科技強(qiáng)國背景下中國青年科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀與提升建議

中圖分類號］N4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [DOI]10.19293/j.cnki.1673-8357.2025.02.008

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)“青年強(qiáng)，則國家強(qiáng)”，將青年發(fā)展定位為民族復(fù)興的核心動能。青年在很大程度上承載著突破關(guān)鍵核心技術(shù)壁壘、重塑全球產(chǎn)業(yè)鏈分工的歷史使命，是推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要力量之一，其科學(xué)素質(zhì)水平對于國家從技術(shù)跟跑到領(lǐng)跑的轉(zhuǎn)型效率起重要支撐作用，也影響著實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)，建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的發(fā)展進(jìn)程。加強(qiáng)青年科學(xué)素質(zhì)的研究與實(shí)踐，既是落實(shí)“把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓”的政治要求，也是夯實(shí)人才強(qiáng)國根基、培育戰(zhàn)略科技力量的重要基礎(chǔ)

我國14億人口實(shí)現(xiàn)共同富裕的現(xiàn)代化，需要將“人口紅利”升級為“人才紅利”。人口高質(zhì)量發(fā)展不僅是解決人口問題的關(guān)鍵，也是推動中國式現(xiàn)代化的重要途徑[2]。青年科學(xué)素質(zhì)的普遍增強(qiáng)，是推動“人口紅利”向“人才紅利”躍遷的核心引擎之一，更是破解區(qū)域發(fā)展不平衡、促進(jìn)共同富裕的重要內(nèi)在要求。

我國青年科學(xué)素質(zhì)研究多圍繞特定群體或區(qū)域展開[3-5]。國外研究顯示，青年科學(xué)素質(zhì)存在年齡優(yōu)勢、態(tài)度分化以及性別與學(xué)科差異[6-7]。這些研究從不同角度揭示了青年科學(xué)素質(zhì)的多個特征，但目前國內(nèi)分析多基于局部數(shù)據(jù)，國際結(jié)論則多依托西方社會背景。

本研究基于我國公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)，分析青年人群的科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀，通過對青年人群性別、區(qū)域、學(xué)歷等差異進(jìn)行比較，為進(jìn)一步提升青年人群科學(xué)素質(zhì)提供數(shù)據(jù)支撐。按照上述研究目標(biāo)，本研究的核心問題有三：一是我國青年人群的科學(xué)素質(zhì)水平如何；二是青年人群科學(xué)素質(zhì)存在哪些差異；三是各差異人群可以通過哪些方式提升科學(xué)素質(zhì)水平。

1研究設(shè)計

1.1研究對象

為充分反映我國青年人群科學(xué)素質(zhì)的群體特征及內(nèi)部差異，本研究以覆蓋全面、樣本充足的第十三次全國公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查（以下簡稱第十三次調(diào)查）為核心數(shù)據(jù)，并充分結(jié)合第十二次、第十四次全國調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析（除特別說明外，本研究所用數(shù)據(jù)均為第十三次調(diào)查數(shù)據(jù)）。全國調(diào)查樣本中包含青年人群樣本，抽樣及調(diào)查由國家統(tǒng)計局規(guī)范開展，青年人群樣本和全國樣本均具有代表性。

目前學(xué)術(shù)界對青年的年齡界定尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，共青團(tuán)發(fā)布的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》將青年年齡劃定為14＼～35周歲[；穆光宗等學(xué)者根據(jù)青年生理和心理發(fā)展規(guī)律、社會屬性、我國國情等將青年界定為15＼～34歲人群。本研究結(jié)合中國公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查受訪者年齡結(jié)構(gòu)、我國國情和其他學(xué)者經(jīng)驗(yàn)，將青年年齡劃定為18＼～35歲。以此標(biāo)準(zhǔn)，第十二次到第十四次調(diào)查青年人群樣本量分別為92169、101868、12041人，分別在2022年到2024年每年5＼～10月開展，采取線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行抽樣調(diào)查，樣本覆蓋中國大陸31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。第十三次調(diào)查青年人群樣本情況如表1所示。

1.2研究方法

本研究基于中國公民科學(xué)素質(zhì)測評數(shù)據(jù)，采用SPSS20.0、Rstudio軟件進(jìn)行統(tǒng)計與數(shù)據(jù)處理分析。首先對青年人群的科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行描述性分析，隨后分別以城鄉(xiāng)、性別、學(xué)歷等變量進(jìn)行差異性分析，并對青年人群的科學(xué)態(tài)度以及獲取科技信息的途徑進(jìn)行分析。

1.3研究工具

中國公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查的科學(xué)素質(zhì)測評主要從科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神與思想、應(yīng)用科學(xué)的能力4個維度進(jìn)行考察，科學(xué)素質(zhì)的總體情況按照具備科學(xué)素質(zhì)的比例來反映，科學(xué)素質(zhì)每一維度的得分按照權(quán)重?fù)Q算成百分制得分?？茖W(xué)態(tài)度主要從對科技類信息的興趣、對科技及科技發(fā)展的態(tài)度等方面進(jìn)行考察。

