè)、政府與高校多方共同努力。當(dāng)前，對(duì)農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人進(jìn)行培訓(xùn)存在多個(gè)方面的問題。第一，高校對(duì)農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人的培訓(xùn)積極性不強(qiáng)、主動(dòng)性不高。在培育農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力與鄉(xiāng)村振興的背景下，涉農(nóng)高校及科研院所對(duì)農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)的重視程度和研究深度尚顯不夠。農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)缺乏前瞻性和戰(zhàn)略性思維。沒有根據(jù)各自區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色，以及農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人個(gè)體特點(diǎn)和能力來制定精準(zhǔn)的職業(yè)培訓(xùn)方案。第二，部分涉農(nóng)企業(yè)認(rèn)知狹隘，未能將農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)納入企業(yè)自身的成長(zhǎng)體系。人才培養(yǎng)耗時(shí)耗力，部分涉農(nóng)企業(yè)在時(shí)間、資金等成本壓力下不愿對(duì)農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，未將農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)培訓(xùn)納入企業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展體系。第三，培訓(xùn)工作存在多頭領(lǐng)導(dǎo)問題，地方政府協(xié)調(diào)能力不足。職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)配套政策和資金落地困難。培訓(xùn)主體較多、培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)，導(dǎo)致教師、場(chǎng)地等資源在一定程度上出現(xiàn)浪費(fèi)或短缺現(xiàn)象。

2.2農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)機(jī)制不健全

農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)機(jī)制不健全主要體現(xiàn)在3個(gè)方面。首先，培訓(xùn)需求不清晰。部分地區(qū)在培訓(xùn)過程中，存在“大水漫灌”現(xiàn)象，不能精準(zhǔn)對(duì)接培訓(xùn)需求，培訓(xùn)內(nèi)容照搬照抄，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展實(shí)際進(jìn)行精準(zhǔn)聚焦。明晰培育需求有助于提高培育的精確性和有效性。其次，職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃存在問題。其一，培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容脫離農(nóng)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，與現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)存在差距，知識(shí)、技術(shù)、信息供給不足；其二，培訓(xùn)模式缺乏創(chuàng)新性，授課方式以線下講授為主，缺少具有創(chuàng)新性和吸引力的方式方法。培訓(xùn)教學(xué)組織形式過于“課堂化”，缺乏理論與實(shí)踐的融合，也缺乏數(shù)字化、真實(shí)化的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景。最后，培訓(xùn)評(píng)估與反饋的有效性有待提升。缺少統(tǒng)一的農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)制度，不利于對(duì)其規(guī)范性、有效性進(jìn)行評(píng)估與反饋。盡管很多地方農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)工作的組織情況、管理過程受上級(jí)部門監(jiān)管，但實(shí)際監(jiān)管力度和成效不足。

2.3農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)中數(shù)字技術(shù)賦能程度低

在農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)應(yīng)與新興技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完善培訓(xùn)方式，豐富培訓(xùn)手段。然而，現(xiàn)階段由于區(qū)域發(fā)展不平衡，數(shù)字技術(shù)在農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)領(lǐng)域的賦能程度有限。一方面，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)于城市來說比較滯后。受財(cái)政收入制約、農(nóng)村居民居住分散及硬件設(shè)施缺乏等因素的影響，利用智能識(shí)別、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)的線上線下混合教學(xué)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、多維場(chǎng)景教學(xué)等多元化培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)難以開展。因此，數(shù)字化技術(shù)在農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)過程中的應(yīng)用極大受限。另一方面，數(shù)字投資缺口大。分析“中國政府采購網(wǎng)”中的2014—2020年各級(jí)地方政府關(guān)于智慧農(nóng)業(yè)招投標(biāo)項(xiàng)目的情況發(fā)現(xiàn)[，雖然有將近三分之一的智慧農(nóng)業(yè)項(xiàng)目用于平臺(tái)建設(shè)，但由于對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村微觀具體問題的癥結(jié)和藥方把握不足，大量布設(shè)功能簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性農(nóng)村數(shù)字設(shè)施，未能直面新型城鎮(zhèn)化和數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)目標(biāo)的普遍訴求，反而徒增了地方財(cái)政負(fù)擔(dān)。在地廣人稀的偏遠(yuǎn)地區(qū)，政府部門和民間資本普遍存在對(duì)鄉(xiāng)村數(shù)字化技術(shù)與資金供給缺位的現(xiàn)象。

3農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力視域下農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)的策略選擇

3.1 多方協(xié)同發(fā)力，助力農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)

