追尋心智的豐盈

王永根

1978年10月生，江西省第九批特級(jí)教師，中小學(xué)正高級(jí)教師，江西省先進(jìn)工作者，江西省物理學(xué)科帶頭人，江西省名師培養(yǎng)對(duì)象，江西省骨干教師，2024年入選江西省高層次人才。近年來(lái)，王永根在省級(jí)骨干教師培訓(xùn)中多次作講座，在《中學(xué)物理教學(xué)參考》《江西教育》《教師博覽》等期刊發(fā)表文章30余篇，主持完成省級(jí)課題7項(xiàng)，多節(jié)課入選省級(jí)示范課庫(kù)，指導(dǎo)青年教師參加省級(jí)教學(xué)比賽多次獲得一等獎(jiǎng)。

時(shí)光不語(yǔ)，歲月如詩(shī)，一晃三十載。我常站在辦公室窗前凝視，看露珠從竹葉上滾落，在青石板上濺起細(xì)碎的光斑。

三十年前的我，一名背著行李進(jìn)山的師范畢業(yè)生，或許從未想過(guò)，自己會(huì)在這片紅土地上，用三十年光陰編織出屬于自己的教育星河。

我出生在著名的“三灣改編”所在地——江西省永新縣，師范畢業(yè)后，毅然決然地回到家鄉(xiāng)扎根教育一線(xiàn)，足跡遍布偏遠(yuǎn)山區(qū)、薄弱鄉(xiāng)村學(xué)校及幫扶學(xué)校。從一名普通教師成長(zhǎng)為特級(jí)教師、正高級(jí)教師，在追尋心智的豐盈中，我的每一步都走得堅(jiān)定而踏實(shí)。

敬業(yè)，點(diǎn)燃心智熱忱

1995年的秋天，我背著行李，踩著崎嶇的山路，走進(jìn)了永新縣坳南學(xué)校。此前的我，滿(mǎn)腦子都是師范課堂里帶來(lái)的教育憧憬：窗明幾凈的教室、整齊劃一的讀書(shū)聲、孩子眼中閃爍的智慧光芒?？涩F(xiàn)實(shí)卻給了我當(dāng)頭一棒——斑駁的墻上掛著一塊歪斜的木制黑板，教室里只有十幾張破舊的課桌，十幾個(gè)孩子擠在一起，有的穿著拖鞋，有的袖口磨得發(fā)亮。

那天傍晚，我蹲在校門(mén)口的槐樹(shù)下，望著遠(yuǎn)處層層疊疊的山影，眼淚不爭(zhēng)氣地砸在泥地上。理想與現(xiàn)實(shí)的落差，像一根刺扎進(jìn)了我的心里。深夜查寢時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子蜷縮在床角瑟瑟發(fā)抖。他發(fā)著高燒，額頭的溫度灼得我手心發(fā)燙。沒(méi)有電話(huà)，沒(méi)有校醫(yī)，我背起他沖進(jìn)濃墨般的夜色里。手電筒的光在羊腸小道上搖晃，山風(fēng)裹著露水撲在臉上，我一邊跑一邊調(diào)整步子，生怕摔下背上的孩子。當(dāng)診所的燈光終于亮起時(shí)，我的衣服早已被汗水浸透。

那一夜，當(dāng)我們?cè)倩氐綄W(xué)校時(shí)，班上的孩子們圍在我身邊，用帶著鄉(xiāng)音的普通話(huà)齊聲說(shuō)：“謝謝老師！”他們的眼睛亮得像星星，照得我心頭滾燙。那一刻，我忽然懂了：教育的意義，就在那些需要溫暖的生命里。

這些年在學(xué)校里，我見(jiàn)過(guò)太多令人動(dòng)容的場(chǎng)景：老校長(zhǎng)用竹枝當(dāng)教鞭，在青苔斑駁的石壁上演算數(shù)式；老教師舉著手電筒，在冬夜里護(hù)送孩子回家……這些平凡的教育者，如同山澗里的鵝卵石，被歲月的溪水打磨得溫潤(rùn)如玉，卻始終堅(jiān)如磐石。

