“三種精神\"融匯下新疆高職農(nóng)林類教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)路徑研究

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）12-0072-04

Abstract：Integratingthespiritofeducators，thespiritofsientists，andthespiritofcraftsmenprovidescrucialideological guidanceforbuildinganeweraofhigh-quality，profesionalteachingteams.Thisapproachaimstocultivatemoreeducator-type teachersandhigh-skilledtechnicaltalents，oferingbthspritualmotivationandintelletualsupportforaeleratingthe developmentofaneducationpowerhouse，asci-tech powerhouse，andatalentpowerhouse.Againstthisbackdrop，thestudy analyzesthevalueofconstructinginnovativeteachingteamsforagriculturalandforestryvocationaleducationuderthentegration ofthese\"ThreeSpirits，\"reviewscurentresearchonvocationaleducationteacherteambuilding，andinvestigatescultivation pathwaysforsuchteamsinXinjiang'svocationalcollges.Theinvestigationfocusesonfourdimensions：teacherethics developmentthrough the\"Three Spits，\"improvinganopentalentcultivationsystem，establishingdiversifiedteamcollboration models，and strengthening team management and services.

Keywords：\"TheeSpirits\"；vocationaleducation；agriculturalandforestrydisciplines；innovativeteachingteam;cultivation pathway

2024年8月發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）指出，“強(qiáng)化國家重大戰(zhàn)略任務(wù)和重大人才工程引領(lǐng)，高層次人才遴選和培育突出教書育人導(dǎo)向，讓科學(xué)家同時(shí)成為教育家，充分發(fā)揮科學(xué)家在人才培養(yǎng)中的重要作用，將教育家精神、科學(xué)家精神、工匠精神等相融匯，提升教書育人質(zhì)量。\"《意見》首次正式提出將教育家精神、科學(xué)家精神和工匠精神相融匯，促進(jìn)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多教育家型教師、高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國提供精神動(dòng)力和智力支持。

教育家精神、科學(xué)家精神和工匠精神的融匯，為高職農(nóng)林類教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)提供了豐富的精神內(nèi)涵和動(dòng)力源泉。教育家精神、科學(xué)家精神和工匠精神的共同本質(zhì)在于“家\"和“精神”。從“家\"的角度講，主要有2層內(nèi)涵：其一，術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)有大成，享譽(yù)業(yè)內(nèi)，澤被后世；其二，懷有家國情懷，國即是家，為國家和人民服務(wù)，為國育才。精神不僅可學(xué)，更應(yīng)可教和傳承，是可供教學(xué)研究和課程開發(fā)的精神文化資源。本文就教育家精神、科學(xué)家精神、工匠精神“三種精神\"融匯下高職農(nóng)林類教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)，當(dāng)前高職教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀，“三種精神\"融匯下的新疆高職農(nóng)林類教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)路徑等方面做了討探，以期為當(dāng)下高職農(nóng)林類教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)提供借鑒，同時(shí)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力鄉(xiāng)村振興。

1“三種精神\"融匯下高職農(nóng)林類教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1教育家精神在高職農(nóng)林類教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心價(jià)值

教育家精神是教育家群體所共有的精神特質(zhì)的寫照，是教育家內(nèi)在本質(zhì)的精神表征，它集中把握、表達(dá)和反映著教育家的普遍特質(zhì)和根本規(guī)定性，是通過教育家教書育人的實(shí)踐而顯示出來的內(nèi)在精神特征

