科普短視頻多模態(tài)敘事優(yōu)化策略研究-以B站“畫渣花小烙”為例

中圖分類號］N4；G206.3 [文獻標識碼]A [DOI]10.19293/j.cnki.1673-8357.2025.02.009

2016年，習近平總書記在“科技三會”上提出：“科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。”此后，科普的重要性日益凸顯?？破諔?yīng)緊扣時代變化，借助符合時代背景的媒介傳遞受眾所需的科學知識和精神[2]。短視頻作為一種迅速崛起的媒介形態(tài)，憑借高頻率、強互動和碎片化傳播優(yōu)勢，成為科普的新渠道。據(jù)第55次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2024年12月，我國短視頻用戶規(guī)模已突破10億，用戶使用率為 93.8%^[3] ，短視頻顯示出極強的受眾滲透力和內(nèi)容傳播潛力?？破斩桃曨l在敘事結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出更強的空間性和互動性，能夠更好地滿足受眾的碎片化信息接收需求[4]。在這一語境下，如何在短視頻中實現(xiàn)科學性、藝術(shù)性與傳播性的有機統(tǒng)一，成為當前科普研究的重要課題。

近年來，手繪動畫類科普短視頻因其創(chuàng)意性和視覺表現(xiàn)力突出，在內(nèi)容轉(zhuǎn)化與知識親和力方面展現(xiàn)出獨特優(yōu)勢[5]。以B站為代表的內(nèi)容平臺上，涌現(xiàn)出如“畫渣花小烙”等擁有廣泛影響力的科普創(chuàng)作者，其作品融合了視覺、語言和聽覺等多模態(tài)資源，不僅提升了科普的趣味性和可理解性，也增強了用戶的沉浸感與情感共鳴。

傳播媒介的變化帶來了敘事形式的演變，多模態(tài)敘事作為一種重要的表達形式，被廣泛應(yīng)用于數(shù)字時代的知識傳播[?？破斩桃曨l通過敘事設(shè)計，可以顯著提升科學內(nèi)容的感染力和傳播效果。然而，目前系統(tǒng)探討手繪動畫類科普短視頻中多模態(tài)敘事機制的研究仍較為薄弱，尤其在具體模態(tài)話語之間如何協(xié)同以優(yōu)化敘事表達方面，缺乏深入探討。因此，本文基于多模態(tài)話語分析框架，選取B站（嘩哩嘩哩）“畫渣花小烙”賬號為典型案例，著重分析其科普短視頻中視覺、語言與聽覺模態(tài)的互動特征，旨在總結(jié)其多模態(tài)敘事優(yōu)勢并提出具有實踐價值的敘事優(yōu)化策略，以期為提升科普短視頻的傳播效果和用戶體驗提供理論支持與路徑啟發(fā)。

1理論基礎(chǔ)和分析模型

1.1多模態(tài)話語分析理論基礎(chǔ)

多模態(tài)話語分析自20世紀90年代興起，主要理論來源于著名語言學家韓禮德（M.A.K.Halliday）的“語言作為社會符號”的論斷，其提出的語言的三大元功能一一概念功能、人際功能和語篇功能，對話語分析發(fā)展產(chǎn)生深遠影響[8。岡瑟·克雷斯（GuntherKress）和西奧·范·萊文（TheovanLeeuwen）的視覺語法理論進一步提出了“再現(xiàn)意義”“互動意義”和“構(gòu)圖意義”三大功能，成為多模態(tài)話語分析的重要框架[9。2009年，國內(nèi)學者張德祿首次系統(tǒng)定義了多模態(tài)話語：多模態(tài)話語指運用聽覺、視覺、觸覺等感官知覺，通過語言、圖像、聲音、動作等手段和符號資源進行交際的現(xiàn)象[1]。隨著該領(lǐng)域的不斷發(fā)展，其研究對象從靜態(tài)的漫畫、海報等逐漸拓展至影視作品、短視頻等動態(tài)模態(tài)，分析電影、廣告、短視頻等多模態(tài)文本如何構(gòu)建意義。視覺、語言和聲音等多模態(tài)元素能夠通過相互配合產(chǎn)生意義，并顯著增強科普短視頻內(nèi)容的傳遞效果[1]。多模態(tài)話語分析為科普短視頻提供了內(nèi)容構(gòu)建層面的研究新路徑，可系統(tǒng)分析其敘事模式、信息傳遞機制和受眾互動策略。

分析不同模態(tài)之間的協(xié)同作用，可以從敘事結(jié)構(gòu)、情感表達等多個角度考察作品的敘事要素，深入了解不同模態(tài)在敘事中所承擔的功能、傳達的意義以及它們之間的相互關(guān)系[12]，為創(chuàng)作者優(yōu)化短視頻的視覺呈現(xiàn)、敘事策略、互動方式，從而提升科普內(nèi)容的傳播力和吸引力，為提升科普短視頻的傳播效果提供理論支持。

