融媒體背景下氣象科普交互可視化傳播策略研究

[摘要]在融媒體背景下，氣象科普領(lǐng)域正展現(xiàn)出向互動(dòng)化和可視化方向演進(jìn)的趨勢(shì)。本文通過(guò)案例分析發(fā)現(xiàn)，氣象科普交互可視化傳播呈現(xiàn)出敘事結(jié)構(gòu)混合交錯(cuò)、敘事主體多元多維互動(dòng)、敘事視角靈活轉(zhuǎn)換，以及敘事話(huà)語(yǔ)多模態(tài)等特點(diǎn)。為促進(jìn)氣象科普的交互可視化傳播，未來(lái)可以構(gòu)建一個(gè)多元主體協(xié)作的氣象科普傳播互動(dòng)模型，完善包括政策制定者（含場(chǎng)館）、科普創(chuàng)作者、受眾多方參與的對(duì)話(huà)機(jī)制，創(chuàng)新氣象科技成果的跨媒介傳播模式，以及打造具象化的氣象科普?qǐng)鼍凹夹g(shù)平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]融媒體氣象科普氣象學(xué)家交互可視化 互動(dòng)模型 [中圖分類(lèi)號(hào)］N4；G206.3；P46 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [DOI]10.19293/j.cnki.1673-8357.2025.02.010

科普是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)性工作[1]。科普伴隨科技創(chuàng)新而生，同時(shí)推動(dòng)科技創(chuàng)新發(fā)展。氣象科普能夠架起科學(xué)與社會(huì)的橋梁，促進(jìn)氣象科技成果普惠于民，在保障生命安全、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)環(huán)境保護(hù)等方面發(fā)揮不可替代的作用。另外，氣象科普有助于提升全民科學(xué)素質(zhì)，不僅能夠增強(qiáng)社會(huì)公眾氣象防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)對(duì)氣候變化的能力，還能激發(fā)公眾尤其是青少年對(duì)氣象科學(xué)的興趣。提升氣象科普質(zhì)量對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)氣象科技自立自強(qiáng)具有重要意義。

在融媒體時(shí)代背景下，氣象科普領(lǐng)域正呈現(xiàn)出向互動(dòng)化與可視化方向演進(jìn)的趨勢(shì)，此現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)界與業(yè)界的關(guān)注與興趣。如澎湃新聞網(wǎng)等綜合性媒體和中國(guó)氣象局所屬的《中國(guó)氣象報(bào)》和中國(guó)天氣網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)媒體，已開(kāi)啟氣象科普交互可視化傳播的實(shí)踐探索，并制作了《中國(guó)城市氣候沸騰榜》《中國(guó)旱澇五百年》等氣象交互可視化科普作品。學(xué)界的相關(guān)研究成果也表明，交互可視化可以提升氣象科普的傳播效果。例如，交互可視化使得高溫科普的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容變得更接地氣[2；利用氣象數(shù)據(jù)制作的交互可視化科普作品在洪澇等氣象應(yīng)急科普中能夠引導(dǎo)輿論走向，并幫助受眾增加知識(shí)儲(chǔ)備[3]。在此基礎(chǔ)上，氣象科普交互可視化的發(fā)展趨勢(shì)和策略受到關(guān)注。例如，以中國(guó)天氣網(wǎng)為例分析交互可視化在氣象科普中的應(yīng)用價(jià)值并探討其前景[4；在基于實(shí)際案例分析的基礎(chǔ)上，提出通過(guò)搭建智能化平臺(tái)、沉浸式互動(dòng)體驗(yàn)等智媒體手段推動(dòng)氣象科普創(chuàng)新發(fā)展的策略建議[?？傮w而言，氣象科普交互可視化發(fā)展呈現(xiàn)出“實(shí)踐先于理論”的特點(diǎn)，交互可視化實(shí)踐已取得一定成果并不斷創(chuàng)新發(fā)展，而理論研究多集中于零散案例分析且較為寬泛。尤其是，針對(duì)氣象科技資源如何應(yīng)用于科普作品創(chuàng)作等微觀(guān)層面的具體問(wèn)題也鮮有探討。基于此，本文通過(guò)對(duì)氣象科普交互可視化作品的案例分析，探索融媒體環(huán)境下氣象科普的創(chuàng)新傳播路徑，以期為提升融媒體背景下氣象科普創(chuàng)作的創(chuàng)新能力提供理論支撐。

1融媒體環(huán)境下氣象科普交互可視化的必要性

交互可視化是將復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析、概括、整合后，通過(guò)可視化的方式重構(gòu)，并以交互的形式與受眾進(jìn)行互動(dòng)和展示的手段，它是在融媒體環(huán)境下開(kāi)創(chuàng)的一種新的敘事表達(dá)方式。在交互可視化作品中，文字、視頻、圖片、音頻、交互圖形等多媒體形態(tài)以非線(xiàn)性的方式組合，使得碎片化內(nèi)容在技術(shù)組織下實(shí)現(xiàn)深度融合，為“融合產(chǎn)品”提供多元介質(zhì)的載體[。交互可視化技術(shù)要求互動(dòng)性和可視化并舉，其核心在于以多模態(tài)展示受眾與作品之間的互動(dòng)過(guò)程。它允許用戶(hù)通過(guò)點(diǎn)擊、滑動(dòng)、拖拽等交互方式與數(shù)據(jù)或信息進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，如數(shù)據(jù)篩選、放大、過(guò)濾或重新排序等[8]