于是我重拾了那顆教育初心。開(kāi)始認(rèn)真鉆研教材，備好每節(jié)課，虛心向老教師請(qǐng)教，與孩子打成一片。周末我經(jīng)常住在學(xué)校，時(shí)常有孩子來(lái)找我聊天，他們帶我轉(zhuǎn)村子、去爬山，感悟鄉(xiāng)村人的真情，體驗(yàn)大自然的美好。與孩子朝夕相處的真情，是一份始終蕩漾在心頭的暖。

山區(qū)孩子見(jiàn)識(shí)很少，視野狹窄，我就養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，努力捕捉時(shí)事消息，然后利用集會(huì)、班會(huì)或課前十分鐘向孩子傳達(dá)。這既開(kāi)闊了他們的視野，又加強(qiáng)了對(duì)他們的思想教育。

山區(qū)學(xué)校的課外活動(dòng)較難安排，我就組織孩子登山比賽。學(xué)校附近有一個(gè)水電站，我?guī)е⒆尤⒂^(guān)，他們很容易就理解了物理課中能量的轉(zhuǎn)化知識(shí)。走進(jìn)大自然，不但豐富了孩子的課余生活，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)時(shí)我寫(xiě)了一篇教育心得文章，在《江西日?qǐng)?bào)》刊發(fā)了。

專(zhuān)業(yè)，淬煉心智深度

課堂是個(gè)美妙的地方，課堂是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。為了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，真正步入教育藝術(shù)的殿堂，我勇當(dāng)教學(xué)教研的踐行者。我認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，關(guān)注最新的教改方向和教研動(dòng)態(tài)，帶頭上公開(kāi)課、示范課、比武課。在教學(xué)中，我一直苦苦地思索：怎樣使孩子喜歡自己的課堂？怎樣打造高效課堂？為了吃透一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我常常找遍能找到的案例，專(zhuān)心研究，納眾人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；為了設(shè)計(jì)扎實(shí)有效的練習(xí)，我反反復(fù)復(fù)斟酌每道題。在每節(jié)課前，我會(huì)精心備課，制作富有創(chuàng)意的課件，有些教案、課件還被江西省教育公共資源平臺(tái)選用。

為上好一節(jié)公開(kāi)課，我曾在深夜的辦公室里反復(fù)拆解一個(gè)物理教具。月光透過(guò)窗欞，將飛機(jī)的機(jī)翼模型投影在墻上，如同一只展翅翱翔的雄鷹。那是我第一次嘗試將傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合，為了讓抽象的流體壓強(qiáng)原理具象化，我連續(xù)一個(gè)星期泡在實(shí)驗(yàn)室，還用廢舊塑料管制作了一個(gè)簡(jiǎn)易淋浴器演示裝置。當(dāng)這節(jié)課在全省教學(xué)競(jìng)賽中斬獲一等獎(jiǎng)時(shí)，我忽然明白：教育的專(zhuān)業(yè)性，不僅在于知識(shí)的傳授，更在于將真理編織成照亮心靈的火炬。

開(kāi)展教學(xué)工作，教師會(huì)面臨著不少的實(shí)際困難，特別是“雙減”背景下如何減負(fù)提質(zhì)，我從教研切入，帶領(lǐng)教師開(kāi)展課題研究。在這些年主持的省級(jí)課題中，“信息技術(shù)背景下創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究”讓我收獲頗豐。我?guī)е⒆釉趯W(xué)校勞動(dòng)基地里測(cè)量壓強(qiáng)，在竹林里研究聲音傳播，在操場(chǎng)上搭建簡(jiǎn)易天文臺(tái)。當(dāng)孩子用自制的望遠(yuǎn)鏡觀(guān)測(cè)天空時(shí)，有孩子在周記里寫(xiě)道：“原來(lái)星星離我們并不遠(yuǎn)，只要踮起腳尖，就能觸摸到銀河?！?/p>

學(xué)校需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為了使更多的青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，我指導(dǎo)青年教師如何查閱資料、寫(xiě)好教案，交流教學(xué)心得體會(huì)。在學(xué)校開(kāi)展新老教師結(jié)對(duì)幫扶時(shí)，我通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課，全面培養(yǎng)青年教師的基本功。我?guī)ьI(lǐng)青年教師用礦泉水瓶制作水火箭，用易拉罐打造太陽(yáng)能熱水器。記得小龍老師第一次利用制作的“電磁秋千”教具完成教學(xué)時(shí)，興奮得像個(gè)孩子：“王老師，當(dāng)看到孩子們眼睛里的光，我終于懂了您說(shuō)的‘教育是看見(jiàn)可能’的含義?！比缃?，這個(gè)曾經(jīng)的“徒弟”老師，已經(jīng)成為學(xué)校的教學(xué)能手，他設(shè)計(jì)的“生活中的物理”讓孩子感受到了生活的熱度、科學(xué)的溫度。