1.2科普短視頻多模態(tài)敘事模型構(gòu)建

敘事通過語言或其他媒介來再現(xiàn)發(fā)生在特定時間和空間里的事件[13]，科普短視頻通常以故事化的形式呈現(xiàn)科學知識[14]，情感化的敘事可以增強觀眾對科學知識的理解，具有娛樂性和互動性的敘事方式更容易被年輕觀眾接受[15]。目前，國內(nèi)關(guān)于科普短視頻敘事的研究多集中在敘事結(jié)構(gòu)、敘事內(nèi)容、敘事視角等方面。隨著媒介的融合發(fā)展，多模態(tài)敘事逐漸成為科普短視頻研究的熱點。科普短視頻的敘事通過將圖像、文字和聲音等元素有機整合[6]，構(gòu)建多模態(tài)敘事。這種整合不僅提升了視頻的表現(xiàn)能力，還能幫助觀眾更好地理解科學知識。此外，它還增強了視頻對觀眾的吸引力。因此，通過分析科普短視頻的多模態(tài)話語構(gòu)成和傳播特征，可以為科普短視頻敘事優(yōu)化提供系統(tǒng)化方法，提升其傳播效果和用戶參與度。基于此，本研究通過分析視覺模態(tài)、語言模態(tài)和聽覺模態(tài)等話語的協(xié)同互動，構(gòu)建科普短視頻多模態(tài)敘事體系的框架（見圖1）。

在科普短視頻多模態(tài)敘事模型中，視覺模態(tài)、語言模態(tài)和聽覺模態(tài)是核心敘事要素。在多模態(tài)話語分析框架下，視覺模態(tài)強調(diào)呈現(xiàn)與表達，通過圖像、動畫和符號等視覺元素直觀呈現(xiàn)復雜科學概念，增強視頻吸引力并促進觀眾理解；語言模態(tài)通過字幕、解說文本和文字標注等方式精確傳達科學原理，補充視覺內(nèi)容并提高信息的準確性和清晰度；聽覺模態(tài)通過配音、音效和背景音樂營造情境氛圍，調(diào)節(jié)情緒和節(jié)奏，增強觀眾的沉浸感。多模態(tài)互動是科普短視頻多模態(tài)敘事的核心機制。視覺、語言和聽覺模態(tài)通過音頻同步、相互補充和節(jié)奏配合來渲染氛圍、突出重點、增強情感共鳴，協(xié)同互補并強化敘事效果，使多模態(tài)敘事具備提升科普表達力、激發(fā)情感化表達和支持跨媒介拓展的特征，起到促進科普內(nèi)容有效傳播、增強觀眾互動交流和擴展開放模態(tài)語言的作用。下文將結(jié)合“畫渣花小烙”視頻的多模態(tài)協(xié)同，詳細探討其在科普短視頻中的多模態(tài)敘事特征。

2“畫渣花小烙”科普短視頻多模態(tài)話語 分析

“畫渣花小烙”是B站知名科普創(chuàng)作者，曾榮獲“2021年度百大UP主”“2022克勞銳年度最具影響力知識科普達人”及“2022格致科學傳播獎”年度創(chuàng)意視頻獎項。其科普短視頻覆蓋B站、抖音、西瓜視頻和優(yōu)酷等平臺，內(nèi)容涵蓋健康、生活和動植物等領(lǐng)域，且均基于科學知識，并以趣味性表達增強傳播效果。截至2024年3月，其B站粉絲數(shù)達450萬，共發(fā)布293個視頻。相比其他平臺，其在B站播放量更高，受眾互動性和參與度也更為突出，彈幕文化與多樣化評論為多模態(tài)話語分析提供了豐富材料。“畫渣花小烙”的視頻以手繪動畫呈現(xiàn)，通過簡明的圖像演示人體生理、自然現(xiàn)象等背后的復雜科學概念，搭配生動配音和音效，兼具視覺、聽覺和語言模態(tài)。

本研究對“畫渣花小烙”發(fā)布的293個視頻進行等距抽樣，共抽取視頻樣本25個。之后采用內(nèi)容分析法對樣本的接觸類畫面和語氣進行定量分析，結(jié)合編碼表分析“畫渣花小烙”的使用偏好。為保證數(shù)據(jù)的可信性，本研究兩位編碼員各自分析類目數(shù)量，根據(jù)公式計算相互同意度為95.1，所以可以將主編碼員的判斷結(jié)果作為內(nèi)容分析的最終結(jié)果。

2.1視覺與語言模態(tài)的協(xié)同作用

2.1.1視覺元素的呈現(xiàn)與表達

科普短視頻中的視覺元素應(yīng)再現(xiàn)現(xiàn)實世界的事物，并使觀眾直觀了解創(chuàng)作者所描述的抽象概念與規(guī)律，或結(jié)合文字信息強化觀眾對科普知識的記憶。視覺文本和觀眾之間的關(guān)聯(lián)體現(xiàn)在視頻創(chuàng)作者、圖像參與者與觀眾之間的互動關(guān)系中。根據(jù)參與者和觀看者視線的關(guān)系，將圖像分為索取類和提供類。視頻中的參與者向觀眾索取某種態(tài)度而直面鏡頭，與觀看者產(chǎn)生直接的視線接觸，就是索取類的圖像[17}；提供類圖像則是參與者和觀眾沒有直接的視線接觸，參與者在客觀地展現(xiàn)某件事情或是某個動作，為觀眾提供信息。本研究將圖像元素完整呈現(xiàn)時視作一個畫面，當手繪元素出現(xiàn)動作上變動之時也視作畫面的變換，按照這種規(guī)則，所抽樣的25個“畫渣花小烙”視頻一共出現(xiàn)畫面871次，對提供和索取畫面出現(xiàn)頻次進行了統(tǒng)計，結(jié)果見表1。