① 心有大我、至誠報(bào)國的理想信念：對于高職農(nóng)林類教師團(tuán)隊(duì)來說，要心懷國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的大局，將個(gè)人的教育事業(yè)與國家農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的繁榮緊密相連，致力于培養(yǎng)具有愛國情懷、愿意為國家農(nóng)林事業(yè)貢獻(xiàn)力量的專業(yè)人才，為推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、保障國家糧食安全和生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)教育力量； ② 言為士則、行為世范的道德情操：教師應(yīng)成為學(xué)生在道德和行為方面的楷模，在高職農(nóng)林類教育中，教師要以身作則，展現(xiàn)誠實(shí)守信、尊重自然、愛護(hù)環(huán)境等良好品德，通過自身的示范，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)的農(nóng)林從業(yè)者； ③ 啟智潤心、因材施教的育人智慧：高職農(nóng)林類教師要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和潛力進(jìn)行個(gè)性化教育，激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生解決農(nóng)林實(shí)際問題的能力，關(guān)注學(xué)生的心靈成長，給予學(xué)生關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在積極的氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展； ④ 勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度：農(nóng)林領(lǐng)域不斷發(fā)展變化，教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試新方法、新技術(shù)，以適應(yīng)農(nóng)林行業(yè)的創(chuàng)新需求； ⑤ 樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心：教師要熱愛農(nóng)林教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生的成長和發(fā)展，愿意為學(xué)生付出時(shí)間和精力，幫助學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的夢想，在高職農(nóng)林類教育中，尤其要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中的成長，為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持； ⑥ 胸懷天下、以文化人的弘道追求：高職農(nóng)林類教師要有廣闊的視野，關(guān)注全球農(nóng)林發(fā)展的趨勢和問題，將優(yōu)秀的農(nóng)林文化融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和跨文化交流能力，通過職教出海等方式，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀農(nóng)林文化，推動(dòng)農(nóng)林文化的創(chuàng)新和發(fā)展。

1.2科學(xué)家精神在高職農(nóng)林類教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心價(jià)值

科學(xué)家精神是科技工作者在長期科學(xué)實(shí)踐中積累的寶貴精神財(cái)富，2019年6月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》3，對科學(xué)家精神作出全面概括。2021年9月科學(xué)家精神被納入為第一批中國共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神?？茖W(xué)家精神是胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神。

① 厚植愛國情懷，堅(jiān)守教育使命：擁有深厚愛國情懷的教師，能在教學(xué)中傳遞積極向上的價(jià)值觀，高職農(nóng)林類學(xué)生未來多投身于農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)一線，教師通過自身言行，讓學(xué)生明白農(nóng)林工作對國家糧食安全、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家農(nóng)業(yè)發(fā)展作貢獻(xiàn)的志向； ② 激發(fā)創(chuàng)新活力，引領(lǐng)教學(xué)變革：隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，農(nóng)林領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)新技術(shù)、新模式，激發(fā)教師創(chuàng)新活力，促使高職教師及時(shí)將這些新知識融入教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生；③ 秉持求實(shí)態(tài)度，筑牢專業(yè)基石：高職農(nóng)林類專業(yè)知識具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性，秉持求實(shí)態(tài)度的教師，深入田間地頭、農(nóng)林企業(yè)，收集第一手資料，了解行業(yè)實(shí)際情況，確保傳授給學(xué)生的知識準(zhǔn)確無誤，教師的求實(shí)態(tài)度會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，在教學(xué)過程中，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來從事農(nóng)林工作奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)； ④ 培育奉獻(xiàn)精神，專注農(nóng)業(yè)職教：培育奉獻(xiàn)精神、專注農(nóng)業(yè)職教對高職農(nóng)林類教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)意義顯著，它能強(qiáng)化教師教育使命感，保障教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承與教學(xué)連貫性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生立志投身農(nóng)業(yè)發(fā)展，助力學(xué)生提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力以適應(yīng)行業(yè)需求。

1.3工匠精神在高職農(nóng)林類教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的核心價(jià)值

工匠精神：工匠精神是一種勞動(dòng)精神，是一種勞動(dòng)者的精神，它體現(xiàn)在3個(gè)方面即高度認(rèn)同、敬業(yè)樂業(yè)的精神，專注專一、全情投入的精神，精益求精、追求卓越的精神