2研究結(jié)果

2.1我國青年人群科學(xué)素質(zhì)水平較高，各維度表現(xiàn)均優(yōu)于其他年齡段人群

我國青年具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到23.38% ，明顯高于全國平均水平的 14.14% 高于其他各年齡段人群（見圖1）。我國青年科學(xué)素質(zhì)4個維度發(fā)展較均衡。具體而言，青年在科學(xué)知識維度得分為55.52分，在科學(xué)方法維度得分為53.15分，在科學(xué)精神與思想維度分為62.18分，在應(yīng)用科學(xué)的能力維度得分為62.25分，分別高于全國平均得分5.58分、6.65分、8.46分和7.59分。

2.2青年人群的科學(xué)素質(zhì)水平存在區(qū)域差異

我國東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)青年具備科學(xué)素質(zhì)的比例分別為 26.65% 、22.97% 、 18.32% ，分別高于全國平均水平10.26個百分點(diǎn)、9.85個百分點(diǎn)、6.81個百分點(diǎn)（見圖2）。我國東、中、西部青年科學(xué)素質(zhì)水平差異顯著，事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，組內(nèi)差距均顯著（ Plt;0.01 ）。我國城鎮(zhèn)和農(nóng)村青年居民具備科學(xué)素質(zhì)比例分別為 26.08% 、17.47% ，分別高于全國8.83個百分點(diǎn)、8.31個百分點(diǎn)，差異顯著（ Plt;0.01 ，Cohen'sd=0.207 ）。

青年是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，由此，對我國四大經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)和一個新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的典型城市的青年人群科學(xué)素質(zhì)水平進(jìn)行分析。第十二次、十三次調(diào)查結(jié)果表明，我國青年人群科學(xué)素質(zhì)水平顯著高于全國公民，且區(qū)域增長態(tài)勢分化明顯。如表2所示，長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)青年表現(xiàn)尤為突出，科學(xué)素質(zhì)水平從 26.73% 提升至 30.38% （增長率 13.66% ），增長率與絕對值均居四大經(jīng)濟(jì)區(qū)之首；杭州青年則以36.73% 的水平和 16.75% 的增速成為全國標(biāo)桿。京津冀與成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)青年增長率分別為 7.63% 和 7.60% ，呈現(xiàn)穩(wěn)步追趕趨勢，而成渝地區(qū)全體公民科學(xué)素質(zhì)增長率達(dá) 10.37% ，珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)青年成為唯一負(fù)增長群體（ -2.24% ），與全體公民 8.17% 的增長率形成反差。整體來看，青年人群科學(xué)素質(zhì)優(yōu)勢顯著，但區(qū)域間差距持續(xù)存在，尤其是成渝青年與長三角相差近8個百分點(diǎn)，協(xié)調(diào)發(fā)展矛盾突出。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，京津冀地區(qū)、長江三角洲、珠江三角洲、成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)的青年人群具備科學(xué)素質(zhì)的比例差異顯著，事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，組內(nèi)差距均顯著（ Plt;0.01 ）。

科學(xué)素質(zhì)的比例為 24.85% ，求學(xué)青年具備科學(xué)素質(zhì)的比例為 38.92% ，分別高出全國4.43個百分點(diǎn)和1.21個百分點(diǎn)，求學(xué)青年和在職青年科學(xué)素質(zhì)水平差異顯著（ Plt;0.01 ）。

從職業(yè)分類來看，青年人群中黨的機(jī)關(guān)、國家機(jī)關(guān)、群眾團(tuán)體和社會組織、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人，專業(yè)技術(shù)人員、辦事人員和有關(guān)人員、社會生產(chǎn)服務(wù)和生活服務(wù)人員，農(nóng)、

2.3青年人群的科學(xué)素質(zhì)水平存在內(nèi)部差異

從性別來看，我國男性青年具備科學(xué)素質(zhì)的比例為 24.62% ，比全國男性高出8.96個百分點(diǎn)；女性青年具備科學(xué)素質(zhì)的比例為 22.01% 比全國女性高出9.48個百分點(diǎn)，男女青年科學(xué)素質(zhì)水平差異顯著（ Plt;0.01 ，Cohen'sd=0.065 ）。

從學(xué)歷來看，我國高中（含中專、技校）學(xué)歷青年具備科學(xué)素質(zhì)的比例為 22.20% ，高出全國4.52個百分點(diǎn)；大學(xué)?？茖W(xué)歷青年具備科學(xué)素質(zhì)的比例為 25.30% ，高出全國0.05個百分點(diǎn)；而大學(xué)本科學(xué)歷青年具備科學(xué)素質(zhì)的比例為 42.32% ，低于全國0.10個百分點(diǎn)；研究生及以上學(xué)歷青年具備科學(xué)素質(zhì)的比例為 58.64% ，高出全國0.93個百分點(diǎn)。不同學(xué)歷青年科學(xué)素質(zhì)水平差異顯著，事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，組內(nèi)差距均顯著（ Plt;0.01 ）。