在提供類圖像中，參與者客觀地為觀眾陳述事件、提供信息，使知識呈現(xiàn)更加直觀。手繪圖像設(shè)計必須確保其特征與現(xiàn)實事物相對應(yīng)，以便在短視頻中有效增強科普效果。“畫渣花小烙”視頻中的手繪元素通過提煉事物的核心特征和屬性，借助形象、符號或設(shè)計元素等方式展現(xiàn)和傳遞科學概念。如圖2所示，“畫渣花小烙”通過夸張的手繪圖像配以文字信息來闡釋人體的四種散熱方式，將“散熱”這一抽象的概念通過具體的散熱情境，形象化地呈現(xiàn)給觀眾。

索取類畫面可以拉近參與者和觀眾的距離，加強觀眾對視頻的交互感?！爱嬙ㄐ±印眲?chuàng)造了具有高度辨識度的棕發(fā)少女形象，通過該形象對觀眾進行知識科普。其視頻常先從“花小烙”這一固定形象的“親身經(jīng)歷”切入，而后展開科普內(nèi)容。這使觀眾潛移默化地將該形象與創(chuàng)作者相關(guān)聯(lián)，從而拉近創(chuàng)作者與觀眾的距離，提升了視頻的吸引力和識別度，并確保系列視頻風格的一致性。

同時，“畫渣花小烙”科普短視頻通過豐富的色彩和動態(tài)效果凸顯視覺元素，吸引觀眾的注意力。視頻中的圖像色彩飽和度高、鮮艷亮麗、對比強烈（見圖3），從而更容易吸引觀眾的注意并加深其記憶，提高信息的留存度。對比色的應(yīng)用可以有效地創(chuàng)建視覺層次，強調(diào)科普短視頻中最重要的信息或元素。

2.1.2語言模態(tài)的解釋與補充

在科普短視頻的創(chuàng)作過程中，應(yīng)先確定文本內(nèi)容，再依據(jù)文本內(nèi)容配置圖像符號、畫面切換和動畫效果等元素。視頻中的語言模態(tài)通常指的是通過語言文字來表達和傳達信息的方式，涉及口頭語言和書面語言的運用，一般包括標題、解說（旁白與對話）、文字描述和字幕等。本研究將抽樣視頻解說內(nèi)容轉(zhuǎn)錄為文本，共收錄小句765個，并將解說文本的語氣類型分為陳述語氣、祈使語氣、疑問語氣和感嘆語氣4類[18]，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。

在科普短視頻中，文字描述可以通過視覺模態(tài)呈現(xiàn)有效構(gòu)建內(nèi)容意義。語言模態(tài)是信息傳遞的直接渠道，不同類型的語氣在科普短視頻中共同作用，使信息傳遞更加豐富和多樣化。陳述語氣有利于客觀表達事實和意見；疑問語氣一般用于提出問題或是表達對一件事情的不確定；祈使句主要用于請求、命令、警告、勸告、建議等；而感嘆句的情感更為強烈，更能彰顯說話者的主觀傾向。通過恰當?shù)亟Y(jié)合、使用這些句子，可以深刻影響觀眾對內(nèi)容的理解、接受以及產(chǎn)生情感共鳴。

在語言模態(tài)中，修辭的運用不僅能豐富畫面內(nèi)容，還能避免繪制太過復雜和精細的結(jié)構(gòu)。語言和符號的結(jié)合使用為觀眾提供了多維度的信息解讀方式。在“畫渣花小烙”科普虎鯨的視頻中，創(chuàng)作者提煉出虎鯨的基本特征，繪制了虎鯨的手繪形象，并以第一人稱視角介紹了虎鯨的科目分類、身體結(jié)構(gòu)和行為特點等內(nèi)容，其間通過模擬虎鯨與觀眾、“花小烙”間的對話，將視頻營造出一種虛擬的互動體驗，增強了觀眾的參與感和歸屬感。

2.1.3視覺與語言模態(tài)的同步協(xié)作

在科普短視頻中，視覺和語言模態(tài)話語的相互配合，能夠使復雜的科學概念更加清晰易懂。視覺模態(tài)借助手繪動畫、圖像和符號簡化科學概念，提供直觀的視覺展示；語言模態(tài)則通過解說詞、字幕和標注等輔助觀眾理解這些視覺元素背后的科學原理