① 高度認(rèn)同、敬業(yè)樂業(yè)的精神：只有高度認(rèn)同自身工作及職業(yè)，才能終身從事這份職業(yè)并不斷鉆研，對高職農(nóng)林類教育價(jià)值高度認(rèn)同的教師，會(huì)將行業(yè)發(fā)展與教學(xué)緊密相連，會(huì)深入挖掘農(nóng)林行業(yè)新知識、新技術(shù)，融入課程內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)契合行業(yè)前沿，確保學(xué)生掌握實(shí)用技能，為畢業(yè)后順利進(jìn)入農(nóng)林企業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；敬業(yè)樂業(yè)的精神會(huì)促使教師在教學(xué)方法創(chuàng)新上不遺余力，認(rèn)真對待每一堂課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂生動(dòng)有趣，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果； ② 專注專一、全情投入的精神：工匠精神要求教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷精進(jìn)，專注于某一領(lǐng)域或某一技能的深入研究和實(shí)踐，對于農(nóng)林類專業(yè)的教師而言，這意味著要深入研究農(nóng)業(yè)技術(shù)、林業(yè)管理等專業(yè)知識，掌握最新的技術(shù)和方法，并將這些知識和技能傳授給學(xué)生，教師通過自身專注專一的態(tài)度，可以潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和工作中保持專注，不斷進(jìn)??； ③ 精益求精、追求卓越的精神：秉持精益求精精神的教師，會(huì)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)打磨，不僅能講解經(jīng)典理論，還會(huì)不斷更新案例，融入最新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)與發(fā)展趨勢，讓教學(xué)內(nèi)容始終保持前沿性與實(shí)用性，同時(shí)教師追求卓越的精神也會(huì)激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大自標(biāo)，在學(xué)生參加各類農(nóng)林技能競賽時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，突破極限，通過指導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化參賽作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與競爭意識，使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中，也能保持積極進(jìn)取的精神。

教育家精神、科學(xué)家精神、工匠精神同源同根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因。這三種精神在不同的歷史時(shí)期展現(xiàn)出不同的時(shí)代特質(zhì)，但其重視育人、敬業(yè)創(chuàng)新、精益求精、匠心報(bào)國等核心精神元素構(gòu)成了中國歷史傳統(tǒng)中獨(dú)特的精神要素。融合科學(xué)家精神和工匠精神，教育家精神賦予教師對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，激勵(lì)教師以育人為使命，不斷探索適合學(xué)生的教育方法和模式，科學(xué)家精神則為教師帶來了對真理的追求和創(chuàng)新的勇氣，促使教師在農(nóng)林領(lǐng)域不斷探索新知識、新技術(shù)，將前沿的科研成果融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，而工匠精神使教師注重細(xì)節(jié)，追求卓越品質(zhì)，在教學(xué)中精益求精，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度傳授農(nóng)林專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和專注品質(zhì)。這種融合能夠打造出一支高素質(zhì)、專業(yè)化的高職農(nóng)林類教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)不僅具備深厚的教育情懷，還擁有勇于探索的科學(xué)素養(yǎng)和精益求精的工匠品質(zhì)。這樣的教師團(tuán)隊(duì)能夠推動(dòng)農(nóng)林類職業(yè)教育的改革與發(fā)展，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供有力的人才支撐。

2當(dāng)前高職教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)研究現(xiàn)狀

教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作起步于2019年，國家對教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作先后作出了部署與安排，要求打造引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新、推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的教師創(chuàng)新“國家級團(tuán)隊(duì)”，示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型\"教師隊(duì)伍建設(shè)，深化職業(yè)院校教師、教材、教法“三教\"改革。

教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)因發(fā)展周期短，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面還存在以下4方面問題：第一，內(nèi)部因素方面，團(tuán)隊(duì)年齡、職稱、學(xué)緣等結(jié)構(gòu)不合理，成員凝聚力不強(qiáng)，合作意識較弱、校企合作浮于表面；教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展自標(biāo)不清晰，團(tuán)隊(duì)愿景不明確，團(tuán)隊(duì)成員的行為一致性、目標(biāo)認(rèn)同感較低；團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系需要加強(qiáng)，考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法落實(shí)不到位，團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)創(chuàng)新能力不足；第二，外部因素方面，“雙師”教師結(jié)構(gòu)機(jī)制不夠完善，校企命運(yùn)共同體尚未完全成熟，亟需完善內(nèi)外保障機(jī)制；第三，在教師團(tuán)隊(duì)師資方面，多為農(nóng)林類院校的碩博及部分本科畢業(yè)生，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)及行業(yè)人員較少，來源相對單一，針對團(tuán)隊(duì)教師開展的培訓(xùn)工作實(shí)效性不足，兼職教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)；第四，在服務(wù)社會(huì)方面，高職教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由于時(shí)間、精力、專業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、合作渠道等原因，社會(huì)服務(wù)活動(dòng)開展較少，對提升高職院校服務(wù)社會(huì)核心競爭力作用有限。

