新文科視域下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的“文理藝融合模式研究

數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)蓬勃發(fā)展，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要力量。有學(xué)者認(rèn)為，在人類信息傳播歷史中，媒體發(fā)展思維并非一成不變，基于不同的政治環(huán)境、市場(chǎng)條件以及技術(shù)水平，媒體發(fā)展思維在不同階段呈現(xiàn)不同特征[1]。隨著新文科建設(shè)理念的提出，高校文科專業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為新聞傳播領(lǐng)域的新興專業(yè)，具有顯著的跨學(xué)科屬性，融合文、理、藝多學(xué)科知識(shí)是其順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。開展“文理藝交叉融合的新文科網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐”新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)“文理藝”融合模式進(jìn)行了積極有效的探索，構(gòu)建了特色鮮明的專業(yè)課程體系，為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)研究提供了豐富的實(shí)踐素材和經(jīng)驗(yàn)借鑒。深入研究該專業(yè)的“文理藝”融合模式，對(duì)完善專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)人才具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、新文科視域下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)“文理藝”融合的必要性

（一）順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)是技術(shù)驅(qū)動(dòng)與創(chuàng)意引領(lǐng)緊密結(jié)合的行業(yè)，行業(yè)發(fā)展日新月異，對(duì)人才的綜合素養(yǎng)提出了極高要求。在內(nèi)容創(chuàng)作方面，從早期簡(jiǎn)單的圖文資訊到如今沉浸式的短視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）／增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）內(nèi)容體驗(yàn)，創(chuàng)作者不僅需要具備扎實(shí)的文字功底、敏銳的新聞視角和獨(dú)特的藝術(shù)審美，還要熟練掌握視頻剪輯、動(dòng)畫制作、3D建模、編程等技術(shù)，以滿足用戶不斷升級(jí)的需求。在運(yùn)營(yíng)管理層面，從業(yè)者要運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)精準(zhǔn)把握用戶行為和市場(chǎng)趨勢(shì)，結(jié)合人文社科知識(shí)制訂營(yíng)銷策略和運(yùn)營(yíng)方案。傳統(tǒng)單一學(xué)科背景的人才難以滿足網(wǎng)絡(luò)與新媒體行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求，有研究表明，美國(guó)新聞傳播院校在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教育中，思考的是如何處理好“技術(shù)類課程”與“新聞理論類課程”的比例關(guān)系，而這種“度”的把握也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育到底是“授人以魚”還是“授人以漁”的培養(yǎng)理念之爭(zhēng)[2]。因此，“文理藝”融合培養(yǎng)模式秉承“人文為體、藝術(shù)為法、科技為用”的理念，著重培養(yǎng)適應(yīng)智能媒體時(shí)代的復(fù)合型新聞傳播人才。

（二）滿足人才培養(yǎng)需求

“近年來(lái)國(guó)家大力推動(dòng)教育教學(xué)的深度發(fā)展，推進(jìn)高等教育聚力創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)?！盵3]新文科建設(shè)旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型人才，其教育理念與網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握新聞傳播理論，理解信息傳播的規(guī)律，還要具備理科的思維邏輯和技術(shù)應(yīng)用能力，能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)處理信息和分析傳播效果，并掌握藝術(shù)學(xué)科的創(chuàng)意和審美能力，從而優(yōu)化內(nèi)容創(chuàng)作。在“文理藝”融合的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文科的文化內(nèi)涵、理科的技術(shù)原理和藝術(shù)學(xué)科的創(chuàng)意表達(dá)，能夠突破思維定式，創(chuàng)造出更具創(chuàng)新性的新媒體作品。在解決復(fù)雜問(wèn)題方面，學(xué)生具備多學(xué)科知識(shí)，能夠從不同角度思考問(wèn)題，綜合運(yùn)用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題。高校基于這一融合模式培養(yǎng)出的學(xué)生，能更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才的多樣化需求，在就業(yè)市場(chǎng)中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）推動(dòng)學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新