從重點(diǎn)人群來看，我國青年產(chǎn)業(yè)工人、青年公務(wù)員、青年農(nóng)民具備科學(xué)素質(zhì)的比例分別為 31.20% 、 41.60% 、 10.83% ，分別高出全國7.09個百分點(diǎn)、6.21個百分點(diǎn)和4.13個百分點(diǎn)，不同重點(diǎn)人群青年科學(xué)素質(zhì)水平差異顯著，事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，組內(nèi)差距均顯著（ ）。

從工作和求學(xué)狀態(tài)來看，在職青年具備林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及輔助人員，生產(chǎn)制造及有關(guān)人員和不便分類的其他從業(yè)人員，具備科學(xué)素質(zhì)的比例分別為 33.89% 、 36.27% 、 25.82% 、20.02% 、 15.12% 、 27.79% 和 19.51% ，分別高于全國3.83個百分點(diǎn)、2.30個百分點(diǎn)、2.04個百分點(diǎn)、3.63個百分點(diǎn)、4.55個百分點(diǎn)、4.33個百分點(diǎn)和4.23個百分點(diǎn)。不同職業(yè)分類的青年科學(xué)素質(zhì)水平差異顯著，事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，組內(nèi)差距均顯著（ Plt;0.01 ）。

2.4青年人群參與科技活動具有興趣驅(qū)動、態(tài)度積極、途徑多樣的特點(diǎn)

49.81% 的青年對科技類信息感興趣（“非常感興趣”和“比較感興趣”占比之和），比全國平均水平高1.01個百分點(diǎn)。其中，對科技類信息“非常感興趣”的占比為 18.01% 比全國低3.69個百分點(diǎn)。青年了解科技信息的主要原因是“對特定科技主題感興趣”，占比 29.30% ，青年了解科技信息的其他原因還有“主動自我提升”“解決具體問題”“家庭和工作需要”“打發(fā)時間”，分別占比 19.80% /19.11% 、 14.67% 、 11.85% 。上述結(jié)果表明，青年了解科技信息表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣驅(qū)動；“非常感興趣”比例低于全國，但“對特定主題感興趣”的比例更高，可能的原因是青年對科技的興趣更集中于特定科技領(lǐng)域，而非廣泛興趣。

在對科技發(fā)展的態(tài)度方面，青年人群對“科技對人類的重要價值”方面呈現(xiàn)出比較積極的態(tài)度。將“非常贊成”與“比較贊成”的比例相加得出“贊成”的比例。如表3所示，青年贊成“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將給我們的后代提供更多的發(fā)展機(jī)會”的比例為 89.14% ，高于全國0.14個百分點(diǎn)；青年對基礎(chǔ)研究支持度很高，贊成“盡管不能馬上產(chǎn)生效益，但是基礎(chǔ)科學(xué)的研究是必要的，政府應(yīng)該支持”的比例為 87.67% ，高于全國0.27個百分點(diǎn)；贊成“公眾對科技創(chuàng)新的理解和支持，是建設(shè)科技強(qiáng)國的基礎(chǔ)”的比例為90.59% ，高于全國1.39個百分點(diǎn)。在參與決策方面，青年贊成“政府應(yīng)該通過舉辦聽證會等多種途徑，讓公眾更有效地參與科技決策”的比例為 89.59% ，低于全國0.11個百分點(diǎn)。贊成“持續(xù)不斷的技術(shù)應(yīng)用最終會毀掉我們賴以生存的地球”的比例為29.13，低于全國6.47個百分點(diǎn)，說明青年對技術(shù)應(yīng)用的前景更樂觀。

青年人群在獲取科技信息的傳播媒介方面具有明顯的數(shù)字化傾向?；ヂ?lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)是青年獲取科技信息的主要渠道，使用比例高達(dá) 78.1% ，遠(yuǎn)高于全國公民的 58.3% 。相比之下，傳統(tǒng)媒體如報紙、電視等在青年中的使用比例較低，分別為 3.8% 和 12.0% 而全國公民在這些渠道的使用比例分別為6.4% 和 26.8% 。圖書和期刊的使用比例在青年和全國公民中均較低，青年為 2.6% 和1.1% ，全國公民為 2.6% 和 1.5% 。人際傳播（如親友、同事面對面交流）渠道在青年中的使用比例為 1.0% ，低于全國公民的 1.9% ?？傮w來看，青年更傾向于通過互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)獲取科技信息，而傳統(tǒng)媒體和人際傳播的影響力相對較小。