視覺與語言模態(tài)話語的協(xié)同作用不僅在信息傳遞上發(fā)揮重要作用，還通過節(jié)奏的同步強化敘事的重點。關(guān)鍵的科學概念或信息通常通過視覺符號和文字符號同步強化展示，以確保觀眾能夠準確關(guān)注核心內(nèi)容。同時，二者的同步還表現(xiàn)在內(nèi)容一致性上。當解說詞描述科學概念時，視覺符號應(yīng)與解說內(nèi)容緊密對應(yīng)，使觀眾能夠迅速將語言信息與視覺圖像相結(jié)合，從而形成更加直觀的理解。這種內(nèi)容一致性可以避免觀眾因為信息分離而產(chǎn)生的認知負擔。除此之外，視覺模態(tài)和語言模態(tài)話語之間的相互補充可以彌補單一模態(tài)無法傳遞完整信息的狀況。例如，在“畫渣花小烙”描述氣泡進入血管的情況時，隨著解說的推進，畫面中標注的氣泡由血管到心臟再到肺部血管的過程被完整展示，使觀眾能在簡易的手繪圖案中理解大氣泡進入血管的危害（見圖4）。

視覺模態(tài)與語言模態(tài)話語的同步協(xié)作是多模態(tài)敘事的核心，“畫渣花小烙”通過圖文同步、圖文互補與角色媒介化等方式，實現(xiàn)了視覺與語言模態(tài)在科普敘事中的有機融合，強化了科普信息傳播效果與觀眾對其的認知深度。

2.2視覺與聽覺模態(tài)的互補關(guān)系

在一般的視頻中，聽覺元素包括人聲、音樂和音響（同期聲和音效）等一切以聲音為表現(xiàn)形式呈現(xiàn)的內(nèi)容[19]?？破斩桃曨l是一種多模態(tài)文本，其中聽覺模態(tài)發(fā)揮重要作用，配音解說、音效和背景音樂構(gòu)成了主要的聽覺元素。通過分析樣本視頻的音軌數(shù)量和聲音類別，可發(fā)現(xiàn)其中 16% 的視頻音軌為2，其余視頻音軌數(shù)大于等于3?！爱嬙ㄐ±印?/p>

早期視頻僅有配音解說和不間斷的背景音樂，后期視頻為特定畫面加入音效，出現(xiàn)了背景音樂的變化，以及用動物、昆蟲等擬聲來豐富聽覺元素。

視覺和聽覺都是科普短視頻的重要元素，隨著受眾審美的改變，聽覺元素不再僅僅是對畫面信息的解釋和補充，更與畫面共同構(gòu)成了具有短視頻特性的媒介話語 [20] 。

2.2.1視覺動態(tài)與聲音節(jié)奏的配合

配音解說要確?？邶X清晰、吐字清楚、節(jié)奏適宜，并突出關(guān)鍵內(nèi)容，給予觀眾充分的思考時間。同時，配音解說作為聽覺模態(tài)的一部分，需要與其他模態(tài)協(xié)同，互為補充。如配音解說和短視頻畫面的同步可以強化視覺信息傳遞的效果，在解說到某樣事物時通過語氣和語調(diào)的變化對展現(xiàn)的內(nèi)容進行強調(diào)，這樣能從視聽兩方面加深觀眾對該事物的記憶，提高信息的接受效果。

音效作為聽覺元素可以表現(xiàn)真實，同樣也可傳達特定含義。音效可以與配音解說和背景音樂相互轉(zhuǎn)換、交替、補充，從而表真、表意和表情[21]。音效的合理加入可以豐富視頻的聽覺元素，讓觀眾獲得趣味性的同時集中注意力。在“畫渣花小烙”的視頻中，音效的運用通過補充說明、增強真實性和突出情節(jié)來強化觀眾的理解和沉浸感。如其在描述雄性考拉叫聲低沉時，就配以考拉嚎叫的畫面，添加了真實的雄性考拉叫聲，使抽象的知識更為直觀生動，起到了補充說明的作用。除此之外，在畫面中加上衣服摩擦、肢體揮動等音效，增強了視頻真實感和沉浸感。在陳列知識點時，畫面中每一個詞匯的出現(xiàn)都會伴隨“?！钡囊粜?，幫助觀眾聚焦重要信息。

2.2.2視覺與聽覺模態(tài)的雙向互動

視覺模態(tài)與聽覺模態(tài)的互動可共同營造敘事高潮，增強情感共鳴?！爱嬙ㄐ±印痹谇榫皠≈型ㄟ^角色的陳述、疑問、祈使和感嘆等多種語氣實現(xiàn)科普目的，并增強了劇情的趣味性。語氣的靈活切換為視頻搭建了和觀眾溝通交流的橋梁。視頻中角色常常通過特定的動作來配合語言表達，例如在疑問語氣時抓后腦勺，或在祈使句式時指向具體事物。視覺和聽覺的雙向互動豐富了科普的表現(xiàn)形式，以多元化的信息表達吸引不同背景和興趣的觀眾，從而提供了更具個性化的學習體驗。