“新文科建設(shè)對(duì)于推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局、加快培養(yǎng)新時(shí)代文科人才、提升國(guó)家文化軟實(shí)力具有重要意義?！盵4]在新文科視域下，“文理藝”的融合為學(xué)科發(fā)展注入了新的活力。文科的人文底蘊(yùn)為學(xué)科發(fā)展提供了價(jià)值導(dǎo)向、奠定了文化根基，使網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播的內(nèi)容更具思想性和文化內(nèi)涵；理科的技術(shù)支撐為學(xué)科發(fā)展提供了創(chuàng)新手段和研究方法，推動(dòng)了新媒體技術(shù)的不斷迭代和廣泛應(yīng)用；藝術(shù)學(xué)科的創(chuàng)意表達(dá)豐富了學(xué)科的研究領(lǐng)域和表現(xiàn)形式，提升了新媒體內(nèi)容的吸引力和感染力。在學(xué)術(shù)研究方面，多學(xué)科融合促進(jìn)了跨學(xué)科研究方法的應(yīng)用，如人們可以運(yùn)用社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)的研究方法分析新媒體用戶的行為和心理，運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的算法和模型優(yōu)化新媒體傳播策略，從而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、“文理藝”融合模式的實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建跨學(xué)科課程體系

其一，基于多學(xué)科知識(shí)融合的課程設(shè)置。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)科互滲是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的核心定位與實(shí)踐起點(diǎn)，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的技術(shù)屬性與人文屬性的雙重認(rèn)定[5]。在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程設(shè)置中，充分融合多學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建了具有特色的課程體系。在專業(yè)基礎(chǔ)課程方面，除了傳統(tǒng)的新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論等文科課程外，還開設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、新媒體數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用等理科課程，以及平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、二維動(dòng)畫等藝術(shù)學(xué)科課程。這些課程幫助學(xué)生奠定了扎實(shí)的多學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。在專業(yè)核心課程設(shè)置上，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開設(shè)了新媒體運(yùn)營(yíng)與管理、新聞采訪與寫作、影視導(dǎo)演基礎(chǔ)等課程。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等技術(shù)的快速發(fā)展深刻改變了教育形態(tài)，為新文科建設(shè)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐和高效便捷的工具[6]。以“新媒體運(yùn)營(yíng)與管理實(shí)習(xí)”為例，該課程整合了管理學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、大數(shù)據(jù)科學(xué)和影視編導(dǎo)等多學(xué)科知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握新媒體運(yùn)營(yíng)、文案寫作、圖文編輯等基本技能，還要運(yùn)用Python等挖掘和分析數(shù)據(jù)，優(yōu)化運(yùn)營(yíng)策略，并借助Photoshop、Final cut、Premier等軟件可視化呈現(xiàn)新媒體內(nèi)容，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表、信息圖或短視頻，提升新媒體內(nèi)容的傳播效果和吸引力。

其二，課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課進(jìn)行有機(jī)整合，打破傳統(tǒng)課程之間的界限。以“新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)與項(xiàng)目管理”課程為例，該課程融合了設(shè)計(jì)學(xué)、策劃學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。在課程內(nèi)容上，學(xué)生既要學(xué)習(xí)數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)原理，又要掌握產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)的策略和方法，還要運(yùn)用傳播學(xué)理論分析市場(chǎng)需求和用戶行為，制訂產(chǎn)品的傳播和推廣方案。此外，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教研室定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新，邀請(qǐng)行業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)，及時(shí)融入行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)。隨著短視頻和直播行業(yè)的興起，學(xué)校在相關(guān)課程中增加了短視頻策劃與制作、直播運(yùn)營(yíng)等內(nèi)容，確保課程的時(shí)代性和實(shí)用性。

（二）打造特色實(shí)踐教學(xué)

第一，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。借助新興信息技術(shù)和媒介技術(shù)，創(chuàng)建了“融合新聞工作坊”“數(shù)字產(chǎn)品工作坊”“公共傳播工作坊”等特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這些工作坊以真實(shí)項(xiàng)目為依托，由校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。在“融合新聞工作坊”中，學(xué)生參與實(shí)際的新聞采訪、編輯和制作項(xiàng)目。在報(bào)道當(dāng)?shù)匚幕顒?dòng)時(shí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能，制作出多種形式的新聞作品，并通過(guò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行傳播?！皵?shù)字產(chǎn)品工作坊”側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字產(chǎn)品研發(fā)和運(yùn)營(yíng)能力。學(xué)生在校內(nèi)教師和校外企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下，參與數(shù)字產(chǎn)品從創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)開發(fā)到上線運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程。

