著力建設(shè)可靠有為的思政課教師隊伍

教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。上饒市廣豐區(qū)充分發(fā)揮思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，著力打造可靠有為的思政課教師隊伍，不斷開創(chuàng)廣豐區(qū)思政教育新局面。

一、注重培育，充分發(fā)揮思政課教師的積極性

一是嚴格準入。思政課是具有鮮明意識形態(tài)屬性的課程，政治性是第一位的。廣豐區(qū)教育體育局將政治標(biāo)準作為思政課教師準入的首要條件，聯(lián)合組織、紀檢監(jiān)察等部門對擬任思政課教師進行政治素養(yǎng)、師德師風(fēng)雙重考核，明確區(qū)、校兩級責(zé)任清單，將思政課教師隊伍建設(shè)納入學(xué)校年度考核指標(biāo)體系。

二是加強培訓(xùn)。廣豐區(qū)構(gòu)建“線上+線下”“定期+不定期”融合培訓(xùn)體系，開發(fā)建設(shè)“暑期思政培訓(xùn)”品牌培訓(xùn)項目，連續(xù)3年舉辦“做有情懷的教育人”暑期培訓(xùn)，結(jié)合工作需求開發(fā)主題培訓(xùn)，實現(xiàn)思政課教師培訓(xùn)全覆蓋，不斷更新思想觀念、拓寬思維方式。

三是強化引領(lǐng)。廣豐區(qū)成立3個區(qū)級中小學(xué)思政課名師工作室，由正高級教師和思政課教研員擔(dān)任主持人，強化示范引領(lǐng)，推行“問題導(dǎo)向”教研機制，通過“備課共研、課堂共評、課題共擔(dān)”的方式，培養(yǎng)教學(xué)新秀。圍繞“大思政課”建設(shè)、學(xué)科融合等主題開展專題研討，組織名師送教下鄉(xiāng)活動，覆蓋全區(qū)68所中小學(xué)校（含教學(xué)點）。建立“1+1+N”城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶機制，由1名思政課教研員掛點、1所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校牽頭，與N所農(nóng)村薄弱學(xué)校結(jié)成成長共同體，共享思政課教學(xué)資源，推動區(qū)域教育一體化發(fā)展。

二、注重結(jié)合，充分發(fā)揮思政課教師的主動性

一是強化學(xué)科互融。廣豐區(qū)注重構(gòu)建“學(xué)科+思政”融合育人體系，建立“區(qū)—校—學(xué)科”聯(lián)動機制，實施“課程思政名師培育計劃”，進一步完善教研員指導(dǎo)機制。開展“課程思政融合教學(xué)主題教研”，推動思政課教師與各學(xué)科教師結(jié)對共建，將思政元素融入學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)指標(biāo)體系，建立“學(xué)生成長+教師發(fā)展+學(xué)校建設(shè)”三維評價機制，讓不同學(xué)科教師在教學(xué)中自然地融入思政元素。近三年，跨學(xué)科背景下的教師在省、市優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎?wù)急冗_80%。

二是聘請?zhí)仄附處?。廣豐區(qū)從人大代表、政協(xié)委員、警官、法官等群體中聘請思政課特聘教師，分理論教學(xué)、實踐指導(dǎo)、課程思政建立思政課特聘教師庫，形成多元育人新格局。注重發(fā)揮思政課特聘教師作用，打造一批特色鮮明的思政課程，如廣豐區(qū)政協(xié)副主席包曉輝的家鄉(xiāng)課程“走進廣豐名人——施師點”、江西省作協(xié)會員余敏的生涯規(guī)劃課程“閱讀與人生”等，備受中小學(xué)師生歡迎。

三是實施雙師同堂。構(gòu)建“1+X”雙師同堂模式，“1”是指1名思政教師，“X”是行業(yè)專家，通過“課前共研—課中同構(gòu)—課后復(fù)盤”的全流程課程設(shè)計，推動“1+X”的深度融合，讓思政課堂更有深度，形成“技術(shù)指導(dǎo)+理論闡釋+價值引領(lǐng)”范式，提升思政課的實踐性和時代性。如城南小學(xué)的鄉(xiāng)村振興課程，由污水處理技術(shù)專家與思政課教師聯(lián)合設(shè)計的“飲水思源 節(jié)水優(yōu)先”實踐項目，在上饒市少先隊活動課程課例展示比賽中獲一等獎。

三、注重實效，充分發(fā)揮思政課教師的創(chuàng)造性

一方面，創(chuàng)新教學(xué)理念和方式方法。廣豐區(qū)在傳統(tǒng)思政課堂的基礎(chǔ)上，注重打造智慧課堂、共享課堂、互動課堂、校外課堂等，使學(xué)生學(xué)習(xí)和生活無處不課堂、無時不課堂。同時，組織思政課教師科學(xué)運用慕課、微電影、微視頻等新媒體資源，創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、積極性，提升學(xué)生參與度，增強師生互動性，使思政課更加鮮活起來。

另一方面，用好社會實踐的大課堂。深入挖掘廣豐籍歷史名人王貞白、張叔夜、施師點和發(fā)生在廣豐銅鈸山的“21勇士血灑紅軍巖”等歷史事件，把思政課堂搬到歷史事件發(fā)生地，讓思政課“活”起來。強化實踐引領(lǐng)，將思政小課堂與社會大課堂有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中找到問題的答案。如永豐小學(xué)開設(shè)四季特色課程，銅鈸山鎮(zhèn)中心小學(xué)推出“愛家鄉(xiāng)”系列校本課程，桐畈鎮(zhèn)中學(xué)開展紅色文化育人系列實踐活動等，讓學(xué)生走出學(xué)校、走進社會，在知行合一中立鴻鵠志、做奮斗者。

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)教學(xué)研究中心）