青年人群在獲取科技信息的場所渠道方面表現(xiàn)出明顯偏好。青年將科技館等科技類場館作為獲取科技信息首要渠道的比例為49.8% ，明顯高于全國公民的 44.8% ，顯示出他們對科技類場館較高的興趣。此外，青年將高校、科研院所實(shí)驗(yàn)室，以及高新技術(shù)企業(yè)展覽室和生產(chǎn)線等場所作為獲取科技信息首要方式的比例為 16.3% ，高于全國公民的13.3% 。這表明青年更傾向于通過學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)相關(guān)的場所獲取科技信息。相比之下，青年將動物園、水族館、植物園、海洋館等場所作為獲取科技信息首要方式的比例為 18.7% ，與全國公民的 18.5% 相近，顯示出這類場所對不同年齡層的吸引力相對均衡。而對文化館、圖書館等場所，青年訪問意愿的比例為15.2% ，低于全國公民的 23.4% ?？傮w來看，青年在科技信息獲取渠道上更傾向于活動性場所和學(xué)術(shù)類場所。

2.5青年人群的人工智能認(rèn)知與應(yīng)用活躍度高于全國公民，但態(tài)度呈現(xiàn)接納與擔(dān)憂并存的矛盾性

近年來，人工智能技術(shù)快速發(fā)展并受到社會廣泛關(guān)注，《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》等政策文件相繼出臺，人工智能已成為公民科技參與的重要領(lǐng)域。因此，全國公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查在2024年開展的第十四次調(diào)查中新增了人工智能模塊。

從了解和使用程度來看，青年對人工智能的認(rèn)知與應(yīng)用活躍度顯著高于全國水平。有 20.15% 的青年“非常了解”或“比較了解”人工智能，高出全國7.65個百分點(diǎn)。“總是”或“經(jīng)?！笔褂萌斯ぶ悄芗夹g(shù)產(chǎn)品或服務(wù)的青年有 27.46% ，高出全國6.76個百分點(diǎn)，表明青年人群對人工智能的使用更廣泛。

從對人工智能的態(tài)度來看，青年對人工智能的態(tài)度較為積極，但同時表現(xiàn)出一定的謹(jǐn)慎和擔(dān)憂。具體來看，在對人工智能的判斷方面，在“人工智能的應(yīng)用是一件好事”這一觀點(diǎn)的認(rèn)同度上，青年人群中“非常贊成”和“基本贊成”的比例之和為 69.44% 略低于全國公民的 70.80% （見表4），但兩者差距不大，整體上都表現(xiàn)出較高的認(rèn)可度，說明大多數(shù)人都認(rèn)為人工智能在幫助人們完成工作或家務(wù)方面是有積極作用的。在對人工智能的展望方面，對于“人工智能產(chǎn)品或服務(wù)將在未來3＼～5年深刻地改變我的工作和生活”這一說法，青年人群中“非常贊成”和“基本贊成”的比例之和為 66.42% ，低于全國公民的 69.40% ，反映出青年人群對人工智能在未來短期內(nèi)對自身工作和生活產(chǎn)生深刻改變的預(yù)期稍弱。在“我們應(yīng)該更多地采用人工智能技術(shù)”的觀點(diǎn)上，青年人群中“非常贊成”和“基本贊成”的比例之和為 73.73% 低于全國公民的 75.50% ，不過兩者差距較小，顯示出人們愿意接納人工智能技術(shù)并將其融入工作和生活的各個方面。而在“您認(rèn)為您當(dāng)前的職業(yè)/想要從事的職業(yè)會被人工智能取代”這一問題上，青年人群中認(rèn)為會“非常贊成”和“基本贊成”被取代的比例之和為34.51% ，低于全國公民的 41.50% 。

3結(jié)論與討論

3.1青年人群科學(xué)素質(zhì)水平高于全國平均水平但在科學(xué)方法方面有待增強(qiáng)