第二，開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)。開展“時(shí)事新聞?wù)搲薄拔⒁曨l大賽”“十佳歌手網(wǎng)絡(luò)直播”等多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在“時(shí)事新聞?wù)搲敝校瑢W(xué)生從新媒體人的角度聚焦時(shí)事熱點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)的新聞傳播知識(shí)提出建設(shè)性建議，在此過(guò)程中，其不僅鍛煉了新聞分析和評(píng)論能力，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感?！拔⒁曨l大賽”為學(xué)生提供了展示創(chuàng)意、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的平臺(tái)，學(xué)生從選題策劃、拍攝制作到后期剪輯，充分發(fā)揮自已的藝術(shù)創(chuàng)意，提升了實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。“十佳歌手網(wǎng)絡(luò)直播”活動(dòng)則模擬了真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)直播場(chǎng)景，學(xué)生負(fù)責(zé)直播策劃、技術(shù)保障、互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等工作，鍛煉了綜合能力。

（三）建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

第一，培養(yǎng)校內(nèi)“雙師雙能型”教師。積極培養(yǎng)校內(nèi)“雙師雙能型”教師，打造了一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。同時(shí)，采取多種措施不斷提升教師的實(shí)踐能力和跨學(xué)科教學(xué)能力，如定期組織教師參加行業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與實(shí)際項(xiàng)目，支持教師開展跨學(xué)科教學(xué)研究，促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)在教學(xué)中的融合應(yīng)用。

第二，引進(jìn)校外業(yè)界精英。積極聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任指導(dǎo)教師，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供了智力與經(jīng)驗(yàn)支持。與滄州市東薇文化傳播有限公司建立深度合作關(guān)系，基于新媒體人才的技術(shù)需求和能力素質(zhì)需求，進(jìn)行專業(yè)共建，共同制訂人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，并編寫專業(yè)核心課程教材，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作崗位，以培養(yǎng)具備工程實(shí)踐能力、符合行業(yè)和社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、“文理藝”融合模式的實(shí)施成效

（一）學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

高校應(yīng)用“文理藝”融合模式，能夠顯著提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在專業(yè)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)上，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生不僅掌握了扎實(shí)的新聞傳播理論，還具備了較強(qiáng)的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力和藝術(shù)創(chuàng)意能力。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)作出更具創(chuàng)新性的作品。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的文理藝知識(shí)，制作出一款融合了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、傳統(tǒng)文化元素的互動(dòng)游戲《古韻獅城一滄州首款沉浸式體驗(yàn)創(chuàng)意互動(dòng)游戲》，獲得了國(guó)家級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)書。該產(chǎn)品在技術(shù)應(yīng)用上具有創(chuàng)新性，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為用戶提供沉浸式體驗(yàn)；在內(nèi)容創(chuàng)意上，融入了豐富的傳統(tǒng)文化元素，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化獨(dú)特的藝術(shù)魅力；在用戶體驗(yàn)上，設(shè)計(jì)了互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了用戶的參與感。

（二）專業(yè)建設(shè)成果顯著

構(gòu)建了滿足新媒體時(shí)代需求、符合京津冀發(fā)展需要的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系。人才培養(yǎng)方案明確了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系配置等內(nèi)容，為專業(yè)發(fā)展提供了清晰的方向。專業(yè)核心課程和實(shí)踐課程的教學(xué)大綱、教案、講稿等都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，以確保教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)與嘉禾集團(tuán)新媒體中心等企業(yè)開展深度合作，建立了多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)提供了有力保障，專業(yè)社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大，并得到了行業(yè)的廣泛認(rèn)可。

（三）社會(huì)服務(wù)能力增強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)師生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力支持。在新媒體運(yùn)營(yíng)方面，學(xué)生為當(dāng)?shù)丶魏淌屑朴喰旅襟w運(yùn)營(yíng)方案，幫助企業(yè)提升品牌知名度和產(chǎn)品銷量。在文化傳播方面，學(xué)生為孟村八極拳宣傳活動(dòng)制作宣傳片，促進(jìn)了地方文化的發(fā)展。通過(guò)參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生鍛煉了實(shí)踐能力，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，提升了學(xué)校的社會(huì)影響力。

