當代大學(xué)生科普閱讀的現(xiàn)狀、問題及對策

[中圖分類號］N4 [文獻標識碼]A [DOI]10.19293/j.cnki.1673-8357.2025.02.006

習(xí)近平總書記強調(diào)，“大學(xué)生是民族的未來和國家的棟梁，大學(xué)生的理想信念和人生航向，從一定意義上就代表了我們這個民族、這個國家未來的走向”l。2017年五四青年節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記到中國政法大學(xué)考察，對參加“不忘初心跟黨走”主題團日活動的大學(xué)生提出殷切希望，“青年處于人生積累階段，需要像海綿汲水一樣汲取知識”，要“克服浮躁之氣，靜下來多讀經(jīng)典”[2]

當前，我國正處于“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期”，也是從“高等教育大國”邁向“高等教育強國”的最好時期[3]?！?023年全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況》顯示，“2023年，高等教育毛入學(xué)率 60.2% ，比上年提高0.6個百分點”“全國共有高等學(xué)校3074所，比上年增加61所”“各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模4763.19萬人，比上年增加108.11萬人，增長 2.32% ”“全國普通、職業(yè)本?？乒舱猩?1042.22 萬人，比上年增長 2.73%⁹ ，“全國共招收研究生130.17萬人，比上年增長4.76% ”[4]。數(shù)據(jù)表明，我國大學(xué)生群體規(guī)模龐大且呈持續(xù)增長趨勢，高素質(zhì)的大學(xué)生群體將在增強國家核心競爭力、推動實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中發(fā)揮越來越重要的作用。

閱讀是提升大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。自2014年開始，“全民閱讀”作為國家戰(zhàn)略連續(xù)11年被寫入國務(wù)院政府工作報告，“從‘倡導(dǎo)’到‘大力推動’再到‘深入推進’，體現(xiàn)了黨和政府對全民閱讀工作與文化建設(shè)的高度重視”[5]。中宣部印發(fā)的《關(guān)于促進全民閱讀工作的意見》中指出，“閱讀是獲取知識、增長智慧的重要方式，是傳承文明、提高國民素質(zhì)的重要途徑，深入推進全民閱讀，對加強社會主義精神文明建設(shè)、促進社會進步具有重要意義”。作為全民閱讀的重要組成部分，科普閱讀可以對大學(xué)生產(chǎn)生多重影響，一是可以拓寬大學(xué)生的知識領(lǐng)域，增加自己專業(yè)外的科學(xué)知識，有學(xué)者認為這是“提高其科學(xué)文化素質(zhì)最直接有效的方式”凹；二是增強大學(xué)生科學(xué)意識，科普閱讀“為學(xué)習(xí)者提供了獨立的自我反思情境”，可以引導(dǎo)學(xué)生對信息進行“整合、分析和批判”，進而促進“個體科學(xué)本質(zhì)觀的形成和發(fā)展”[8]；三是科普閱讀和寫作能力是涉及大學(xué)生“科技創(chuàng)新能力的極其重要環(huán)節(jié)”[9，作為“科技創(chuàng)新的生力軍”[1]，大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)直接關(guān)系到國家未來的科技發(fā)展與進步。

21世紀初，有學(xué)者將大學(xué)生閱讀的圖書（除了專業(yè)書籍和教輔類書籍）分為6類，其中，科普圖書和素質(zhì)教育類密切相關(guān)，有學(xué)者認為，“這些書籍的內(nèi)容一般比較抽象、不實用，因此閱讀的人相對較少”{]。近年來，南京[12]、新疆[13]、上海[14]等地研究人員結(jié)合高校圖書館科普圖書推廣活動進行策略研究和實證研究，也有一部分高校圖書館人員以問卷調(diào)查形式，對在校學(xué)生科普閱讀推廣活動展開調(diào)查，分析制約高校圖書館開展科普閱讀工作的主要因素，并提出相應(yīng)的改進措施[15]。從學(xué)術(shù)研究視角來看，目前對于當代大學(xué)生科普閱讀的整體狀態(tài)、存在問題及原因等缺乏宏觀上的整體關(guān)照，尚有進一步拓展和深化的空間。鑒于此，本文以問卷調(diào)查方式，在全國范圍內(nèi)發(fā)放問卷，對回收問卷進行描述性分析，并結(jié)合相關(guān)研究對結(jié)果展開分析闡釋，以期初步了解當前大學(xué)生科普閱讀的狀況、問題，并提出具體的提升建議。