可以說(shuō)，交互敘事是氣象科普數(shù)據(jù)可視化作品未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)之一，用戶(hù)通過(guò)可視化設(shè)計(jì)深度參與人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)對(duì)于氣象數(shù)據(jù)意義的深層解讀。具體言之，交互可視化在氣象科普作品中具有雙重價(jià)值，它不僅能將專(zhuān)業(yè)的氣象科技資源轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀(guān)的科普作品，還為處理復(fù)雜的氣象敘事提供了解決方案。隨著融媒體技術(shù)的發(fā)展，氣象敘事模式正經(jīng)歷從線(xiàn)性向非線(xiàn)性的轉(zhuǎn)變。交互可視化技術(shù)提升了氣象科普作品的時(shí)空延展性與敘事創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)了氣象科技成果的跨時(shí)空多層次傳播。

1.1融媒多維模式，推動(dòng)氣象科普實(shí)踐創(chuàng)新

融媒體傳播實(shí)質(zhì)上是媒介系統(tǒng)的延伸與演進(jìn)。不同媒介系統(tǒng)之間存在互文關(guān)系，每種媒介形態(tài)都是其他媒介的鏡像反映，又作為其他媒介的內(nèi)容而存在。這些媒介形態(tài)相互融合，從多個(gè)維度共同構(gòu)建起完整的氣象科普敘事體系。

與傳統(tǒng)的線(xiàn)性一維敘事模式相比，融媒體環(huán)境下的氣象科普作品呈現(xiàn)出非線(xiàn)性的多模態(tài)交互傳播特征。在氣象科普交互可視化作品中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官通道得到充分運(yùn)用，文字、圖片、聲音等多樣化信息符號(hào)實(shí)現(xiàn)有機(jī)連接與整合。

這種范式的轉(zhuǎn)換重塑了氣象創(chuàng)作者與受眾之間的傳播關(guān)系，即受眾不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是成為積極的參與者和探索者。這一轉(zhuǎn)變推動(dòng)了氣象科普主體從專(zhuān)業(yè)化向多元化的演進(jìn)。同時(shí)，視角的轉(zhuǎn)變也催生了氣象科普作品形式的創(chuàng)新，使其擺脫單一模態(tài)的限制，向著多模態(tài)的可視化、交互化方向發(fā)展。

1.2交互可視表達(dá)，降低氣象科普實(shí)踐難度

氣象科技成果具有高度專(zhuān)業(yè)性和數(shù)據(jù)密集化的雙重特征，這決定了“可視化”是向公眾傳播氣象知識(shí)的最佳手段之一。

盡管氣象與我們的日常生活息息相關(guān)，但其專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)壁壘往往影響公眾理解與應(yīng)用氣象知識(shí)。若氣象科普工作未能有效開(kāi)展，公眾對(duì)氣象災(zāi)害的預(yù)防和應(yīng)對(duì)能力將大幅降低，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的防災(zāi)減災(zāi)水平。因此，氣象科普工作亟須在專(zhuān)業(yè)性與普及性之間尋求最優(yōu)平衡，通過(guò)運(yùn)用交互可視化等新技術(shù)，借助圖像、視頻等融媒體手段，將專(zhuān)業(yè)的氣象科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀(guān)且易于理解的形式，實(shí)現(xiàn)用戶(hù)與科普作品的交互，從而促進(jìn)用戶(hù)能夠主動(dòng)探索和分析數(shù)據(jù)，自主選擇想要了解的氣象知識(shí)及場(chǎng)景。

此外，作為數(shù)據(jù)密集型學(xué)科，氣象學(xué)領(lǐng)域的科研成果主要是以各類(lèi)數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)的。雖然這些數(shù)據(jù)的科學(xué)價(jià)值巨大，但因其專(zhuān)業(yè)性和復(fù)雜性，與普通公眾存在著巨大的認(rèn)知鴻溝。在這種背景下，交互可視化技術(shù)的應(yīng)用顯得尤為重要。它能夠解決氣象科普中數(shù)據(jù)枯燥乏味和數(shù)據(jù)使用受限等問(wèn)題，還能增強(qiáng)氣象科普信息與用戶(hù)個(gè)體的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)海量氣象信息的簡(jiǎn)潔高效引導(dǎo)，并確保用戶(hù)在瀏覽作品時(shí)能夠最大限度地沉浸其中，從而顯著降低科學(xué)傳播的門(mén)檻，提升公眾對(duì)氣象知識(shí)的接受度，最終達(dá)到更好的科普效果。