聽覺模態(tài)中的背景音樂在提升短視頻整體協(xié)調(diào)性方面發(fā)揮重要作用，也提升了觀看體驗?！爱嬙ㄐ±印钡慕庹f通常配有節(jié)奏感較強的固定背景音樂，配合其較快的解說語速和畫面切換，有利于減少觀眾觀看的疲勞感。同時，創(chuàng)作者還會根據(jù)不同的場景畫面選擇適合的背景音樂。例如，在視頻“皮膚燙傷后為什么會起水皰？”中，為配合細胞死亡的擬人化場景，創(chuàng)作者采用了節(jié)奏緩慢、旋律悲壯的背景音樂，結(jié)合視頻整體來看，這種悲傷氛圍反而營造出一種喜劇效果，增添了視頻的趣味性，并在加深觀眾沉浸感的同時留下深刻印象。

2.3語言與聽覺模態(tài)的互動機制

2.3.1解說文本與聲音的同步配合

科普短視頻需要在有限的時間內(nèi)準確傳遞知識內(nèi)容，僅靠畫面難以全面?zhèn)鬟_信息，因此配音作為文本內(nèi)容的有聲表達在視頻中發(fā)揮了關(guān)鍵作用[22]。在“畫渣花小烙”的視頻中，配音解說由旁白和角色配音構(gòu)成。視頻并沒有采用當下流行的人工智能配音，而是使用人聲旁白。人聲配音需要一定的配音技巧，包括吐字清晰、重音把握、節(jié)奏的快慢掌控以及語空運用，“畫渣花小烙”以較快的語速、抑揚頓挫的語調(diào)，以及關(guān)鍵內(nèi)容加重音量的方式進行旁白解說，使內(nèi)容更為生動。同時，“畫渣花小烙”增加了一些簡單的角色對話，在配音時也會根據(jù)說話角色的語氣而產(chǎn)生不同的情緒，讓配音更具娛樂性。

2.3.2聽覺模態(tài)對語言情感表達的支持

配音解說以聽覺形式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，不僅延伸了觀眾的感官體驗，還加強了文本敘事的情感表達，提升了觀眾的代入感。

娛樂化的配音讓科普內(nèi)容口語化、平民化，這有利于感染觀眾情緒，使科普視頻變得具有趣味性，也更迎合青少年觀眾的觀看習慣?！爱嬙ㄐ±印蓖ㄟ^增加簡單的對話，采用網(wǎng)絡(luò)流行語和擬人化表達，以及變換聲線發(fā)出個性化聲音等方法，營造出輕松愉快的氛圍。如在視頻“考拉天天呆在樹上，下雨打雷了怎么辦？”中，為了模擬兩只雄考拉通過低吼的方式爭奪異性的場景，創(chuàng)作者以擬人的手法賦予兩只雄考拉以下對話，“你過來呀”“你以為我傻呀，有種你過來呀”“我就不過去，你能咋地？”“你這個沒種的慫包”。創(chuàng)作者通過聲線和語調(diào)的變化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行語，讓配音更接地氣，引發(fā)觀眾的情感共鳴，增強了和觀眾之間的互動。這種娛樂化傾向有效降低了觀眾理解門檻，擴大了科普短視頻的受眾范圍。

在聽覺模態(tài)中，即使沒有背景音樂，短視頻仍能實現(xiàn)科普目的，但若背景音樂與視頻主題風格一致，則能夠增強短視頻的整體協(xié)調(diào)性，提升觀眾的觀看體驗。不同情緒的背景音樂能讓觀眾在觀看之時產(chǎn)生不同的情感反應(yīng)。尤其是“畫渣花小烙”解說語速較快、畫面切換頻繁，在富有節(jié)奏感音樂的配合下，營造了一種幽默、愉悅的氛圍。通過在特定解說內(nèi)容下加入情感匹配的背景音樂，不僅增添了視頻的趣味性，避免了配音解說的單調(diào)，還加深了觀眾的沉浸感。

3科普短視頻多模態(tài)敘事創(chuàng)作效果

隨著短視頻成為公眾獲取知識的重要渠道，多模態(tài)敘事已成為科普短視頻創(chuàng)作的重要趨勢。多模態(tài)敘事強調(diào)不同模態(tài)話語之間的互補與強化，為科普短視頻注入更高的表現(xiàn)力和沉浸感，顯著提升了其傳播力與觀眾的學習體驗。

