打破標(biāo)簽，優(yōu)勢賦能：從《哪吒》看ADHD兒童的教育

《哪吒之魔童鬧海》以破百億票房刷新影史紀(jì)錄，引發(fā)社會廣泛討論。這部影片不僅在商業(yè)上取得了巨大成功，其蘊(yùn)含的教育意義更值得教育工作者深思。影片中被打上“魔童”烙印的主人公哪吒，與ADHD（注意缺陷與多動障礙）兒童存在顯著的行為和心理共性，為我們理解這類特殊兒童群體提供了生動的參照系。

ADHD兒童（下文簡稱A娃）通常表現(xiàn)出與年齡不符的注意力分散、多動和沖動行為。從神經(jīng)生物學(xué)角度分析，這與多巴胺、去甲腎上腺素等神經(jīng)遞質(zhì)分泌和傳導(dǎo)異常導(dǎo)致的大腦執(zhí)行功能受損有關(guān)。哪吒所表現(xiàn)出的精力過剩、行為沖動等特征與A娃的行為模式高度吻合，而其內(nèi)心對認(rèn)同的渴望也折射出A娃敏感脆弱的心理特質(zhì)。這種內(nèi)外特征的對應(yīng)關(guān)系，使哪吒成為A娃的銀幕代言人，為公眾理解這一特殊群體提供了具象化的認(rèn)知框架。從該部影片中，可得到以下教育啟示。

啟示一：理解接納，打破偏見藩籬。在影片中，哪吒因“魔丸轉(zhuǎn)世”的身份被陳塘關(guān)百姓誤解，長期處于被孤立的境地，這與A娃因行為異常而遭受誤解的處境如出一轍。需要明確的是，A娃的行為問題源于神經(jīng)發(fā)育異常，而非故意為之。A娃家長應(yīng)當(dāng)效仿李靖夫婦，在理解孩子特殊性的基礎(chǔ)上，給予其無條件的愛與接納，耐心傾聽孩子的內(nèi)心想法，增加孩子的安全感，消解外界偏見給其帶來的心理傷害。

啟示二：因材施教，挖掘獨特天賦。哪吒雖生性好動，卻在法術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域展現(xiàn)出驚人天賦?，F(xiàn)實中的A娃同樣如此，他們在創(chuàng)造力、運(yùn)動能力等方面往往具有突出優(yōu)勢，家長不妨化身“教育界的太乙真人”，以敏銳的觀察力捕捉孩子的閃光點，做到因材施教。例如，當(dāng)孩子對繪畫有興趣時，家長可利用他們想象力豐富的特點，鼓勵其進(jìn)行創(chuàng)意繪畫；若孩子展現(xiàn)出運(yùn)動天賦，家長可為其提供合適的運(yùn)動訓(xùn)練機(jī)會。通過這種“順木之天，以致其性”的教育方式，發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，增強(qiáng)他們的自信心與成就感，幫助他們在擅長領(lǐng)域取得進(jìn)步。

啟示三：營造環(huán)境，給予積極引導(dǎo)。在A娃的成長過程中，家庭環(huán)境至關(guān)重要。李靖夫婦在面對哪吒魔丸轉(zhuǎn)世帶來的重重挑戰(zhàn)時，沒有被外界的偏見左右，而是以包容的態(tài)度為哪吒營造了充滿愛的成長環(huán)境。同理，A娃家長應(yīng)為孩子營造穩(wěn)定、和諧且充滿愛與鼓勵的家庭氛圍，減少家庭沖突，避免給孩子過多壓力，防止孩子因情緒波動導(dǎo)致癥狀加重。例如，當(dāng)孩子出現(xiàn)注意力不集中的情況時，家長可通過制訂趣味性計劃、設(shè)置獎勵機(jī)制、分解行動目標(biāo)等方式，逐步培養(yǎng)孩子的專注力；倘若孩子沖動行事，家長可以教導(dǎo)孩子在行動前默數(shù)幾個數(shù)，冷靜思考后再行動，從而幫助孩子學(xué)會控制情緒與行為。

ADHD并非絕對的缺陷，而是一種特質(zhì)，關(guān)鍵在于如何將這種特質(zhì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。教育者應(yīng)當(dāng)摒棄對A娃的偏見，打破固有標(biāo)簽，用心傾聽孩子的心聲，發(fā)掘他們身上的閃光點，助力其探索屬于自己的成長道路。真正的教育，不是一味地矯正與規(guī)訓(xùn)，而是通過喚醒與賦能，讓孩子實現(xiàn)自我成長。正如影片中“魔童”打破偏見，對抗命運(yùn)，愿每個看似“特殊”的孩子，都能在愛與理解的滋養(yǎng)下，書寫屬于自己的英雄篇章。

編輯/李梓萌 終校/衛(wèi)虹