2融媒體背景下氣象科普交互可視化傳播的案例分析

氣象科普交互可視化作品的創(chuàng)作，突破了單純的數(shù)據(jù)圖表轉(zhuǎn)換或視頻制作的范疇。它演化為一個(gè)多要素深度融合的創(chuàng)新過(guò)程。科普創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)通過(guò)密切協(xié)作，在深入理解公眾閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)氣象科普的敘事結(jié)構(gòu)、敘事主體、敘事視角和敘事話(huà)語(yǔ)進(jìn)行重構(gòu)，從而提升受眾的參與感、互動(dòng)體驗(yàn)和沉浸感。

2.1混合交錯(cuò)的敘事結(jié)構(gòu)

交互可視化科普作品《中國(guó)旱澇五百年》①融合氣象科技與歷史敘事，綜合運(yùn)用互動(dòng)地圖、交互可視化圖表、動(dòng)態(tài)圖片（GIF圖片）

老照片、圖片和文字等多元視覺(jué)元素，深入挖掘和分析中國(guó)各省份從明朝至今（1470—2018年）的旱澇氣候變化。讀者可以探索任意年份的旱澇狀況，從區(qū)域維度了解各地（涵蓋80余個(gè)城市）五百余年間的旱澇氣候變化?？梢暬夹g(shù)將跨越五百余年的氣候變化歷史數(shù)據(jù)濃縮于單一作品空間，構(gòu)建了一個(gè)混合型敘事結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了多樣化表達(dá)。整體而言，作品遵循“現(xiàn)象一影響一原因”的敘事邏輯，其中對(duì)現(xiàn)象的闡述從時(shí)間和空間兩個(gè)維度展開(kāi)。這種表達(dá)方式既符合公眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，又確保了作品在氣象知識(shí)容量和深度上的專(zhuān)業(yè)性。

（1）非線(xiàn)性時(shí)間跳躍式的敘事模式促進(jìn)用戶(hù)的主動(dòng)探索。時(shí)間是重要的敘事因素之一。作為氣象科技成果，五百年氣候變化數(shù)據(jù)嚴(yán)格遵循時(shí)間序列排布，而交互可視化重塑了敘事的連續(xù)性，賦予用戶(hù)自主選擇探索路徑的權(quán)限。具體而言，該作品在逐年旱澇分布呈現(xiàn)上設(shè)計(jì)了可拖動(dòng)的時(shí)間進(jìn)度條，使用戶(hù)能夠在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)之間自由跳轉(zhuǎn)，查閱各個(gè)年份的全國(guó)旱澇分布圖。作品中預(yù)設(shè)的旱澇相關(guān)社會(huì)歷史事件，為受眾提供了多樣化的切入點(diǎn)。用戶(hù)可以從任意時(shí)間節(jié)點(diǎn)出發(fā)，深人了解當(dāng)年的旱澇空間分布及其嚴(yán)重程度；通過(guò)實(shí)景照片回溯旱澇的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景;并進(jìn)一步探索其發(fā)生的規(guī)律與成因等信息。這一探索過(guò)程支持時(shí)間跳躍并允許循環(huán)反復(fù)。這一交互設(shè)計(jì)采用歷史事件作為認(rèn)知切入點(diǎn)（如“明朝滅亡”），允許用戶(hù)基于個(gè)人興趣自主選擇明朝崇禎年間（1637—1643）特定年份的全國(guó)大旱情況。通過(guò)時(shí)序?qū)Ρ确治龉δ埽脩?hù)不僅能了解明末干旱的起始階段、發(fā)展過(guò)程以及空間分布特征，從而把握時(shí)空演變規(guī)律，更能通過(guò)關(guān)聯(lián)性探索模塊延伸至其他歷史旱澇事件，不斷完善對(duì)旱澇現(xiàn)象的整體認(rèn)知。

這種漸進(jìn)式認(rèn)知建構(gòu)機(jī)制不僅實(shí)現(xiàn)了科學(xué)數(shù)據(jù)的個(gè)性化解讀，更促使用戶(hù)在自主探索中完成對(duì)歷史氣候事件的系統(tǒng)性認(rèn)知重構(gòu)。

（2）混合交錯(cuò)式敘事結(jié)構(gòu)通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整敘事視角實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播效果最大化。具體而言：在作品的旱澇影響和成因闡釋部分，作品采用全知視角（外焦點(diǎn)），依托權(quán)威氣候數(shù)據(jù)構(gòu)建科學(xué)話(huà)語(yǔ)體系，增強(qiáng)客觀(guān)性和權(quán)威性，確保知識(shí)傳遞的準(zhǔn)確性與可靠性；在區(qū)域氣候歷史分析模塊則切換為敘述信息限制于某角色的限知視角（內(nèi)焦點(diǎn)），通過(guò)參數(shù)化界面設(shè)計(jì)（包括可調(diào)節(jié)的時(shí)間維度、空間尺度和氣候指標(biāo)）賦予用戶(hù)自主探索權(quán)。這種雙重視角轉(zhuǎn)換機(jī)制雖然會(huì)暫時(shí)性遮蔽部分氣候信息而形成所謂的“認(rèn)知缺口”，但恰恰通過(guò)這種策略性信息呈現(xiàn)激發(fā)用戶(hù)的探索行為，促進(jìn)知識(shí)傳播。