3“三種精神”融匯下的新疆高職農(nóng)林類教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)路徑

3.1“三種精神\"融匯下的師德師風(fēng)建設(shè)

堅(jiān)定立德樹人、培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才的初心使命，教師團(tuán)隊(duì)切實(shí)增強(qiáng)對高職教育事業(yè)的堅(jiān)定信念和執(zhí)著追求，以教育家精神為引領(lǐng)，不斷深化教育理念，積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng)，關(guān)注教育前沿動(dòng)態(tài)，探索適合學(xué)生的教育方法，定期開展教育思想交流分享會(huì)，鼓勵(lì)教師分享自己的教育心得和創(chuàng)新理念，形成良好的教育學(xué)術(shù)氛圍，不斷提升專業(yè)自信心和職業(yè)認(rèn)同感；樹牢能強(qiáng)德高、技行天下的理想抱負(fù)，融人科學(xué)家精神，教師要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和探究能力，積極參與科研項(xiàng)目，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力；秉承工匠精神，教師要對教學(xué)工作精益求精，精心設(shè)計(jì)每一堂課，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，定期進(jìn)行教學(xué)反思和自我評估，參加教學(xué)技能培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量，努力成為身懷高尚師德、掌握精湛技藝的“卓越工匠\"；強(qiáng)化“三種精神\"相關(guān)政策文件、理論文章的學(xué)習(xí)，邀請教育專家、科學(xué)家和工匠代表分享經(jīng)驗(yàn)，讓教師深入理解“三種精神”的內(nèi)涵和實(shí)踐方法，不斷更新自身的教育。

3.2完善開放人才培養(yǎng)體系

3.2.1 拓寬人才引進(jìn)渠道

面向高校和科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)人才：與國內(nèi)外知名的農(nóng)林高校開展合作，通過招聘宣講會(huì)、人才招聘會(huì)等形式，吸引農(nóng)林相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生和高學(xué)歷人才加人教師團(tuán)隊(duì)，如與西北農(nóng)林科技大學(xué)等高校合作，針對其農(nóng)林類專業(yè)的碩士、博士畢業(yè)生進(jìn)行專項(xiàng)招聘，引進(jìn)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和研究能力的人才，為教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)注入新的活力；積極從農(nóng)林科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)專家學(xué)者，他們在科研領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和深厚的造詣，能夠?yàn)榻處焾F(tuán)隊(duì)帶來前沿的科研成果和技術(shù)；邀請專家定期來校講學(xué)、指導(dǎo)科研項(xiàng)目，參與教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，提升團(tuán)隊(duì)的科研水平和創(chuàng)新能力。

吸引企業(yè)優(yōu)秀人才：聘請企業(yè)技術(shù)骨干和管理人員，農(nóng)林企業(yè)的技術(shù)骨干和管理人員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)洞察力，能夠?yàn)榻處焾F(tuán)隊(duì)提供實(shí)際生產(chǎn)中的案例和技術(shù)需求，與相關(guān)企業(yè)合作，參與實(shí)踐教學(xué)和課程開發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際；挖掘和引進(jìn)具有豐富農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特技術(shù)的能手，讓他們走進(jìn)課堂，傳授實(shí)用的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2.2 加強(qiáng)內(nèi)部自主培養(yǎng)

制定個(gè)性化的教師培養(yǎng)計(jì)劃：為青年教師配備教學(xué)導(dǎo)師，進(jìn)行一對一的教學(xué)指導(dǎo)，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，提升教學(xué)能力；開展教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)等方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，如項(xiàng)自式教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中；安排優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)觀摩課，組織其他教師聽課學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行評課交流，幫助教師提高教學(xué)水平；同時(shí)舉辦教師教學(xué)能力大賽、課程思政微課比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與，激發(fā)教學(xué)熱情及創(chuàng)新意識，促進(jìn)教師不斷提升教學(xué)能力和水平；邀請科研專家來校舉辦講座和培訓(xùn)，提高教師的科研素養(yǎng)和能力。

