“走新”“走心”更“走實(shí)

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。上饒市廣豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分尊重學(xué)生成長規(guī)律，在內(nèi)容形式創(chuàng)新、與實(shí)踐相結(jié)合、加強(qiáng)課堂內(nèi)外互動(dòng)等方面下功夫，著力創(chuàng)新、貼近生活、推進(jìn)融合，抓好“思政+”“大家曰”“知與行”，使思政育人“走新”“走心”更“走實(shí)”。

抓好“思政+”，學(xué)科協(xié)同“走新”

學(xué)校堅(jiān)持用黨的創(chuàng)新理論筑牢思政課根基，突破學(xué)科邊界，構(gòu)建“全科育人、全程浸潤”的課程體系。學(xué)校以國家課程為綱，建立“思政+學(xué)科”融合機(jī)制，注重靈活創(chuàng)新，以學(xué)生感興趣、易理解、好接受的方式提升思政育人效能。語文課，深挖紅色經(jīng)典中的精神密碼；數(shù)學(xué)課，結(jié)合數(shù)據(jù)對比感悟社會(huì)發(fā)展；科學(xué)課，通過生態(tài)話題培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)；音樂課，挖掘紅歌背后的紅色故事，賡續(xù)紅色血脈。如在《圓明園的毀滅》一課中，語文教師聯(lián)合美術(shù)教師繪制“歷史與未來”主題畫作，并融合AI技術(shù)制作復(fù)原模型，學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中感悟民族榮辱，厚植愛國情懷。

學(xué)校推行“生活化、問題鏈、探究式”課堂模式，以“情境導(dǎo)入—思辨探究—價(jià)值升華”為主線，開展生活化情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“社區(qū)垃圾分類難題”“校門口的垃圾食品難題”“健康早餐從我做起”等真實(shí)生活的情境劇本集，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)研、辯論、提案等形式，在解決實(shí)際問題中理解公民責(zé)任。課堂從“知識(shí)傳授場”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟r(jià)值生長場”，學(xué)生在思辨中形成正確價(jià)值觀。

學(xué)校實(shí)施“思政教師領(lǐng)航計(jì)劃”“學(xué)科教師融思政”雙軌培訓(xùn)，每月開展跨學(xué)科思政教研，通過備課、磨課等方式，幫助教師挖掘梳理各學(xué)科中的思政元素。學(xué)校還邀請區(qū)內(nèi)外思政課名師進(jìn)校園，建強(qiáng)“全員思政”師資隊(duì)伍。

抓好“大家曰”，多元對話“走心”

廣豐話保存了中國語言較原始的發(fā)音，其中，最具代表性的是廣豐人說“說”這個(gè)字為“曰”。學(xué)校推行“大家曰”，搭建多元對話平臺(tái)，鼓勵(lì)師生敞開心扉、暢所欲言，以互動(dòng)啟發(fā)式對話讓思政育人“走心”。學(xué)校開展“思政講壇黨支部書記曰”“革命精神黨員教師曰”“時(shí)政新聞?wù)n前三分鐘曰”等活動(dòng)，設(shè)立“心靈對話角”，黨支部書記和教師傾聽學(xué)生困惑，幫助學(xué)生解開心結(jié)、直面情緒。

學(xué)校組建“紅領(lǐng)巾宣講團(tuán)”，開展“童言童語講黨史”活動(dòng)，“紅領(lǐng)巾宣講員”用“童言童語”講述紅色故事，并錄制成音頻在校園廣播中播放。學(xué)生聽紅色故事寫感悟交流，創(chuàng)編紅色故事感悟“漂流本”，讓紅色基因在傳播和交流中“活起來”。

抓好“知與行”，社會(huì)課堂“走實(shí)”

思政課不能只停留在書本上，需要與實(shí)踐結(jié)合起來。學(xué)校構(gòu)建紅色研學(xué)體系，打造系列“行走的思政課”。學(xué)校組織學(xué)生參觀校內(nèi)“黨史時(shí)光墻”“雷鋒事跡展”“中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)史展”等，探訪廣豐縣蘇維埃政府舊址、紅軍巖等，徒步7公里瞻仰廣豐區(qū)銅鈸山革命烈士陵園，讓學(xué)生在“走讀廣豐”中感悟革命精神。

學(xué)校開展“校園微治理”行動(dòng)，設(shè)立“文明督察員”“節(jié)能小衛(wèi)士”“清潔魚示范員”等崗位，將思政教育轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的能力。學(xué)校開設(shè)“遇見節(jié)日”實(shí)踐課程，并融入文化傳承、家國情懷等思政元素，讓文化自信在學(xué)生心中扎根。

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）