這種跨媒介的混合敘事結(jié)構(gòu)展現(xiàn)了氣象科普傳播的創(chuàng)新思維，它不但豐富了科普內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也為讀者營(yíng)造了一個(gè)層次豐富的探索空間。在保證科學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，氣象專(zhuān)業(yè)人員主動(dòng)讓渡部分?jǐn)⑹驴刂茩?quán)，充分考慮了讀者的認(rèn)知習(xí)慣和探索意愿，讓讀者從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。這種方法的價(jià)值在于：用戶(hù)通過(guò)積極參與，能夠獲得微觀(guān)與宏觀(guān)的雙重認(rèn)知體驗(yàn)。在微觀(guān)層面，用戶(hù)能夠?qū)Ｗ⒂谂c日常生活緊密相關(guān)的氣象科學(xué)知識(shí)，深人探究其具體現(xiàn)象及其實(shí)踐應(yīng)用；在宏觀(guān)層面，用戶(hù)通過(guò)全局性、綜合性的內(nèi)容，能夠從更廣闊的視角把握氣象科技發(fā)展的意義和價(jià)值。這種個(gè)性化與整體性并存的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，提升了?nèi)容的吸引力和知識(shí)傳播的效果。

2.2多元敘事主體多維互動(dòng)

在融媒體背景下，氣象交互可視化的敘事主體從單一走向多元。氣象科普的敘事主體不再局限于氣象科普創(chuàng)作者（包括氣象學(xué)家），每位接觸和閱讀作品的公眾都成為敘事主體的一部分，為氣象科普帶來(lái)多元視角和廣泛參與度。為了制作出更符合公眾需求的氣象科普作品，創(chuàng)作者往往參考社交媒體上的熱門(mén)氣象話(huà)題，并選取適當(dāng)?shù)难芯砍晒每梢暬夹g(shù)制作成科普作品。作品《68年大數(shù)據(jù)告訴你你家春夏秋冬變長(zhǎng)還是變短了？》①回應(yīng)了社交媒體上“氣候變暖”等熱門(mén)話(huà)題，將專(zhuān)業(yè)的氣溫?cái)?shù)據(jù)研究成果轉(zhuǎn)化為互動(dòng)的可視化作品。通過(guò)這一作品，用戶(hù)可以查詢(xún)?nèi)珖?guó)各地級(jí)市四季長(zhǎng)度的歷史變化，直觀(guān)感受氣候變遷對(duì)日常生活的影響。

交互可視化作品革新了創(chuàng)作者與讀者間的深度交流模式?；?dòng)不僅局限于網(wǎng)頁(yè)上的交互技術(shù)，更是一種深層次的交流與連接，涵蓋了受眾與制作者之間，以及受眾與內(nèi)容之間的多維溝通。無(wú)論是通過(guò)操作界面的直接交互，還是由于認(rèn)知差異導(dǎo)致的理解與感受，甚至是情感的變化，這些都屬于互動(dòng)的形式。在具有高度交互性的可視化作品中，氣象學(xué)家扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅提供精確且豐富的科技資源，還致力于挖掘適合科普的“故事原型”。然而，不同的受眾基于自身背景、知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知方式，會(huì)從同一作品中解讀出不同的氣候變化故事，而這種差異性正是個(gè)體多元化認(rèn)知的結(jié)果。作品《中國(guó)城市氣候沸騰榜》②同樣是為回應(yīng)社會(huì)關(guān)注的氣象熱點(diǎn)話(huà)題而創(chuàng)作。2023年夏季發(fā)生13次高溫過(guò)程，持續(xù)大范圍的高溫引發(fā)廣大網(wǎng)友熱議。澎湃新聞網(wǎng)將網(wǎng)友“眾籌”的話(huà)題轉(zhuǎn)化為交互可視化作品，使受眾可以自主查詢(xún)自己所在城市1951—2023年的夏季溫度變化趨勢(shì)。同時(shí)，作品還預(yù)先設(shè)計(jì)了幾十種主題海報(bào)（見(jiàn)圖1），供受眾在社交媒體或微信“朋友圈”中進(jìn)行二次加工與傳播，用以敘述炎熱夏天的故事。受眾二次傳播的內(nèi)容便是基于受眾自己認(rèn)知解讀的不同故事。這也可以視為氣象科普創(chuàng)作者和受眾的創(chuàng)造性協(xié)作，雙方以不同的視角共同對(duì)氣象科技資源進(jìn)行再詮釋和再創(chuàng)作，使氣象科普呈現(xiàn)更加豐富和立體的面貌。