責(zé)任，鑄就心智擔(dān)當(dāng)

有些孩子存在心理健康方面的問(wèn)題，比如叛逆、自負(fù)、孤僻等，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有負(fù)面影響。在工作中，除了正常的教育教學(xué)外，我耐心觀(guān)察每個(gè)孩子的細(xì)微變化。為全面了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，我總是讓自己置身于孩子的角度，及時(shí)地給予方法指導(dǎo)，平等看待他們的困惑，理解他們的心情。我秉持“一生只做一件事”的初心，時(shí)刻將責(zé)任牢記于心。有時(shí)一個(gè)創(chuàng)意的舉動(dòng)、一個(gè)執(zhí)著的追求，卻能意外地幫我解困，帶給我莫大的喜悅，也留給我無(wú)盡的思索。

我喜歡讓孩子在周記中隨心所欲地寫(xiě)自己的想法和事情，即使是一些雞毛蒜皮的小事也可以寫(xiě)。很多孩子開(kāi)始總覺(jué)得有些事情在寫(xiě)出之后，認(rèn)為老師會(huì)找他們“算賬”。面對(duì)他們的疑惑，我告訴他們，會(huì)為他們周記中的內(nèi)容保密。慢慢地孩子都能自然地在周記中寫(xiě)出自己的喜怒哀樂(lè)了，有時(shí)候還會(huì)在周記的末尾給我留上一句：“老師，要是你的話(huà)，你會(huì)怎么處置？”面對(duì)這樣的信任，我總是愿意給他們作出解釋?zhuān)o予方法指導(dǎo)。孩子見(jiàn)我能耐心聽(tīng)取他們的心聲，平等對(duì)待他們的困惑，于是也非常愿意將自己的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)。

周記本里的秘密，是通往孩子心靈的窄門(mén)。有個(gè)女孩總在字里行間寫(xiě)滿(mǎn)烏云，直到某天她寫(xiě)道：“爸媽離婚后，爸爸說(shuō)我是掃把星?！蔽以谠u(píng)語(yǔ)欄畫(huà)了只撐傘的兔子：“下雨不是你的錯(cuò)，等天晴時(shí)，我?guī)闳フ也屎纭！?/p>

留守孩子小羽的故事更讓我揪心。父母在外地打工多年未歸，他變得孤僻，甚至用圓規(guī)在手臂上刻字，覺(jué)得自己是“多余”的。我經(jīng)常把他帶回家里，給予他無(wú)私的關(guān)愛(ài)，周末陪他散步，聽(tīng)他講夢(mèng)見(jiàn)父母時(shí)的哽咽。中考后，他攥著重點(diǎn)高中的錄取通知書(shū)來(lái)找我，露出了久違的笑容。

為解決孩子遇到的每個(gè)難題，我在班里設(shè)立“愛(ài)心驛站”，讓孩子用愛(ài)心積分兌換學(xué)習(xí)用品；開(kāi)通“心靈”信箱，收集孩子不敢說(shuō)出口的心事；開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)課堂”，用電話(huà)連線(xiàn)孩子在遠(yuǎn)方的父母。當(dāng)孩子每次露出笑容時(shí)，我明白：教育的責(zé)任，不僅在于傳授知識(shí)，更在于守護(hù)每個(gè)人心底的火種。

三十春秋，青絲染霜。有人問(wèn)我：“守著三尺講臺(tái)，不覺(jué)得平凡嗎？”我總想起田野的夏夜：萬(wàn)千螢火蟲(chóng)在稻田上飛舞，每點(diǎn)微光都在黑暗里寫(xiě)著自己的詩(shī)。教育何嘗不是如此？未來(lái)，我將一如既往地以敬業(yè)為燈、專(zhuān)業(yè)為舟、責(zé)任為槳，在平凡的崗位上，擺渡出一個(gè)時(shí)代的星河璀璨。

（作者單位：江西省永新中學(xué)）