農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)并非單個(gè)主體能夠獨(dú)立完成之事，需要多方協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)。首先，各地政府職能部門要做好協(xié)調(diào)統(tǒng)籌工作，以農(nóng)業(yè)農(nóng)村主管部門為牽頭單位，推動(dòng)多部門相互協(xié)調(diào)配合。其一，要統(tǒng)籌利用好農(nóng)業(yè)類高校、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的人才資源，有針對(duì)性地聘任所需人才，形成強(qiáng)有力的農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人隊(duì)伍。其二要充分挖掘相關(guān)社會(huì)資源，鼓勵(lì)和引導(dǎo)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的農(nóng)業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織等提供實(shí)踐基地，加快建設(shè)鄉(xiāng)村創(chuàng)新孵化培訓(xùn)基地，保證各類相關(guān)活動(dòng)的開展。其三，拓寬培訓(xùn)資金來源和渠道。各地政府職能部門應(yīng)在財(cái)政資金支持的基礎(chǔ)上，采用政策補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等方式，鼓勵(lì)相關(guān)企業(yè)或社會(huì)組織參與農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)，鼓勵(lì)社會(huì)資本投資，持續(xù)提升農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)的保障能力。其次，高校是開展農(nóng)村經(jīng)理人職業(yè)培訓(xùn)與數(shù)字思維培育的主陣地。一是農(nóng)業(yè)類院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，積極推動(dòng)教學(xué)從課堂走向田間，使農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人在理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。二是高等院校可以搭建農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人進(jìn)修平臺(tái)，加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)、開發(fā)技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，開設(shè)特色講堂，針對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理等方面的知識(shí)進(jìn)行專業(yè)講解，注重提升農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人理論知識(shí)水平，增強(qiáng)其管理、組織和規(guī)劃能力。最后，鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)企業(yè)應(yīng)依托自身優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，促使農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)用新技術(shù)。農(nóng)業(yè)企業(yè)應(yīng)依托信息、品牌、科技等優(yōu)勢(shì)助力農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)，將農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)納入企業(yè)自身的成長(zhǎng)體系，與高等院校協(xié)同建設(shè)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基地，助力農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)。

3.2完善農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)機(jī)制

首先，培訓(xùn)組織方應(yīng)以農(nóng)村發(fā)展需求為導(dǎo)向，根據(jù)農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人不同的職業(yè)特點(diǎn)，分類分級(jí)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。各地在進(jìn)行農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)之前，應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展實(shí)際，因地制宜制定出符合鄉(xiāng)村自身發(fā)展需求的培訓(xùn)內(nèi)容，如鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃、鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、電商平臺(tái)應(yīng)用與銷售、財(cái)務(wù)運(yùn)作和產(chǎn)品營(yíng)銷、市場(chǎng)信息的收集與分析研判等內(nèi)容，以此提升農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)內(nèi)容的精準(zhǔn)度和有效性。其次，要采用多樣化的培訓(xùn)方法。針對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容、不同的培訓(xùn)對(duì)象，要盡可能采用多樣化的培訓(xùn)方法，拓展培訓(xùn)形式。互聯(lián)網(wǎng)線上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于打破了時(shí)空限制，培訓(xùn)人員可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)?？梢圆捎肻"線上培訓(xùn) + 線下實(shí)操”的方式，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合，通過實(shí)操來加深對(duì)理論知識(shí)的理解與融會(huì)貫通。此外，還可充分利用鄉(xiāng)村田野平臺(tái)，邀請(qǐng)專家、教授等人員進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，針對(duì)數(shù)字技術(shù)、管理理論等內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)講解。最后，應(yīng)完善培訓(xùn)效果評(píng)估和反饋機(jī)制。對(duì)于培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)展情況，要定期召開會(huì)議進(jìn)行評(píng)估，客觀地了解培訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)展情況與存在的問題。在培訓(xùn)過程中，針對(duì)內(nèi)外部因素的影響，要及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化培訓(xùn)項(xiàng)目方案，提升培訓(xùn)的靈活性與適配性。

3.3以數(shù)字技術(shù)嵌入農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)首先，必須加快數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。各地應(yīng)完善鄉(xiāng)村數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)賦能智慧農(nóng)業(yè)。其次，重建課堂場(chǎng)域，打造線上線下混合式數(shù)智化教學(xué)場(chǎng)景。傳統(tǒng)的在固定教室進(jìn)行理論傳授的培訓(xùn)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，應(yīng)該順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求，利用智慧教育云平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。手機(jī)端的便捷性使得學(xué)習(xí)更加及時(shí)。同時(shí)，可運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)化分工、痕跡化管理、全程跟蹤服務(wù)。最后，構(gòu)建基于云計(jì)算的專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)資源庫。鼓勵(lì)研究機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)企業(yè)等廣泛參與，匯集專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)資源、精品資源共享課程、數(shù)字化培訓(xùn)教材等教學(xué)資源，打造面向農(nóng)村職業(yè)經(jīng)理人的高質(zhì)量教學(xué)資源庫。

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Vocational Training for Rural Professional Managers from the Perspective of Agricultural New Quality Prodnction Forces： Coupling Logic， Practical Constraints and Solutions

BI Yali LIUSaibo2 MA Ning2

1.SchoolofPoliticsandPublicAdministration，NorthwestUniversityofPoliticalScienceandLaw，Xi'an710122， China;2.Schoolof Management，NorthwestUniversityofPolitical Scienceand Law，Xi'an71O122，China

Abstract： Agricultural new quality productive forces is a new form of agricultural productivity driven by high-tech and connotative development.The inherent logic of agricultural new quality productive forces，rural professional managers，and vocational training is reflected in the following three aspects： firstly，rural professional managers are the driving force behind the formationand development of agricultural new quality productivity; second，agricultural new quality productive forces provide technical support for the training of rural professional managers;third，vocational training is an important tool for rural professonal managers to enhance the new quality productive forces.At present，the vocational training of rural professional managers is facing the practical difficulties of low participation from the government，schools，and enterprises，its mechanisms are inadequate and its digital technology empowerment remains limited.The strategic choices for vocational training of rural professional managers include implementing the accountability mechanism for joint training between the government，schools， and enterprises， improving the training system for rural professional managers，and integrating digital technology into vocational training.

Key words： agricultural new quality productiveforces； rural professional managers；vocational training