化情況。從功能設(shè)計(jì)來(lái)看，每位用戶(hù)都可以查詢(xún)?nèi)珖?guó)各地級(jí)市的氣溫變化情況，并收聽(tīng)根據(jù)氣溫變化數(shù)據(jù)制作而成的音頻。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了人與機(jī)器之間聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)的互動(dòng)。此外，在結(jié)果的可視化界面運(yùn)用第二人稱(chēng)代詞“你”與祈使句，建立了召喚機(jī)制，拉近了創(chuàng)作者與受眾之間的心理距離。這些設(shè)計(jì)可以縮小社會(huì)距離，讓受眾在參與過(guò)程中感受到更強(qiáng)的個(gè)體關(guān)聯(lián)與代人感。

2.3動(dòng)態(tài)敘事視角的轉(zhuǎn)換機(jī)制

在選擇敘事視角時(shí)，氣象科普創(chuàng)作者逐漸從傳統(tǒng)的全知視角過(guò)渡到限知視角。這一轉(zhuǎn)變主要通過(guò)以下語(yǔ)言策略實(shí)現(xiàn)：（1）采用第二人稱(chēng)敘述；（2）使用疑問(wèn)句式；（3）交互式祈使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。視角的轉(zhuǎn)換突出了創(chuàng)作者與讀者之間的互動(dòng)與協(xié)商，從而進(jìn)一步提升了集體的參與感。在反映氣候變暖現(xiàn)象的交互可視化作品《氣候變暖，你家氣溫升高了幾度？》①（見(jiàn)圖2）里，其標(biāo)題文本采用第二人稱(chēng)代詞及疑問(wèn)句式，構(gòu)建了直接對(duì)話(huà)關(guān)系，引發(fā)了受眾的參與需求，提升了文本的互動(dòng)性?；跉庀蟠髷?shù)據(jù)，通過(guò)視頻與交互形式，展示了1951一2016年間全國(guó)各地的氣溫變

2.4氣象科普創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)多模態(tài)敘事話(huà)語(yǔ)的構(gòu)建

氣象科技成果通常以抽象的海量數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)，這會(huì)使得氣象知識(shí)顯得晦澀難懂，不易被公眾直觀(guān)感知。交互可視化恰好提供了一種全方位的感知體驗(yàn)方案一一它結(jié)合了視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種信息符號(hào)，同時(shí)調(diào)動(dòng)人們的視覺(jué)、觸覺(jué)等多重感官，構(gòu)建起多模態(tài)的氣象科普敘事話(huà)語(yǔ)。氣象科普交互可視化通過(guò)場(chǎng)景化呈現(xiàn)氣象科技研究成果，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)（VirtualReality，VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AugmentedReality，AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MixedReality，MR）以及三維立體等技術(shù)，將抽象的數(shù)據(jù)擬化為具象可感的場(chǎng)景空間，讓受眾仿佛置身其中，親身體驗(yàn)各種氣候場(chǎng)景。在2019年北京世界園藝博覽會(huì)中，展品《出生日天氣大數(shù)據(jù)》通過(guò)運(yùn)用VR和AR技術(shù)，利用多種信息符號(hào)生動(dòng)地模擬了全球不同地區(qū)的四季變化以及風(fēng)、晴、雨、雪等天氣現(xiàn)象。該作品收錄了自1940年以來(lái)的全球各地每日天氣數(shù)據(jù)，并通過(guò)LED顯示屏結(jié)合AR技術(shù)將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)場(chǎng)景。當(dāng)用戶(hù)在機(jī)器設(shè)備中輸入自己的生日時(shí)間和地點(diǎn)（精確到市級(jí)），系統(tǒng)便通過(guò)AR技術(shù)模擬還原出該用戶(hù)出生當(dāng)天的季節(jié)場(chǎng)景與天氣實(shí)景。

氣象科普創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)整合氣象要素構(gòu)建多模態(tài)敘事空間。氣象學(xué)家依據(jù)全球氣候特征，將一年中的季節(jié)歸納為6個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景由天空顏色、云量、花草樹(shù)木等多種物候現(xiàn)象共同構(gòu)成。這些場(chǎng)景雖共享相似的基礎(chǔ)框架，但也會(huì)根據(jù)不同地理區(qū)域和季節(jié)變化調(diào)整具體的物候設(shè)置。例如，同樣是12月份，北半球與南半球的景觀(guān)寒熱迥異，甚至在同一半球內(nèi)，中高緯度地區(qū)與低緯度地區(qū)的物候特征也存在顯著差異。結(jié)合氣象要素的特點(diǎn)和公眾對(duì)天氣要素的熟悉程度，創(chuàng)作者在出生日的天氣實(shí)景中設(shè)置了風(fēng)、晴、雨、雪4個(gè)要素，并設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)態(tài)的可視化天氣元素，如運(yùn)動(dòng)的太陽(yáng)、飄動(dòng)的白云、飄灑的雨雪等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)作者通過(guò)選擇場(chǎng)景的氣候元素、動(dòng)植物物候、呈現(xiàn)色調(diào)等方式，將風(fēng)、霜、雨、雪等氣象現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的人間冷暖傳遞給受眾。這種互動(dòng)不僅增強(qiáng)了觀(guān)眾的沉浸感，更讓深?yuàn)W的氣象知識(shí)變得生動(dòng)易懂，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。