從調(diào)查結(jié)果來看，我國青年人群科學(xué)素質(zhì)水平明顯高于其他各年齡人群，且科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神與思想、應(yīng)用科學(xué)的能力每個維度的得分均高于全國平均水平[0-1I]。 。國外已有研究也有類似結(jié)果，年齡是影響科學(xué)素養(yǎng)的一個重要因素，老年人的科學(xué)知識掌握情況不如青年人[12]，國際成人能力評估調(diào)查（Programme for theInternationalAssessmentofAdultCompetencies，PIAAC）中的青年數(shù)據(jù)顯示，在讀學(xué)生得分顯著高于非學(xué)生群體[13]。這一方面是因?yàn)?，教育普及程度的提升為青年科學(xué)素質(zhì)發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)，隨著高等教育擴(kuò)招政策的實(shí)施，年輕人接受系統(tǒng)科學(xué)教育的機(jī)會顯著增加，各類科學(xué)實(shí)驗(yàn)課和創(chuàng)客空間等實(shí)踐課程的開設(shè)，使理論知識與實(shí)踐能力得到同步提升。另一方面，數(shù)字化生活方式的普及拓寬了科學(xué)學(xué)習(xí)渠道，年輕人通過科普APP、短視頻平臺和在線實(shí)驗(yàn)演示等新媒體形式，以更便捷、更生動的方式獲取科學(xué)知識，這種碎片化但高頻次的科學(xué)接觸有效提升了知識儲備。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)一個突出問題：雖然青年人群科學(xué)方法維度的得分高于全國平均水平，但與其他維度相比仍顯薄弱。這反映出當(dāng)前科學(xué)教育存在重知識傳授、輕方法培養(yǎng)的傾向[14]，許多青年擅長應(yīng)試解題卻缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等科研實(shí)踐能力，表明科學(xué)思維訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。綜上所述，青年人群科學(xué)素質(zhì)的優(yōu)勢得益于教育發(fā)展和科技進(jìn)步，但要在科學(xué)方法等深層次能力上實(shí)現(xiàn)突破，還需進(jìn)一步深化教育改革，推動教育從知識灌輸向思維培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

3.2青年人群科學(xué)素質(zhì)水平呈現(xiàn)明顯的區(qū)域梯度，群體內(nèi)部分層明顯

青年人群科學(xué)素質(zhì)水平表現(xiàn)出明顯的區(qū)域梯度：“東部 gt; 中部 gt; 西部”，“城鎮(zhèn) gt; 農(nóng)村”，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域表現(xiàn)尤為突出，青年人群科學(xué)素質(zhì)水平的區(qū)域間差異遠(yuǎn)大于全國平均水平。以長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)為例，其具備科學(xué)素質(zhì)的青年比例達(dá) 30.38% ，較全國青年平均水平的 23.38% 高出7.00個百分點(diǎn)，比東部地區(qū)青年平均水平的 26.65% 高出3.73個百分點(diǎn)；杭州青年更以 36.73% 的比例領(lǐng)先全國，比西部青年的 18.32% 高出18.41個百分點(diǎn)。

青年人群科學(xué)素質(zhì)呈現(xiàn)顯著的多維度內(nèi)部分化，教育水平、職業(yè)類型及區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平等多重因素驅(qū)動群體分層：受過高等教育的青年具備科學(xué)素質(zhì)的比例與低學(xué)歷青年差距懸殊，如研究生（ 58.64% ）顯著高于高中生（ 22.20% ）。職業(yè)層面知識密集型從業(yè)者顯著優(yōu)于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)群體，如公務(wù)員為 41.60% ，而農(nóng)民則是 10.83% 。求學(xué)青年（ 38.92% ）相較于在職青年（ 24.85% ）的突出優(yōu)勢進(jìn)一步凸顯教育的重要作用。盡管性別差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（男性 24.62% ，女性 22.01% ），但其效應(yīng)量微弱（Cohen's d=0.065 ），表明結(jié)構(gòu)性差距正逐步縮小。

青年人群科學(xué)素質(zhì)的區(qū)域與群體差異，是教育資源、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人口流動多重因素交織的結(jié)果。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)憑借優(yōu)質(zhì)教育投入和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，持續(xù)吸引高學(xué)歷青年流入，形成“人才聚集一產(chǎn)業(yè)升級”的良性循環(huán)；而中西部及農(nóng)村地區(qū)因優(yōu)質(zhì)教育資源短缺和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)，不僅本地青年科學(xué)實(shí)踐機(jī)會有限，還面臨人才外流的“虹吸效應(yīng)”—大量受過高等教育的青年向東部遷移，進(jìn)一步拉大區(qū)域差距。群體分化方面，高學(xué)歷青年通過系統(tǒng)性科研訓(xùn)練掌握科學(xué)方法，而低學(xué)歷青年多從事程式化工作，缺乏應(yīng)用科學(xué)工具的場景；職業(yè)類型的影響同樣顯著，公務(wù)員、技術(shù)人員等崗位因需處理復(fù)雜問題，客觀上強(qiáng)化科學(xué)能力，而務(wù)農(nóng)、服務(wù)業(yè)青年則因職業(yè)環(huán)境限制難以提升科學(xué)素質(zhì)。值得關(guān)注的是，發(fā)達(dá)地區(qū)內(nèi)部也呈現(xiàn)分化：長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)青年科學(xué)素質(zhì)（ 30.38% ）遠(yuǎn)超成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)（ 22.51% ），凸顯產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下“強(qiáng)者愈強(qiáng)”的累積效應(yīng)。此外，珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)青年科學(xué)素質(zhì)下滑（ -2.23% ）或與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型密切相關(guān)。調(diào)研顯示，珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)制造業(yè)企業(yè)因招工難而加速智能化改造，如某企業(yè)員工從3220人縮減至不足1000人，導(dǎo)致傳統(tǒng)技能崗位大幅減少；同時，青年勞動者普遍“寧送外賣不進(jìn)工廠”的職業(yè)選擇，使其更多進(jìn)入對科學(xué)素質(zhì)要求較低的零工經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域[15]。這種“制造業(yè)技能需求斷層一青年職業(yè)分流”的雙重作用，影響了該地區(qū)青年科學(xué)素質(zhì)的提升。