1大學(xué)生科普閱讀調(diào)查方案

1.1調(diào)查內(nèi)容

本研究以問卷調(diào)查方式進行，問卷內(nèi)容包括四個方面。一是閱讀內(nèi)容，重點了解大學(xué)生在科普閱讀中偏好的學(xué)科領(lǐng)域和具體內(nèi)容，梳理大學(xué)生在不同領(lǐng)域的知識需求，進而為教育工作者和出版機構(gòu)優(yōu)化科普書籍的開發(fā)和推廣提供參考。二是閱讀習(xí)慣，主要調(diào)查大學(xué)生的閱讀頻率、時長及閱讀形式，閱讀形式如電子書、紙質(zhì)書還是數(shù)字化閱讀等，一方面初步了解大學(xué)生在平衡生活、學(xué)習(xí)與閱讀之間的時間分配，為制定合理的閱讀推廣策略提供依據(jù)；另一方面通過分析電子書與紙質(zhì)書的選擇偏好，助力出版機構(gòu)和教育部門優(yōu)化資源配置，更好地適應(yīng)數(shù)字時代的閱讀需求。三是閱讀感受，著重收集大學(xué)生對科普閱讀的主觀感受，包括興趣度、滿意度等，通過閱讀感受了解大學(xué)生的情感導(dǎo)向，分析當前科普圖書及相關(guān)活動的吸引力，間接評估科普閱讀推廣的效果。四是閱讀遇到的問題，梳理大學(xué)生在科普閱讀中遇到的主要問題，識別阻礙大學(xué)生進行深入閱讀的關(guān)鍵因素，如時間不足、資源有限等，進而為科普閱讀推廣改進提供數(shù)據(jù)支持。

調(diào)查內(nèi)容堅持問題導(dǎo)向和目標導(dǎo)向，緊緊圍繞三個關(guān)鍵點展開：一是把握重點，針對當前新型媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺快速發(fā)展狀況，重點了解當代大學(xué)生在科普閱讀中對傳統(tǒng)與新型知識載體的接受程度；二是發(fā)掘盲點，通過調(diào)研問卷梳理大學(xué)生接受程度較低、容易被忽略的科普內(nèi)容及書籍形式；三是解決痛點，深入了解當代大學(xué)生在科普閱讀中遇到的實際困難，分析其原因，并提供針對性的解決方案。相關(guān)調(diào)查工作由中國科普研究所和北京大學(xué)信息管理系有關(guān)人員共同完成。

1.2方法與數(shù)據(jù)

本研究采用定量調(diào)查法，通過線上問卷調(diào)查方式，全面了解當代大學(xué)生科普閱讀現(xiàn)狀。為了提高數(shù)據(jù)的準確性和有效性，研究團隊在問卷設(shè)計階段進行了多輪預(yù)測試，確保問題設(shè)置合理、清晰。

為提高數(shù)據(jù)收集的廣泛性，問卷通過在線平臺分發(fā)，共回收有效問卷1046份，涵蓋北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)等100余所高校，涉及新聞學(xué)、數(shù)字媒體、生物技術(shù)、平面設(shè)計、臨床醫(yī)學(xué)等260多個專業(yè)，其中本科生占比91.5% ，研究生占比 8.5% ，男女比例分別為44.6% 、 55.4% 。樣本覆蓋地區(qū)廣，涉及不同層次、不同年級、不同專業(yè)的高等院校學(xué)生，具有較強的廣泛性和代表性。

2大學(xué)生科普閱讀現(xiàn)狀分析

2.1閱讀態(tài)度：普遍認同科普閱讀的重要性

近年來，各級政府“充分利用廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體和途徑，開設(shè)讀書專題專欄，宣傳推介各類好書，推出讀書活動先進典型，傳播全民閱讀理念，努力營造‘書香中國’的濃厚社會氛圍”[σ，推動公眾形成積極的閱讀態(tài)度。學(xué)校作為閱讀推廣的重要陣地，也在積極宣傳推廣閱讀活動，加強學(xué)生對閱讀重要性的認知和理解。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，近八成（ 79.27% ）大學(xué)生都認識到科普閱讀的重要性， 31.71% 的答卷人認為科普閱讀非常重要，僅有不到 1% （ 0.82% ）的受訪者認為科普閱讀不重要。這表明，科普閱讀在大學(xué)生群體中具有較高的認知度和認可度。

