打破偏見(jiàn)，助力學(xué)生素質(zhì)全面提升

摘要：德育教育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。一旦教師受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、刻板印象等因素的影響，產(chǎn)生教育偏見(jiàn)，就會(huì)阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本文旨在探討如何在教育中打破教育偏見(jiàn)，通過(guò)樹立正確的教育觀念、提升教師素養(yǎng)、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)等方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公平、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力其素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：教育偏見(jiàn) "學(xué)生素質(zhì) "教育觀念 "教師素養(yǎng)

教育偏見(jiàn)是指教師在教育過(guò)程中，基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、刻板印象等因素，對(duì)學(xué)生形成的片面、不公正的看法。這種偏見(jiàn)可能表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的期望差異、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不公等。教育偏見(jiàn)會(huì)使學(xué)生感受到不公平對(duì)待，進(jìn)而產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，可能會(huì)形成消極的自我認(rèn)知，影響其人格發(fā)展和社交能力。

一、德育教育中打破教育偏見(jiàn)的策略

（一）樹立正確的教育觀念

1.尊重差異，平等對(duì)待。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，具有不同的性格、興趣和能力。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，避免基于刻板印象或偏見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類和評(píng)價(jià)。

2.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。德育教育應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括道德品質(zhì)、知識(shí)技能、身心健康等方面。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的多元化需求，提供個(gè)性化的教育支持，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.倡導(dǎo)包容與理解。教師應(yīng)倡導(dǎo)包容與理解的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互尊重和理解。通過(guò)組織多樣化的教育活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的了解和友誼，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感。

（二）提升教師素養(yǎng)，消除偏見(jiàn)影響

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教師是德育教育的實(shí)施者，其師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生具有重要影響。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀念，消除偏見(jiàn)影響。

2.提供專業(yè)培訓(xùn)與支持。學(xué)校應(yīng)為教師提供專業(yè)培訓(xùn)與支持，幫助其掌握科學(xué)的教育方法和技巧。通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，使其能夠更好地應(yīng)對(duì)教育偏見(jiàn)問(wèn)題。

3.建立反饋與監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建立反饋與監(jiān)督機(jī)制，鼓勵(lì)師生之間的相互反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教育偏見(jiàn)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的教育行為進(jìn)行監(jiān)督，確保教育公平和公正。

（三）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育公平

1.建立多元化的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)業(yè)能力、道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致的偏見(jiàn)問(wèn)題。

2.強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。同時(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，確保評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，提高學(xué)生的主體意識(shí)和參與感。通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生之間的溝通和理解，消除偏見(jiàn)和誤解。

二、案例分析

邁入教師行列的我，本以為“偏見(jiàn)”離我很遠(yuǎn)，但是沒(méi)有想到，我用了完整的三年去認(rèn)知、化解，也找到了打破偏見(jiàn)最有效的鑰匙。

小Q同學(xué)是我們班上的出了名的調(diào)皮學(xué)生，短短的開學(xué)一周就讓年級(jí)里的老師甚至所有同學(xué)都認(rèn)識(shí)了他。上課開小差，拒絕交作業(yè)，在宿舍、教室違紀(jì)是常事，除了單獨(dú)教育，我也會(huì)用每周兩次的大小班會(huì)課時(shí)間，希望通過(guò)一些好的范例和同學(xué)們間的討論給到他一定建議，讓他能反思自己的行為和端正自己的態(tài)度，但他一直處于“狀況外”，顯得格格不入。在辦公室聊到小Q同學(xué)，老師們也有一種無(wú)力感。仿佛在老師心里、同學(xué)眼里，他就已經(jīng)被貼上了“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽，形成了這種“偏見(jiàn)”。

于是我開始與他父親溝通，了解到他是離異家庭，父親平時(shí)工作忙疏于照顧，是由奶奶帶大。我從打破“偏見(jiàn)”開始，慢慢觀察，發(fā)現(xiàn)小Q也有他的優(yōu)點(diǎn)，他是個(gè)善于溝通且有責(zé)任感的人，于是我為他安排了班級(jí)衛(wèi)生管理員的角色，負(fù)責(zé)每日檢查和督促教室的清潔工作，希望他能從這份角色中感受到自己的價(jià)值與歸屬，果然，他的責(zé)任感讓他發(fā)生了改變，甚至主動(dòng)幫助其他同學(xué)打掃。他的積極主動(dòng)讓同學(xué)們都看在眼里，慢慢地，他與同學(xué)之間的距離拉近了。

除了發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，我想撬開他心里那扇緊閉的心門，他生日那天，我特意在他檢查完衛(wèi)生后在他桌上留了一張紙條還有蘋果和巧克力，紙條上是溫馨的祝福和對(duì)小Q同學(xué)近期表現(xiàn)的肯定。第二天來(lái)上學(xué)，他剪了個(gè)清爽的發(fā)型，回贈(zèng)我一張紙條，上面寫著“綦老師，干凈的教室能讓人心情愉悅，帶著愛(ài)的蘋果真甜”。

經(jīng)歷了認(rèn)知、化解，最后我想徹底打破“偏見(jiàn)”這道隱形的枷鎖。平日運(yùn)動(dòng)中看到他的運(yùn)動(dòng)天賦，運(yùn)動(dòng)會(huì)提議讓他將擅長(zhǎng)的項(xiàng)目都報(bào)上名，下課后看到他常去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上主動(dòng)給自己安排訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天，他為班級(jí)拿了兩塊金牌，兩塊銀牌，還破了一項(xiàng)校記錄，為班級(jí)總分貢獻(xiàn)巨大。于是我鼓勵(lì)他：“只要你投入，就會(huì)表現(xiàn)出色，這說(shuō)明你有巨大的潛力，我相信在學(xué)習(xí)上，你一定也會(huì)有大的進(jìn)步，無(wú)論無(wú)何，老師一定會(huì)支持你！”他父親知道了孩子的進(jìn)步，也抽出了時(shí)間陪伴和鼓勵(lì)，親子間的距離更近了。

這個(gè)曾經(jīng)的刺頭男孩，迎來(lái)了他的春天。從初二的總分400分到初三中考631分，實(shí)現(xiàn)了逆襲。畢業(yè)典禮上，我哭的稀里嘩啦，他抱著我，跟我說(shuō)：“老師，我一定不會(huì)忘記你的?！被厝ズ?，我收到他發(fā)來(lái)的信息：“感謝三年以來(lái)，您從未放棄過(guò)我，在我最糟糕的時(shí)刻是您成為光照亮了我，三年了，您辛苦了！”那一刻，我感受到了真切的幸福。

這份“偏見(jiàn)”從認(rèn)知到化解再到打破，我用了三年。我明白了，教育不是一朝一夕，只有老師把學(xué)生真正放在心上，打破所謂的“偏見(jiàn)”，撕掉所謂的“標(biāo)簽”，尊重個(gè)體差異，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，走進(jìn)孩子們內(nèi)心，教育之花才能常開不敗。

我們有理由相信，德育教育中的教育偏見(jiàn)問(wèn)題將得到更有效的解決，每個(gè)學(xué)生都能在公平、包容的教育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。