3.3青年人群科學(xué)興趣集中于特定領(lǐng)域且高度依賴數(shù)字化媒介與互動場景獲取信息

我國青年科學(xué)興趣呈現(xiàn)聚焦特定領(lǐng)域與興趣廣度不足的雙重特征。青年對科技信息的整體興趣度（ 49.81% ）略高于全國平均水平，但興趣分布呈現(xiàn)顯著不均衡性——“非常感興趣”比例（ 18.01% ）較全國低3.69個百分點(diǎn)，而“對特定科技主題感興趣”占比達(dá) 29.30% ，可能是因?yàn)榍嗄旮P(guān)注人工智能、元宇宙等前沿領(lǐng)域。這一現(xiàn)象與數(shù)字原住民的媒介使用習(xí)慣密切相關(guān)：算法推薦機(jī)制和垂直內(nèi)容平臺（如科技類短視頻、專業(yè)社區(qū)）強(qiáng)化了信息獲取的精準(zhǔn)度，但客觀上限制了科技認(rèn)知的多元化發(fā)展[16]。

我國青年科技價值高認(rèn)同度與參與決策積極性存在落差。研究者通過社會實(shí)踐理論視角來探討青年的公民參與，年輕人往往能夠適應(yīng)規(guī)范模式，將科學(xué)、數(shù)字技術(shù)與其他知識整合或重新混合，從而進(jìn)行公民參與的意義建構(gòu)，但需要對其進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)[17]。青年對科技社會價值的認(rèn)同度較高，支持“科技為后代創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會”、認(rèn)可基礎(chǔ)研究的必要性的比例分別為 89.14% 和 87.67% ，均高于全國水平。然而，其對科技決策參與的支持度（ 89.59% ）卻略低于全國，凸顯理念認(rèn)同與行動參與的脫節(jié)。值得注意的是，青年對技術(shù)負(fù)面影響的擔(dān)憂程度（ 29.13% ）較全國低6.47個百分點(diǎn)，這種傾向可能源于青年群體對技術(shù)便利性的深度依賴，需警惕過度樂觀導(dǎo)致對科技風(fēng)險的忽視。

我國青年數(shù)字化媒介依賴與場景化學(xué)習(xí)模式并存。青年獲取科技信息高度依賴數(shù)字渠道，互聯(lián)網(wǎng)使用占比（ 78.1% ）較全國（ 58.3% ）高出近20個百分點(diǎn)，傳統(tǒng)媒體與人際傳播渠道影響力式微。線下科技信息學(xué)習(xí)場景的選擇呈現(xiàn)顯著特征：科技場館（ 49.8% ）、高校及企業(yè)場所（ 16.3% ）訪問意愿明顯高于全國，反映出其對互動性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)場景的偏好；而圖書館等靜態(tài)學(xué)習(xí)空間使用意愿（ 15.2% ）低于全國，揭示傳統(tǒng)科普形式與青年認(rèn)知需求的匹配度有待提升。這種媒介與場景的雙重選擇邏輯，既體現(xiàn)了數(shù)字時代的行為特質(zhì)，也映射出科普資源配置的結(jié)構(gòu)性矛盾。

3.4青年人群對人工智能的認(rèn)知與應(yīng)用活躍度明顯領(lǐng)先，態(tài)度矛盾性揭示風(fēng)險認(rèn)知與教育短板

青年對人工智能的認(rèn)知與應(yīng)用活躍度明顯領(lǐng)先。第十四次調(diào)查結(jié)果顯示，青年群體對人工智能的認(rèn)知度（ 20.15% ）與高頻使用率（ 27.46% ）分別超出全國平均水平7.65個百分點(diǎn)和6.76個百分點(diǎn)，表明青年在技術(shù)接觸深度和應(yīng)用能力上具有明顯優(yōu)勢。分析原因，這一現(xiàn)象與青年作為“數(shù)字原住民”的媒介使用習(xí)慣密切相關(guān)一一互聯(lián)網(wǎng)依賴和場景化學(xué)習(xí)偏好共同推動其快速掌握人工智能工具。