2.2閱讀目的：以增長知識和滿足興趣為迫切 需求

閱讀目的“在一定程度上反映出讀者在某階段的思想觀念和價值取向，是讀者思想情感的真實體現(xiàn)，是引發(fā)、維持其閱讀行為并將之導(dǎo)向一定目標的心理過程”[]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，八成以上大學(xué)生希望通過科普閱讀“獲得新知識，拓寬視野”（ 85.37% ），希望通過閱讀“滿足興趣和好奇心”（ 83.74% ），這反映出大學(xué)生對新知識的渴求和對科學(xué)的濃厚興趣。一半以上（ 53.25% ）大學(xué)生希望通過閱讀“提升科學(xué)素質(zhì)和批判性思維”。在問卷中，大學(xué)生對科普閱讀的實際效果普遍給予了積極反饋， 62.00% 的大學(xué)生認為科普閱讀可以提升創(chuàng)新思維和實踐能力， 61.79% 的受訪者認為可以培養(yǎng)自己的批判性思維能力， 54.07% 的大學(xué)生認為可以激發(fā)自己對科學(xué)研究的興趣。部分大學(xué)生表示，科普閱讀“可以提高認知開闊視野”“能增加知識范圍”“跨學(xué)科融合能夠更好地對相關(guān)內(nèi)容進行了解”。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)大學(xué)生明確意識到科普閱讀對提升自身科學(xué)素質(zhì)的重要作用，并在實際閱讀中滿足了需求和預(yù)期。

2.3閱讀內(nèi)容：呈現(xiàn)學(xué)科覆蓋多樣性

讀者的“閱讀內(nèi)容是其習(xí)慣、愛好、思想變化最直接的反映”[18]“可以反映個人思想的變化，進而影響人生價值觀的樹立”[19]。問卷調(diào)查顯示，大學(xué)生科普閱讀內(nèi)容廣泛，覆蓋多個學(xué)科，數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)等自然科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)科普圖書深受大學(xué)生關(guān)注。半數(shù)以上的受訪者表示，平時還喜歡閱讀文學(xué)/藝術(shù)（ 56.91% ）和歷史學(xué)/政治學(xué)（ 52.85% ）方面的科普圖書。這表明，大學(xué)生在科學(xué)知識之外，對人文和社會科學(xué)領(lǐng)域也有著濃厚的興趣。

此外，大學(xué)生對科幻小說（ 56.91% ）、科普漫畫/圖解書籍（ 68.29% ）等呈現(xiàn)新內(nèi)容、新形式的圖書表現(xiàn)出較高的歡迎度。這反映出他們在科普閱讀中對新穎內(nèi)容和形式有較高的需求，科幻小說和科普漫畫通過生動有趣的故事和圖解形式，能夠更好地吸引大學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對科學(xué)的好奇心和探索欲。

我們在問卷中發(fā)現(xiàn)，超過一半的大學(xué)生（ 51.22% ）更偏向于選擇專業(yè)門檻相對較低、普及性相對較強的科普書籍。這意味著盡管大學(xué)生對科學(xué)知識有濃厚興趣，但他們更愿意選擇那些易于理解和接受的科普讀物，以便更好地吸收和應(yīng)用這些知識

2.4閱讀載體：以社交媒體和電子書為主要方式

《第二十一次全國國民閱讀調(diào)查》結(jié)果顯示，2023年我國成年國民圖書閱讀率為59.8% ，報紙閱讀和期刊閱讀率均較2022年有所下降，而數(shù)字化閱讀方式（電腦端網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）較2022年增長了0.2個百分點[20]。這說明，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深人發(fā)展和廣泛使用，越來越多的年輕人選擇以數(shù)字技術(shù)和社交媒體為依托的閱讀方式，本次調(diào)查也印證了這一觀點。在問卷調(diào)查中，大學(xué)生開展科普閱讀的主要方式是社交媒體和電子書，占比分別為 59.35% 和 55.28% 。這表明，大學(xué)生并不完全依賴傳統(tǒng)的文字閱讀形式，他們對多媒體形式的科普內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，數(shù)字化閱讀在大學(xué)生中較為普遍。

從社交媒體平臺來看，微博、微信、Bilibili、抖音和小紅書等成為大學(xué)生獲取科普知識的重要途徑。這些平臺上的科普內(nèi)容形式多樣，包括短視頻、圖文、直播等，能夠更好地吸引大學(xué)生的注意力和興趣，提升他們的閱讀體驗和參與度。 37.4% 的學(xué)生選擇通過視頻平臺進行科普閱讀，主要包括Bilibili、抖音、小紅書、騰訊、一席等平臺； 16.67% 的學(xué)生選擇在網(wǎng)站上閱讀科普文章，包括知乎、果殼網(wǎng)等； 6.5% 的學(xué)生通過收聽播客或者音頻節(jié)目進行科普閱讀，常見的平臺包括喜馬拉雅、東腔西調(diào)等。這些結(jié)果表明，大學(xué)生在科普閱讀中更傾向于選擇便捷、易獲取的數(shù)字化閱讀方式。