3.1多模態(tài)協(xié)同提升科普敘事表現(xiàn)力

在多模態(tài)敘事中，視覺模態(tài)通過簡潔符號與圖像傳遞復雜的科學概念，語言模態(tài)以第一人稱解說或擬人化手法增強信息理解度，聽覺模態(tài)則通過節(jié)奏感強烈的配音和背景音樂增強情感氛圍和節(jié)奏感。三類模態(tài)通過協(xié)同配合，使復雜的科學信息以直觀、生動的方式呈現(xiàn)。例如，在信息密度較高或解說節(jié)奏較快的片段中，可適當簡化畫面內(nèi)容，降低視覺負擔；而在術(shù)語較多的知識講解中，使用圖像或動畫代替文字，有助于觀眾直觀理解，從而降低認知負荷。在模態(tài)間的交互中，確保視覺、語言和聽覺等模態(tài)話語的內(nèi)容始終保持一致，以避免因信息分離而產(chǎn)生的理解障礙。在獲得“格致科學傳播獎”的視頻“輸液的時候如果氣泡進入了血管里會怎么樣？”中，角色“花小烙”在靜脈輸液中經(jīng)歷液體輸完而驚慌失措的小劇場引起了觀眾共鳴。在此基礎(chǔ)上，視頻逐漸展開科普內(nèi)容，首先區(qū)分了小氣泡和大氣泡進入血管后的不同影響，隨后通過動畫展示氣泡阻塞血管的過程，形象地解釋了“空氣栓塞”這一專業(yè)術(shù)語。通過這種層層遞進的敘事結(jié)構(gòu)，觀眾在輕松的氛圍中理解了復雜的醫(yī)學概念。該視頻在B站獲得超過1500萬次播放和8000多次轉(zhuǎn)發(fā)，評論區(qū)中觀眾積極討論“空氣栓塞”的成因及其預防措施，形成了良性的視頻互動。

多模態(tài)話語協(xié)同方式可根據(jù)具體情境靈活調(diào)整，以進一步增強敘事的感染力。值得注意的是，多模態(tài)協(xié)同不僅限于基本模態(tài)的整合，還可通過沉浸式媒體技術(shù)拓展互動維度，進一步提升復雜科學概念的呈現(xiàn)效率與體驗質(zhì)量。

3.2多模態(tài)整合激發(fā)情感化表達

多模態(tài)敘事不僅提升了科普短視頻的知識表現(xiàn)力，還增強了其情感表達效果?！爱嬙ㄐ±印币曨l中的手繪元素通過可愛的造型、鮮明的色彩、夸張的表情和動作，讓復雜抽象的知識變得親切、平易近人，避免過于刻板而顯得冷漠枯燥，從而降低觀眾對于接受知識的抵觸心理?！盎ㄐ±印毙蜗笠缘谝蝗朔Q視角直接向觀眾進行知識講解，結(jié)合提問或者命令的方式，輔以豐富的表情、動作等的變換，與觀眾建立交流感。視頻中還穿插情景劇，避免手繪元素的機械堆砌，這一定程度上弱化了傳統(tǒng)科普帶給人們的冷靜、嚴肅的刻板印象。例如，在視頻“又萌又猛又聰明的虎鯨還真是當之無愧的海上霸主啊！”中，“畫渣花小烙”將虎鯨擬人化為一只自戀、調(diào)皮的角色，并通過它與大白鯊、座頭鯨、海豹的互動生動地展示了虎鯨在海洋生態(tài)中的地位。該視頻在B站獲得891萬次播放和1.8萬次轉(zhuǎn)發(fā)，評論區(qū)中觀眾不僅對視頻中的擬人化表達表現(xiàn)出興趣，還主動引入真實案例討論虎鯨與其他動物的互動，如評論區(qū)中補充座頭鯨搗亂虎鯨捕食的評論獲得了上萬次點贊，表明多模態(tài)敘事不僅提升了視頻的傳播效果，也激發(fā)了觀眾的討論熱情和知識共享。

雖然“畫渣花小烙”的視頻風格詼諧幽默，但也因此在描述雄蜂在蜂群中地位時，將雄蜂刻畫得過于“可憐、卑微”，而產(chǎn)生了科普內(nèi)容未能反映實際的情況。為了確保情感表達不影響科學準確性，科普短視頻創(chuàng)作者應(yīng)在娛樂性和科學性之間保持平衡，可以通過技術(shù)輔助的手段，靈活地調(diào)整視頻的節(jié)奏和情感表達的深度，使之與觀眾的學習動力和情感需求相契合，同時確?？茖W信息的準確傳遞。

3.3多模態(tài)融合拓展跨媒介敘事構(gòu)建

在融媒體時代，多模態(tài)敘事正在向跨媒介、跨平臺的趨勢發(fā)展，為不同媒介的敘事提供靈活且豐富的表達方式，構(gòu)建更加開放的模態(tài)語言[18]。“畫渣花小烙”不僅在B站、抖音等短視頻平臺上取得了成功，還延伸至圖書出版領(lǐng)域，推出了“花小烙”系列科普漫畫，擴大了科普內(nèi)容的傳播范圍和“花小烙”品牌的受眾群體。無論是短視頻還是圖書出版物，“畫渣花小烙”始終保持其獨特的風格，確保品牌的持續(xù)發(fā)展和用戶對IP的長期關(guān)注。

分析“畫渣花小烙”視頻標題可以發(fā)現(xiàn)，其視頻標題前綴經(jīng)歷了從無到有、從“科普”到“花小烙”的轉(zhuǎn)變，這也是其品牌建設(shè)的演變。通過打造“花小烙”IP，創(chuàng)作者推動科普品牌的傳播，通過多個平臺和媒介形成協(xié)同效應(yīng)，為品牌的延展和創(chuàng)新提供了廣闊的空間?！爱嬙ㄐ±印备鶕?jù)不同平臺的特點定制敘事方式，調(diào)整和豐富視覺元素、聲音元素和解說內(nèi)容，通過添加網(wǎng)絡(luò)流行用語、流行段子，以及改編流行畫面和表情包，利用平臺用戶熟悉和喜愛的表達方式，提升視頻的社交分享和討論潛力。