青年人群對人工智能態(tài)度的矛盾性揭示了潛在的風(fēng)險認(rèn)知與教育短板。青年對人工智能的積極態(tài)度中隱含謹(jǐn)慎傾向，盡管近七成（ 69.44% ）認(rèn)可“人工智能是好事”，但仍有 34.51% 的青年存在對職業(yè)替代的擔(dān)憂。這種矛盾性可能折射出兩大問題。第一，風(fēng)險認(rèn)知的片面化。青年主要通過社交媒體獲取人工智能信息，而平臺算法傾向于推送“震驚體”等情緒化內(nèi)容[18]，導(dǎo)致信息接收嚴(yán)重偏向技術(shù)便利性，卻忽視了對數(shù)據(jù)隱私、算法偏見等倫理風(fēng)險的深度討論。第二，教育引導(dǎo)的缺位。人工智能素養(yǎng)低的青年普遍存在“提示詞編寫困難”和“倫理認(rèn)知模糊”等問題[18]，反映出現(xiàn)行教育體系在人工智能倫理教育與職業(yè)適配指導(dǎo)方面的不足，加劇了青年“掌握技術(shù)工具卻缺乏職業(yè)安全感”的認(rèn)知割裂。

4對策建議

青年作為我國加快建設(shè)科技強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的實(shí)施主體和中堅力量，其科學(xué)素質(zhì)的持續(xù)提升對國家發(fā)展具有重要意義。盡管本研究數(shù)據(jù)顯示，青年人群的科學(xué)素質(zhì)水平高于全國平均水平，在知識儲備、技術(shù)應(yīng)用活躍度等方面展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢，但調(diào)查亦揭示出青年科學(xué)素質(zhì)面臨的多重現(xiàn)狀挑戰(zhàn)：區(qū)域差異大、群體分層明顯、人工智能風(fēng)險認(rèn)知不足等問題。面對全球科技競爭的新格局，持續(xù)加強(qiáng)對青年人群的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)十分必要，尤其要破解區(qū)域與群體發(fā)展不平衡、科學(xué)方法薄弱等問題。

4.1以政策為引領(lǐng)，筑牢青年科學(xué)素質(zhì)提升的基礎(chǔ)

在“十五五”規(guī)劃即將開啟的關(guān)鍵時期，需強(qiáng)化政策引領(lǐng)作用，系統(tǒng)推進(jìn)青年科學(xué)素質(zhì)提升工程。政策制定及落實(shí)方面，建議在各級科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃中，專門制定“青年科學(xué)素質(zhì)提升計劃”，聚焦科學(xué)素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。在政策落實(shí)過程中，依托高校、科研院所與高新技術(shù)企業(yè)資源，構(gòu)建針對青年人群的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動科學(xué)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)，通過設(shè)立科學(xué)方法專題研修、科學(xué)思維訓(xùn)練營等專項(xiàng)舉措，補(bǔ)齊青年人群在科學(xué)素質(zhì)中科學(xué)方法維度的短板。在教育改革中強(qiáng)化以能力為導(dǎo)向的科學(xué)教育，基礎(chǔ)教育階段增加實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)比重，增加批判性思維訓(xùn)練；高等教育層面深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，鼓勵高校聯(lián)合企業(yè)開發(fā)科學(xué)實(shí)踐課程；職業(yè)教育領(lǐng)域注重崗位適配型科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，提升青年應(yīng)用科學(xué)知識技能解決實(shí)際問題的能力。社會文化氛圍營造方面，將青年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)納人文明城市評價體系，推動地方政府加大相關(guān)支持力度；引導(dǎo)主流媒體開設(shè)科學(xué)素質(zhì)專欄，傳播實(shí)證精神與創(chuàng)新文化，扭轉(zhuǎn)“重知識輕方法”的認(rèn)知傾向；鼓勵企業(yè)開放青年學(xué)習(xí)的創(chuàng)新場景，引導(dǎo)社會組織參與青年科普生態(tài)建設(shè)。通過多層次政策協(xié)同，打造青年科學(xué)素質(zhì)提升新格局，為科技強(qiáng)國建設(shè)夯實(shí)人才基礎(chǔ)。