氣象科普創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的虛擬場(chǎng)景與LED顯示屏等機(jī)器設(shè)備，共同構(gòu)建了一個(gè)虛實(shí)結(jié)合的沉浸式體驗(yàn)空間。受眾輸入自己的出生地和出生日期后，系統(tǒng)隨即啟動(dòng)多感官交互模式，引導(dǎo)受眾開(kāi)啟一段與其個(gè)人經(jīng)歷緊密相連的“氣候生日之旅”。氣候數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換為背景LED顯示屏上的季節(jié)場(chǎng)景和前方合成屏幕中的天氣場(chǎng)景，讓觀(guān)眾仿佛經(jīng)歷“時(shí)空穿梭”，回到出生的那一天，沉浸式體驗(yàn)人生關(guān)鍵時(shí)刻的天氣和氣候狀況。

作品采用非線(xiàn)性樹(shù)狀敘事模式，包含6個(gè)季節(jié)場(chǎng)景和4個(gè)天氣實(shí)景，共計(jì)24個(gè)基礎(chǔ)的出生日天氣場(chǎng)景。當(dāng)這些場(chǎng)景與不同受眾的出生時(shí)間和地理位置相結(jié)合時(shí)，便能衍生出無(wú)數(shù)的個(gè)人生日天氣故事，實(shí)現(xiàn)了敘事的無(wú)限可能性。盡管這個(gè)生日天氣故事?lián)碛邢嗤钠瘘c(diǎn)，但受眾因出生時(shí)間與地點(diǎn)的差異，必然會(huì)通向不同的敘事路徑。如圖3所示，受眾本人與其出生時(shí)間、出生地點(diǎn)、出生時(shí)的季節(jié)以及出生當(dāng)日的天氣狀況，被壓縮在同一個(gè)具象且可感知的時(shí)空中。受眾站在由設(shè)備構(gòu)建的真實(shí)空間內(nèi)，體驗(yàn)著氣象學(xué)家和創(chuàng)作者根據(jù)氣象數(shù)據(jù)構(gòu)建的出生日當(dāng)天的虛擬場(chǎng)景空間。這種結(jié)合了物質(zhì)性和虛擬性的空間，成為人與氣候建立聯(lián)系的媒介。

3氣象科普交互可視化傳播的提升對(duì)策

氣象科技資源科普化加強(qiáng)了氣象學(xué)家研究與公眾需求之間的連接，促進(jìn)了氣象專(zhuān)業(yè)知識(shí)向大眾認(rèn)知的有效轉(zhuǎn)化，更推動(dòng)了氣象科技創(chuàng)新與科普傳播的良性互動(dòng)與協(xié)同發(fā)展。當(dāng)前，盡管氣象科普交互可視化的創(chuàng)作和傳播已經(jīng)在敘事結(jié)構(gòu)、主體選擇、視角設(shè)置和話(huà)語(yǔ)表達(dá)等方面進(jìn)行了一系列積極有效的探索，但如何將這些探索經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模式化、理論化，以形成規(guī)模化和體系化的科普交互可視化傳播效應(yīng)，仍然是值得進(jìn)一步探討的關(guān)鍵問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)該看到，當(dāng)前的氣象科普交互可視化傳播仍面臨實(shí)踐零散、理論薄弱的局面。氣象科普的參與主體間的協(xié)作機(jī)制尚不完善，科研與科普融合有待增強(qiáng)。氣象科普在不同媒介間的轉(zhuǎn)化與整合不足，尚未形成系統(tǒng)性的跨媒介傳播戰(zhàn)略。氣象科普作品仍重知識(shí)傳遞輕生活場(chǎng)景應(yīng)用。多模態(tài)技術(shù)在氣象科普中的應(yīng)用頻率和深度都明顯不足。

基于對(duì)氣象科普交互可視化創(chuàng)作和傳播的實(shí)踐案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本文倡導(dǎo)構(gòu)建一個(gè)多元主體協(xié)作的氣象科普傳播互動(dòng)模型，探索創(chuàng)造氣象科技成果的跨媒介傳播模式，打造具象化的氣象科普?qǐng)鼍凹夹g(shù)平臺(tái)，以期推動(dòng)氣象科普高質(zhì)量發(fā)展。

3.1建設(shè)多元主體協(xié)作的氣象科普傳播互動(dòng)模型

氣象科普交互可視化作品往往采用垂直化一貫到底的形式，而其生產(chǎn)則一般使用多方橫向合作的模式。因此，為了推動(dòng)氣象科普的高質(zhì)量發(fā)展，需要組建多元主體協(xié)作的氣象科普創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，建立一個(gè)包括政策制定者（含場(chǎng)館）、科普創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)、受眾的多方參與的對(duì)話(huà)機(jī)制，促使每個(gè)參與者都能更好地了解自身在整體生產(chǎn)中的位置和作用，進(jìn)而推動(dòng)建設(shè)可復(fù)制可執(zhí)行的多元主體協(xié)作的氣象科普傳播互動(dòng)模型（見(jiàn)圖4）。