增強品牌的傳播力和吸引力。通過跨媒介的多模態(tài)敘事，還可以逐步擴展科普內(nèi)容，豐富故事的世界觀構(gòu)建，增強IP的可持續(xù)發(fā)展，進一步推動科普品牌的傳播與推廣。

4科普短視頻敘事優(yōu)化策略

綜上所述，多模態(tài)敘事顯著提升了科普短視頻的表現(xiàn)力和傳播效果。但目前仍存在由于多模態(tài)話語的協(xié)同不足，導致的科學性與娛樂性不平衡的問題，以及情感化與理性化表達的矛盾，讓觀眾對科學內(nèi)容的理解往往停留在表層。此外，科普短視頻的娛樂性往往會削弱其科學性，使部分觀眾對所傳遞的科學信息理解不足。對此，本文提出以下策略

4.1基于場景關(guān)聯(lián)的敘事情境優(yōu)化

構(gòu)建生活化場景，將抽象知識具象化。當前，前沿科研成果的更迭日新月異，但其通常涉及抽象的概念、晦澀的術(shù)語以及復雜的技術(shù)原理，公眾對其理解存在較大困難。然而，將科學內(nèi)容錨定現(xiàn)實生活情境，從看似日常的問題切人，通過多模態(tài)結(jié)合的方式進行科普，往往能顯著降低理解難度。例如科普視頻賬號“MinutePhysics”在解釋相對論時，將其與日常的“速度差異”場景結(jié)合，并配合口語化的解說、直觀的動態(tài)圖像演示及輕松的背景音樂，構(gòu)建了語言、視覺與聽覺模態(tài)協(xié)同的表達體系，幫助觀眾理解并記住科學原理。

借助沉浸式技術(shù)，提升情境體驗。隨著增強現(xiàn)實（AugmentedReality，AR）、虛擬現(xiàn)實（VirtualReality，VR）、混合現(xiàn)實（MixedReality，MR）等沉浸式媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，科普短視頻的敘事形式正向跨媒介、跨平臺的趨勢發(fā)展。多模態(tài)敘事不僅僅是各個模態(tài)的簡單拼合，還根據(jù)不同媒介特征有機整合各個模態(tài)，打造豐富的科普場景。例如，NASA噴氣推進實驗室將火星探測的科普內(nèi)容與觀眾的實際體驗緊密關(guān)聯(lián)，讓游客佩戴VR頭盔，體驗走在火星上、操作登陸車的感覺，這極大地提升了科普的沉浸感和觀眾的參與感。這種多模態(tài)敘事與跨媒介傳播的結(jié)合，豐富了科普內(nèi)容的展示方式，增強了場景的互動性。

4.2情感與敘事線索的深度融合

構(gòu)建情感共鳴的敘事主線，增強觀眾代入感?？破斩桃曨l不僅是傳播科學知識的載體，更是連接觀眾情感的載體。通過在敘事結(jié)構(gòu)中融入情感線索，并借助語言、視覺與聽覺模態(tài)的綜合運用，短視頻能夠構(gòu)建具有代人感的情境體驗，從而增強觀眾的理解與共鳴。例如，“美麗科學”團隊在B站發(fā)布的“嗨！元素”系列動畫，就通過擬人化的表達，將化學元素塑造為性格鮮明、外貌各異的角色，并圍繞主角“氫元素”展開一系列冒險情節(jié)。在這一過程中，卡通化的動畫畫面配合鮮艷、高飽和度的色彩，以及夸張迥異的角色配音和豐富的音效，形成了視覺、語言與聽覺模態(tài)之間的緊密協(xié)同，以此打造了一個引人入勝的化學世界，并獲得了高播放量和評論量。在敘事結(jié)構(gòu)中有意識地嵌入情感元素不僅可以提升視頻的趣味性，也促使觀眾在評論、彈幕及二次創(chuàng)作中積極互動，進而形成具有歸屬感的社群文化。

借助生成式人工智能（GenerativeArtificialIntelligence），提升情感化表達的效率與精度。多模態(tài)話語互動產(chǎn)生的視聽效果為情感化表達提供了支撐，創(chuàng)作者可利用生成式人工智能實現(xiàn)語言、視覺與聽覺模態(tài)內(nèi)容的高效整合，通過使之自動生成腳本、圖像、動畫、音效等素材，降低制作成本，優(yōu)化創(chuàng)作流程。當前Midjourney、Sora和TripoAI等大模型已能生成高質(zhì)量的圖像、視頻及三維模型，豆包、Kimi等AI工具也可幫助創(chuàng)作者獲取科學知識并追溯信息來源，提升內(nèi)容的科學性與準確性。在具體實踐中，創(chuàng)作者可利用生成式人工智能，依據(jù)敘事節(jié)奏調(diào)整內(nèi)容重點和信息層次，根據(jù)內(nèi)容自適應(yīng)調(diào)整音效和背景音樂，實現(xiàn)音畫同步與情感引導，從而增強科普短視頻的感染力。但在增強情緒表達的同時，也需警惕情節(jié)的過度戲劇化或語言的夸張化，以免模糊科學內(nèi)核。通過這一技術(shù)，創(chuàng)作者可以高效生成內(nèi)容腳本，靈活地將情感元素融入敘事結(jié)構(gòu)中。