建立教師企業(yè)實(shí)踐制度，定期安排教師到農(nóng)林企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等單位掛職鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)研發(fā)等活動(dòng)，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)需求，提高教師的實(shí)踐能力和專業(yè)技能水平。支持教師參與農(nóng)林類實(shí)踐項(xiàng)目，如農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)產(chǎn)品加工等，通過實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施，提高教師的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。

3.2.3 構(gòu)建多元化的團(tuán)隊(duì)合作模式

政校行企共同打造產(chǎn)教融合共同體：產(chǎn)教融合共同體是推動(dòng)高職院校聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)的必由之路，政府出臺相關(guān)政策，提供資金支持和政策保障，鼓勵(lì)政校行企合作，政府根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出人才需求方向，行業(yè)協(xié)會(huì)提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，企業(yè)根據(jù)自身崗位需求提出具體技能要求，學(xué)校結(jié)合各方意見制定具有針對性的人才培養(yǎng)方案，定期對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行評估和調(diào)整，確保其與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求保持同步，學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過共同開展項(xiàng)目研究、項(xiàng)目實(shí)施等工作，使教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力得到提升。

對口援疆院校合作：充分利用黨中央對口援疆政策，與援疆高職院校的農(nóng)林類專業(yè)開展合作，援疆院校定期選派優(yōu)秀的農(nóng)林類專業(yè)教師到新疆院校進(jìn)行教學(xué)示范和指導(dǎo)，分享先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，新疆院校安排教師到援疆院校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，參與課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科研項(xiàng)目，提升專業(yè)水平，共享教學(xué)資源和師資力量；雙方教師組成聯(lián)合教研團(tuán)隊(duì)，共同研究新疆地區(qū)農(nóng)林類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，結(jié)合新疆的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色和生態(tài)環(huán)境，合作開發(fā)具有地方特色的教材和課程資源；建立科研合作機(jī)制，聯(lián)合申報(bào)省部級及以上的科研項(xiàng)目，針對新疆農(nóng)林領(lǐng)域的關(guān)鍵問題進(jìn)行研究；開展學(xué)生交換培養(yǎng)項(xiàng)目，讓新疆院校的學(xué)生有機(jī)會(huì)到援疆院校學(xué)習(xí)先進(jìn)的農(nóng)林知識和技術(shù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.4加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理與服務(wù)

建立健全團(tuán)隊(duì)管理制度：明確團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)、成員職責(zé)和工作流程，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的日常管理，確保團(tuán)隊(duì)工作規(guī)范有序開展，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景和發(fā)展需求，制定年度培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)的目標(biāo)、培訓(xùn)的具體內(nèi)容、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)時(shí)間；定期組織內(nèi)部培訓(xùn)講座、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討、案例分析等活動(dòng)，邀請團(tuán)隊(duì)內(nèi)優(yōu)秀教師或校外專家進(jìn)行授課和指導(dǎo)，同時(shí)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員自主學(xué)習(xí)和研究。

建立激勵(lì)機(jī)制：制定科學(xué)合理的教師評價(jià)體系，注重對教師教學(xué)、科研和實(shí)踐能力的綜合評價(jià)，從教學(xué)工作、科研成果、社會(huì)服務(wù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面構(gòu)建全面的考核指標(biāo)體系，采用教師自評、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、企業(yè)評價(jià)等多元化的考核方式，確?？己私Y(jié)果客觀、公正，設(shè)立教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、科研成果獎(jiǎng)、社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)等，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在職稱評定、崗位晉升、培訓(xùn)進(jìn)修、績效分配等方面，對團(tuán)隊(duì)成員予以政策傾斜。

4結(jié)束語

通過加強(qiáng)精神引領(lǐng)、提升專業(yè)技能、強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)和注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等措施的實(shí)施，可以有效地提升教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。未來，隨著教育改革的不斷深入和高職教育的快速發(fā)展，高職農(nóng)林類教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)將更加注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)化的農(nóng)林類人才作出更大的貢獻(xiàn)。

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