四、存在的問(wèn)題與對(duì)策

（一）存在的問(wèn)題

其一，學(xué)科融合深度不夠。盡管在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐中嘗試將“文理藝”融合，但部分課程的融合僅停留在表面，對(duì)不同學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不夠深入。例如，一些課程雖然涉及多學(xué)科知識(shí)，但缺乏對(duì)各學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合，呈現(xiàn)“拼盤式”現(xiàn)象。學(xué)生難以將不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

其二，實(shí)踐教學(xué)資源不足。隨著網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的深入開展，實(shí)踐教學(xué)資源不足的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)最新技術(shù)的學(xué)習(xí)需求。校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量和質(zhì)量有待提高，部分實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐項(xiàng)目缺乏多樣性和挑戰(zhàn)性，不能充分滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師數(shù)量不足，部分教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力有待提升。

其三，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。雖然已經(jīng)建設(shè)了專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，但師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)仍存在問(wèn)題。在校內(nèi)教師中，具備跨學(xué)科背景的教師比例相對(duì)較低，部分教師在教學(xué)過(guò)程中難以將多學(xué)科知識(shí)有效融合。一些文科背景的教師未深入掌握數(shù)字技術(shù)，在教學(xué)中無(wú)法深入講解相關(guān)內(nèi)容；理科背景的教師缺乏人文社科相關(guān)知識(shí)，難以有效引導(dǎo)學(xué)生從文化和傳播的角度思考問(wèn)題。校外兼職教師的穩(wěn)定性不足，部分兼職教師由于工作繁忙，無(wú)法保證有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）解決策略

第一，建立課程融合的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)對(duì)在課程融合方面取得突出成績(jī)的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)深入挖掘不同學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化課程內(nèi)容的整合方式，通過(guò)集體備課、集體教研等，促進(jìn)教師之間的交流與合作，以提升課程融合質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)定期對(duì)課程融合效果進(jìn)行評(píng)估，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識(shí)應(yīng)用能力等，及時(shí)優(yōu)化課程融合的方式及內(nèi)容。

第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于更新和維護(hù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。應(yīng)定期調(diào)研行業(yè)最新技術(shù)和設(shè)備，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的軟件和硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，與更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立合作關(guān)系，在選擇實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，其須注重企業(yè)的規(guī)模、業(yè)務(wù)范圍和行業(yè)影響力，確保實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐項(xiàng)目。須加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理和監(jiān)督，建立定期溝通機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和企業(yè)的需求，定期組織教師參加各類培訓(xùn)，邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，以提升實(shí)踐教學(xué)水平。

第三，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)提升教師薪酬待遇，吸引更多具有跨學(xué)科背景的教師加入。應(yīng)提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬待遇、良好的科研環(huán)境和發(fā)展空間，吸引跨學(xué)科人才。同時(shí)，須加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)教師的跨學(xué)科培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和培訓(xùn)課程，并組織校內(nèi)的跨學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行授課，提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力。可以通過(guò)建立校外兼職教師的長(zhǎng)效管理機(jī)制，加強(qiáng)與兼職教師的溝通，與兼職教師簽訂詳細(xì)的合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，確保兼職教師能夠按時(shí)有序地參與教學(xué)指導(dǎo)工作。

五、結(jié)語(yǔ)

新文科視域下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的“文理藝”融合是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、滿足人才培養(yǎng)需求和推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新的新路徑。通過(guò)積極實(shí)踐，在課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)打造和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面取得了一定的成效，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，專業(yè)建設(shè)成果顯著，社會(huì)服務(wù)能力顯著增強(qiáng)。然而，實(shí)踐過(guò)程中也面臨學(xué)科融合深度不夠、實(shí)踐教學(xué)資源不足和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化等問(wèn)題。通過(guò)深化課程融合、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)和優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等對(duì)策，進(jìn)一步完善“文理藝”融合模式，提高網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為該專業(yè)在新文科建設(shè)背景下的發(fā)展提供有力支撐，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

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