4.3跨平臺多模態(tài)敘事的全鏈路傳播

塑造固定角色、統(tǒng)一視覺風格、創(chuàng)作系列化故事，打造科普IP品牌。例如，B站“畢導SHU”賬號以個人出鏡進行科普講解為特色，其個人形象成為賬號品牌的代言人。另外，視頻的風格也可以成為品牌的象征，“Kurzgesagt”賬號憑借視頻中獨特的卡通風格和流暢的MG動畫，打造了極具辨識度的視覺品牌。IP的塑造還需要有深度的敘事策略，如構(gòu)建世界觀或?qū)适轮薪巧倪M行細致刻畫，從而強化觀眾的情感聯(lián)結(jié)，并進一步提升內(nèi)容傳播的長期效應(yīng)。

靈活設(shè)計互動機制，增強用戶參與感科普短視頻的互動機制設(shè)計是增強觀眾參與感和用戶黏性的重要手段，也可以作為科普內(nèi)容包裝的設(shè)計方案。短視頻平臺通常提供評論區(qū)、彈幕、投票和打分等多種互動工具，科普短視頻可以利用這些功能實現(xiàn)多層次互動，形成良性互動生態(tài)。例如，在B站平臺，短視頻創(chuàng)作者在拋出問題的同時可以設(shè)置彈幕選項讓觀眾點擊作答，并顯示實時選項比例，增強觀眾與視頻的互動性。這種方式不僅實現(xiàn)了創(chuàng)作者和觀眾的互動，還促進了觀眾間的交流。此外，創(chuàng)作者還可以通過設(shè)置評論區(qū)投票了解觀眾感興趣的主題，從而定制后續(xù)視頻主題和內(nèi)容。

基于平臺特征，提升內(nèi)容適配性。不同平臺的用戶偏好、算法推薦機制、互動設(shè)計等都對科普短視頻的傳播效果產(chǎn)生很大影響。為了吸引更多的觀眾，科普短視頻創(chuàng)作者在不同平臺需采取不同的多模態(tài)敘事策略。例如，在年輕用戶較多的抖音平臺，受眾更容易接受情緒化、娛樂化的內(nèi)容。因此，科普短視頻在抖音上可以采用夸張的視覺特效，并結(jié)合生動的配音，營造高度情緒化的敘事方式。相比之下，YouTube作為國際化平臺，用戶群體廣泛且分布全球，以長視頻為主，觀眾傾向于接受內(nèi)容有深度、信息量大的科普視頻。因此，在YouTube平臺上應(yīng)注重敘事的邏輯性和深度，增加豐富的圖像細節(jié)、數(shù)據(jù)支持，以及多語言字幕或本地化的文化元素，以吸引對科學概念有深入理解需求的國際觀眾?？破斩桃曨l創(chuàng)作者應(yīng)根據(jù)平臺特征、用戶畫像調(diào)整視覺、語言和聽覺等多模態(tài)話語的組合方式，以實現(xiàn)最佳傳播效果。除此之外，線上科普內(nèi)容與線下沉浸體驗的融合可以形成開放的傳播生態(tài)，使科普內(nèi)容能夠在多個場景下進行有效傳播和擴散。

5結(jié)語

本研究基于多模態(tài)話語分析框架，系統(tǒng)分析了B站“畫渣花小烙”科普短視頻中的多模態(tài)話語互動和敘事特征，揭示了多模態(tài)話語協(xié)同對提升科普短視頻表現(xiàn)力、激發(fā)情感共鳴及拓展跨媒介敘事的作用，并為在新媒體平臺上提升科普內(nèi)容傳播力提供了參考建議。未來研究可進一步關(guān)注不同平臺上不同受眾群體的差異性需求，從年齡、教育背景等維度出發(fā)，探索個性化的多模態(tài)敘事設(shè)計。此外，在生成式人工智能等技術(shù)日益成熟的背景下，也應(yīng)探討其對多模態(tài)敘事構(gòu)建的賦能作用，特別是在提升內(nèi)容生成效率、劇情互動性與場景沉浸感方面的潛力。最后，研究還應(yīng)關(guān)注多模態(tài)敘事策略的實際應(yīng)用效果，探索策略在實際創(chuàng)作過程中的應(yīng)用與效果，促進科普短視頻品牌建設(shè)和長期發(fā)展，進而為科普領(lǐng)域的跨平臺傳播提供可持續(xù)的創(chuàng)作模式。

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