首先，政策制定者可以通過(guò)制定相應(yīng)的政策措施，包括在科研項(xiàng)目中設(shè)定科普指標(biāo)、優(yōu)化職稱(chēng)評(píng)定以及氣象人才選拔等，引導(dǎo)和激勵(lì)氣象學(xué)家走到科普的“臺(tái)前”，積極投身于科技資源的科普化工作。同時(shí)，鼓勵(lì)氣象學(xué)家推動(dòng)氣象科普的產(chǎn)業(yè)化，形成“科技成果一科普化一效益需求一新的科技成果”的良性循環(huán)。這促使氣象學(xué)家深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)普及的重要性，并主動(dòng)發(fā)揮其主體作用，從被動(dòng)的“要我”科普轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的“我要”科普，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與公眾氣象科學(xué)素質(zhì)的共同提升。

其次，探索“氣象科研 + 氣象科普”的協(xié)同創(chuàng)作傳播模式，創(chuàng)建多主體協(xié)作的氣象科普創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)由科普策劃者（含氣象學(xué)家）、技術(shù)開(kāi)發(fā)者等主體組成，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨工種和跨人群或平臺(tái)的互動(dòng)共創(chuàng)，共同從氣象科技成果中提煉準(zhǔn)備向公眾傳播的知識(shí)點(diǎn)或價(jià)值觀(guān)。

在團(tuán)隊(duì)中，氣象學(xué)家是核心力量之一，承擔(dān)“科學(xué)守門(mén)人”與“傳播架構(gòu)師”雙重角色，他們負(fù)責(zé)設(shè)置面向公眾的議題，設(shè)計(jì)作品的互動(dòng)形式，并把控多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括參與故事情節(jié)的設(shè)定、氣候數(shù)據(jù)的整理與分析，以及互動(dòng)邏輯的構(gòu)建與優(yōu)化等

在這個(gè)互動(dòng)模型中，受眾不再是傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)接收者，而是通過(guò)參與和反饋成為影響作品傳播效果的重要因素，并對(duì)氣象科普形成反向作用力。根據(jù)使用與滿(mǎn)足理論[和議程設(shè)置理論[10]，受眾對(duì)氣象科普作品的評(píng)價(jià)受到意見(jiàn)領(lǐng)袖的觀(guān)點(diǎn)、周?chē)说脑u(píng)論、個(gè)人經(jīng)歷等多種因素影響，但更源于他們內(nèi)心深處的個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求。受眾在與科普作品的交互中呈現(xiàn)出差異化需求。這需要科普創(chuàng)作者在策劃作品時(shí)“錨定”受眾群體，了解目標(biāo)受眾對(duì)氣象科普的期待和需求。另外，在作品傳播后，氣象學(xué)家可以關(guān)注受眾的反饋，并據(jù)此調(diào)整科普的內(nèi)容和形式，甚至調(diào)整科學(xué)研究方向，以更好地契合社會(huì)對(duì)氣象科學(xué)的需求。

與以往氣象學(xué)家或非氣象專(zhuān)業(yè)的科普創(chuàng)作者單兵作戰(zhàn)的氣象科普傳播模式不同，多元主體協(xié)作模式更強(qiáng)調(diào)各方的深度參與。一方面，不同學(xué)科背景的創(chuàng)作者以氣象科普創(chuàng)作為中心，共同從氣象科技成果中提煉準(zhǔn)備向公眾傳播的知識(shí)要點(diǎn)。另一方面，創(chuàng)作者們基于各自專(zhuān)長(zhǎng)深度參與氣象科普的不同創(chuàng)作環(huán)節(jié)，而由于這些環(huán)節(jié)彼此交織、相互滲透，每位創(chuàng)作者實(shí)際上都在全程參與并見(jiàn)證作品的完整創(chuàng)作和傳播過(guò)程。需要強(qiáng)調(diào)的是，氣象科技成果的跨媒介傳播應(yīng)充分重視氣象學(xué)家的先導(dǎo)性、主體性作用，建議建立氣象學(xué)家全流程深度參與機(jī)制，使其從作品最初的策劃構(gòu)思、核心內(nèi)容創(chuàng)作直至最終傳播環(huán)節(jié)都能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)作用，并在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)擔(dān)任“把關(guān)人”角色，確?？破兆髌返膶?zhuān)業(yè)性與準(zhǔn)確性。

3.2創(chuàng)造氣象科技成果的跨媒介傳播模式

為了促進(jìn)氣象科普的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，我們必須充分利用融媒體技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的科普作品展示平臺(tái)。借助這些平臺(tái)，科普作品不僅能夠?qū)崿F(xiàn)顯著的社會(huì)效益，甚至可能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。

跨媒介傳播模式強(qiáng)調(diào)多渠道、多平臺(tái)的整合，利用新媒體技術(shù)拓展傳播路徑和手段。氣象部門(mén)可以利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等渠道傳遞氣象信息。根據(jù)產(chǎn)品類(lèi)型的不同（決策服務(wù)、專(zhuān)業(yè)氣象、公眾服務(wù)），采取不同的傳播路徑，并通過(guò)二次編碼將信息傳播給大眾。跨媒介敘事涉及媒介間的轉(zhuǎn)化，模仿特定媒介類(lèi)型、主體和視覺(jué)元素，形成故事網(wǎng)絡(luò)[]。