電子書作為另一種主要閱讀方式（ 55.28% ），也受到大學(xué)生的廣泛歡迎。電子書的便捷性和多樣性使得大學(xué)生可以隨時隨地進行科普閱讀。通過電子書閱讀器、手機或平板電腦，大學(xué)生可以輕松獲取各種科普書籍和文章，豐富他們的科學(xué)知識儲備。電子書的搜索和標注功能也有助于大學(xué)生更高效地進行閱讀和學(xué)習(xí)。

3大學(xué)生科普閱讀存在的問題分析

3.1投入時間不足，導(dǎo)致總體閱讀量不多

提高科普閱讀效果，必須有足夠的時間投入。當前，外在社會壓力與內(nèi)在認知興趣驅(qū)動之間形成顯著矛盾，并隨著社會發(fā)展的深入而日益尖銳，一個突出表現(xiàn)是“現(xiàn)實生活中的工作壓力等影響了在閱讀時間方面的投入”[21]，大學(xué)生群體也類似。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，盡管當代大學(xué)生對科普閱讀有較高的意愿，但實際投入的時間卻明顯不足，具體表現(xiàn)在以下3個方面。

一是閱讀頻率較低。在不考慮科普的廣義狹義界定，也不限制單次閱讀時間的情況下， 37% 的大學(xué)生每周會進行2＼～3次科普閱讀， 19.92% 的大學(xué)生每周進行1次科普閱讀，28.05% 的大學(xué)生會偶爾進行科普閱讀，只有6.5% 的大學(xué)生表示每天閱讀科普讀物。這表明，雖然大多數(shù)大學(xué)生認識到科普閱讀的重要性，但在實際生活中，他們并沒有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀科普作品的習(xí)慣，沒有花費足夠的時間來支撐科普閱讀。

二是閱讀時長不足。科普閱讀呈碎片化狀態(tài)， 50.41% 的大學(xué)生認為自己單次閱讀時長不足1小時， 41.06% 的大學(xué)生為1＼～3小時，僅有不到 10% 的大學(xué)生單次閱讀超過3小時。碎片化閱讀雖然能夠滿足大學(xué)生在有限時間內(nèi)的知識獲取需求，但難以進行深人的學(xué)習(xí)和思考，會影響閱讀的效果和質(zhì)量。

三是閱讀數(shù)量不多。《第二十一次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果》顯示，“2023年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.75本，人均電子書閱讀量為3.40本，合計8.15本”[20]。在本次調(diào)查中，超過一半的大學(xué)生（ 52.03% ）每年閱讀量為1＼～3本， 21.54% 的大學(xué)生少于1本， 16.67% 的大學(xué)生每年閱讀3至5本科普類書籍，僅有 9.76% 的大學(xué)生每年閱讀量在5本以上。相比之下，大學(xué)生科普閱讀的數(shù)量還有一定提升空間。

3.2深入程度不夠，導(dǎo)致閱讀思維鈍化

一項關(guān)于中國國家圖書館與美國國會圖書館推進全民閱讀比較研究的結(jié)果表明，伴隨全球化的不斷深入，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會節(jié)奏的不斷加快，公眾的社會價值觀與閱讀習(xí)慣也在發(fā)生改變，如閱讀方式“從學(xué)習(xí)探索的深入閱讀到如今‘快餐式’的淺閱讀”[22]。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生傾向于選擇通俗易懂、門檻較低的科普讀物，而對專業(yè)性較強、理論性較高的書籍的興趣相對低一些。大學(xué)生科普閱讀呈現(xiàn)出跳躍性、淺入性、暫時性等特點，“淺閱讀”“快讀”成為主流風(fēng)格，超過七成大學(xué)生（ 72.36% ）選擇快速瀏覽，較少進行筆記摘錄、圈點批注和書評/讀后感寫作。這種閱讀選擇雖然能夠滿足短期的知識需求，但“用戶一目十行，無暇顧及信息背后的深層價值，這種快餐式、淺層化的閱讀方式導(dǎo)致用戶思維鈍化，深度閱讀能力下降”[23]，不利于通過科普閱讀搭建個人知識體系，也不利于長遠的科學(xué)素質(zhì)提升和研究能力培養(yǎng)。