4.2構(gòu)建分層分類的青年科學(xué)素質(zhì)精準(zhǔn)提升體系

針對青年科學(xué)素質(zhì)的區(qū)域梯度差異與群體內(nèi)部分化問題，建議構(gòu)建分層分類的精準(zhǔn)提升體系，針對發(fā)展不平衡實(shí)施差異化政策及舉措。在京津冀、長三角、珠三角等高新產(chǎn)業(yè)集聚地，打造“青年科學(xué)素質(zhì)提升示范區(qū)”，整合區(qū)域科創(chuàng)平臺優(yōu)勢，推動實(shí)驗(yàn)室資源開放共享，為青年提供人工智能、航空航天等前沿領(lǐng)域的深度實(shí)踐場景。在中西部及鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，建立“科普資源定向輸送機(jī)制”，優(yōu)先配置流動科技館、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺等基礎(chǔ)設(shè)施；針對農(nóng)村青年、低學(xué)歷群體實(shí)施“科普服務(wù)包”計劃，整合農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與生活科學(xué)常識普及，依托鄉(xiāng)村e站、科普大篷車等實(shí)現(xiàn)定點(diǎn)配送，逐步縮小區(qū)域間科學(xué)素質(zhì)差距。以青年科學(xué)素質(zhì)區(qū)域均衡發(fā)展行動計劃等形式，設(shè)立中西部專項(xiàng)基金，建立科學(xué)素質(zhì)薄弱地區(qū)清單并實(shí)施專項(xiàng)扶持，引導(dǎo)高新園區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)結(jié)對幫扶。面向不同的青年人群投放不同的科學(xué)素質(zhì)提升內(nèi)容，例如，可針對生產(chǎn)服務(wù)業(yè)青年開發(fā)崗位適配型課程，在產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)科學(xué)素質(zhì)賦能站；針對高校本碩博學(xué)生群體，開設(shè)科技類通識課程，并開展科研誠信和科技倫理教育。此外，同步構(gòu)建青年科學(xué)素質(zhì)動態(tài)監(jiān)測體系，定期評估區(qū)域培養(yǎng)成效，對薄弱地區(qū)實(shí)施精準(zhǔn)指導(dǎo)與幫扶。

4.3構(gòu)建多元主體協(xié)同參與的青年科普生態(tài)體系

青年科學(xué)素質(zhì)提升是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需突破單一主體局限，整合政府、學(xué)校、企業(yè)、社會組織等多元力量，構(gòu)建各主體協(xié)同參與的青年科普生態(tài)體系。第一，明確各方主體責(zé)任，強(qiáng)化政策引導(dǎo)與激勵。政府發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，通過稅收優(yōu)惠、榮譽(yù)評定等政策工具，激勵企業(yè)開放實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)線等科研場景；推動高校、科研院所與縣域結(jié)對，定向輸送適合青年的科普資源。社會組織可通過公益項(xiàng)自開發(fā)針對青年人群的沉浸式科普工具和互動式科普活動，彌補(bǔ)傳統(tǒng)科普形式的不足。第二，建立資源互通共享機(jī)制，破解區(qū)域與群體分化。搭建全國性科普資源數(shù)字化平臺，整合高校課程、企業(yè)案例、科研設(shè)施等資源，形成“云端科學(xué)館”與“線下實(shí)踐站”聯(lián)動的供給模式，依托區(qū)域協(xié)作機(jī)制在中西部引入發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源。第三，創(chuàng)新科普形式，適配青年數(shù)字化與場景化需求。利用短視、直播、虛擬現(xiàn)實(shí)等新媒體技術(shù)，打造“科學(xué) + ”跨界傳播場景，強(qiáng)化內(nèi)容互動性與趣味性；線下可著重拓展科技館、高新技術(shù)園區(qū)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心等實(shí)踐場景，設(shè)計“科研崗位體驗(yàn)日”“科創(chuàng)項(xiàng)目孵化營”等活動，促進(jìn)青年在真實(shí)場景中提升科學(xué)素質(zhì)。

4.4主動擁抱人工智能，引導(dǎo)青年把握技術(shù)紅利與倫理邊界

人工智能技術(shù)的快速發(fā)展帶來新機(jī)遇的同時，也潛藏倫理風(fēng)險與認(rèn)知盲區(qū)。針對青年人群人工智能認(rèn)知水平較高但技術(shù)倫理意識相對薄弱的現(xiàn)狀，要引導(dǎo)青年在擁抱技術(shù)紅利的同時筑牢倫理底線，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能與風(fēng)險防控的平衡。構(gòu)建分層次的人工智能教育體系，在基礎(chǔ)教育階段增設(shè)人工智能通識課程，重點(diǎn)培養(yǎng)邏輯思維與算法理解能力；高等教育階段推動“人工智能 +X ”跨學(xué)科融合，例如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)化AI輔助診斷的實(shí)踐教學(xué)；在職業(yè)教育層面開發(fā)崗位適配的智能技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)課程，提升青年對技術(shù)工具的實(shí)操能力與場景化理解。強(qiáng)化技術(shù)倫理教育，將人工智能倫理作為核心模塊，引導(dǎo)青年深人探討數(shù)據(jù)隱私、算法偏見、就業(yè)替代等議題，明確技術(shù)應(yīng)用的底線要求與社會責(zé)任，并在高校、企業(yè)建立倫理審查委員會，要求青年參與技術(shù)項(xiàng)目的倫理風(fēng)險評估。通過教育賦能、實(shí)踐強(qiáng)化、倫理規(guī)范的多維干預(yù)，助力青年在技術(shù)浪潮中既成為創(chuàng)新的踐行者，又成為倫理的守護(hù)者，在人工智能的輔助下有效實(shí)現(xiàn)青年科學(xué)素質(zhì)的持續(xù)性提升。

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（編輯顏燕 和樹美）