不同媒介的敘事形成了一種“互文”關(guān)系，用戶(hù)利用既定的類(lèi)型知識(shí)和想象力，聯(lián)想相似文本、特征和結(jié)構(gòu)，參與氣象知識(shí)的解碼與接受。這種互文性解讀過(guò)程豐富了科普傳播的維度。例如，當(dāng)用戶(hù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀(guān)看臺(tái)風(fēng)交互可視化視頻時(shí)，可能會(huì)聯(lián)想到曾經(jīng)在科普文章中讀到的臺(tái)風(fēng)形成機(jī)制，還可能會(huì)回味在科普體驗(yàn)館中沉浸式體驗(yàn)臺(tái)風(fēng)的場(chǎng)景。不同媒介形式之間相互指涉、彼此映照，使得氣象知識(shí)的傳播突破了單一維度的限制，形成立體、開(kāi)放且富有延展性的認(rèn)知圖景。

在跨媒介視域下，氣象交互可視化產(chǎn)品可以打造“書(shū)、網(wǎng)、端、微、屏”共生的全媒體傳播體系，實(shí)現(xiàn)全媒體、跨媒介體驗(yàn)，涵蓋了物質(zhì)性、非物質(zhì)性、實(shí)體和非實(shí)體的媒介形態(tài)。

3.3打造具象化的氣象科普?qǐng)鼍凹夹g(shù)平臺(tái)

氣象現(xiàn)象對(duì)人類(lèi)具有顯著的影響，它能激發(fā)人們強(qiáng)烈的驚奇、喜悅或恐懼感，以及每時(shí)每刻無(wú)數(shù)的細(xì)微感知[12]。不僅如此，氣象還影響著人們的日常感知與行為決策。融媒體背景下的氣象交互可視化作品不僅要基于人們的生活場(chǎng)景對(duì)氣象知識(shí)進(jìn)行場(chǎng)景化重構(gòu)，還要充分利用新興技術(shù)打造沉浸式的氣象體驗(yàn)場(chǎng)景。

氣象科普不僅要向社會(huì)傳播氣象知識(shí)，更要為其日常生活決策提供幫助。氣象學(xué)家作為氣象科普內(nèi)容的“源頭供給者”，需聚焦于氣象與健康、旅游、交通等諸多領(lǐng)域關(guān)聯(lián)性的科學(xué)研究，生產(chǎn)出更多可用于向社會(huì)普及的科技成果，為氣象科普提供生活化、多樣化的“供給”?？破談?chuàng)作者結(jié)合用戶(hù)的需求，將面向不同領(lǐng)域的氣象科技成果進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，使之與社會(huì)公眾日常生活場(chǎng)景結(jié)合。例如，融媒體時(shí)代的氣象科普作品應(yīng)將傳統(tǒng)氣象原理講解的科普模式變成日常生活的多維場(chǎng)景科普模式，將抽象的氣象現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為公眾社會(huì)生活的“決策助手”

此外，多模態(tài)技術(shù)進(jìn)步為氣象科普帶來(lái)全新的體驗(yàn)維度，通過(guò)激發(fā)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，能夠構(gòu)建出豐富而立體的氣象科普環(huán)境。這種全面的感官刺激不僅使抽象的氣象現(xiàn)象變得直觀(guān)可感，沉浸式體驗(yàn)還加深了用戶(hù)對(duì)氣象科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。因此，應(yīng)充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能等前沿技術(shù)，通過(guò)聲音、光線(xiàn)、電波等多媒體手段，使用戶(hù)通過(guò)具象化的體驗(yàn)了解氣象科學(xué)，進(jìn)而提升其氣象科學(xué)素質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

本文分析了在融媒體環(huán)境下氣象科普交互可視化的必要性，并使用案例分析法總結(jié)提煉氣象科普交互可視化的敘事結(jié)構(gòu)、敘事主體、敘事視角以及敘事話(huà)語(yǔ)特點(diǎn)。研究表明，在融媒體環(huán)境的大背景下，氣象科普交互可視化傳播愈發(fā)重視受眾的參與度、互動(dòng)性以及體驗(yàn)性，呈現(xiàn)出敘事結(jié)構(gòu)更加豐富多元、敘事的主體更加多樣且與受眾關(guān)聯(lián)愈加緊密、敘事話(huà)語(yǔ)由單模態(tài)向多模態(tài)轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。基于以上分析，本文構(gòu)建了一個(gè)多元主體協(xié)作氣象科普互動(dòng)模型，并從人員分工、技術(shù)應(yīng)用、平臺(tái)發(fā)展等維度提出提升氣象科普交互可視化傳播的效果的策略，以期豐富氣象科普創(chuàng)作理論，助力融媒體背景下氣象科普創(chuàng)作實(shí)踐。

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（編輯顏燕 和樹(shù)美）