3.3服務(wù)保障機制不完善，難以有效引導(dǎo)高質(zhì)量閱讀

高校圖書館是引導(dǎo)、推動大學(xué)生開展科普閱讀的重要力量。目前，高校圖書館開展閱讀活動存在“品牌項目偏少，活動泛而不精，模仿痕跡明顯”等突出問題[24]，在閱讀宣傳、資源配置、環(huán)境營造、主體激勵、效果評估等方面，沒有建立起完善閉環(huán)、各方協(xié)同、效果導(dǎo)向的科普閱讀推廣體系，難以有效引導(dǎo)服務(wù)大學(xué)生開展高質(zhì)量科普閱讀。問卷調(diào)查顯示，當代大學(xué)生開展科普閱讀主要存在三方面困難。一是個人精力有限，超過半數(shù)（ 53.25% ）大學(xué)生認為課業(yè)任務(wù)和必要的社交活動已經(jīng)占據(jù)了較多的個人時間，留給閱讀尤其是科普閱讀的時間并不充足。二是科普閱讀資源有限，超過兩成的大學(xué)生（ 21.14% ）表示，學(xué)校提供的科普閱讀資源無法滿足他們的需求，學(xué)校圖書館雖然提供了一些科普書籍和期刊，但數(shù)量和種類不多，難以覆蓋不同專業(yè)、不同興趣的大學(xué)生群體。 77.24% 的大學(xué)生希望學(xué)校能提供更多適合不同水平和興趣的科普閱讀作品，同時，61.79% 的大學(xué)生希望學(xué)校能提供科普閱讀指導(dǎo)和推薦資源。三是科普閱讀推廣有限，多數(shù)（ 77.64% ）學(xué)生表示沒有參與過科普閱讀推廣活動或課程，僅有小部分（ 22.36% ）的學(xué)生有過參與經(jīng)驗。

4關(guān)于推動大學(xué)生科普閱讀高質(zhì)量發(fā)展的對策建議

4.1提高認知，將科普閱讀作為一種終身習(xí)慣和生活方式

黨的二十大報告提出，要“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”[25]?！吨袊腔劢逃{皮書（2022）》中提出，要“構(gòu)建高質(zhì)量個性化終身學(xué)習(xí)體系”[26]?？破臻喿x是個性化終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，具有明顯的“多元化、個性化”特征[27]，也是提升個人科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，更是推動社會進步與科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，提高大學(xué)生對科普閱讀重要性的認識至關(guān)重要。具體來說，一是加強學(xué)校、大學(xué)生等對終身學(xué)習(xí)的理解，幫助大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，“喚醒學(xué)生的生命自覺，強化學(xué)生的自我認知，激發(fā)學(xué)生的自我意識，強調(diào)學(xué)生要能夠?qū)ψ陨淼闹R結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式、認知策略進行精準掌握，實現(xiàn)對自身學(xué)習(xí)的自我計劃、自我監(jiān)督、自我評價、自我反思、自我調(diào)節(jié)”[28]。二是加強學(xué)校以及大學(xué)生群體對科普的認知，深刻理解新時代科普的重要意義，深人學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于科技創(chuàng)新和科學(xué)普及的一系列重要論述，全面了解《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》《關(guān)于新時代進一步加強科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》等中央文件精神，明確科普對于大學(xué)生成長和職業(yè)發(fā)展的積極作用，從思想上提高對科普以及科普閱讀重要性的認知。三是加強高校圖書館對科普閱讀重要性的認知，充分認知閱讀科普書籍對于大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的意義，以及通過閱讀擴展大學(xué)生知識面、增強其判斷力、培養(yǎng)其批判性思維和質(zhì)疑精神等多重作用，使科普閱讀不僅成為一種學(xué)習(xí)的手段，更成為大學(xué)生伴隨終身的一種生活方式。

4.2細化需求，推動大學(xué)生科普閱讀多樣化、個性化發(fā)展

當前，大學(xué)生生活在信息爆炸時代，他們的“個性化需求更為突出”，也更“傾向于選擇符合自身價值觀、需求和興趣”的閱讀內(nèi)容[29]。高校作為大學(xué)生科普圖書閱讀的重要供給方，應(yīng)當首先對大學(xué)生科普閱讀相關(guān)需求等進行細致了解。一是了解大學(xué)生喜歡“讀什么”，通過調(diào)研、座談等方式，深入了解分析大學(xué)生群體對科普閱讀的具體需求，找到大學(xué)生科普閱讀的興趣點，鼓勵大學(xué)生多讀、善讀、精讀科普作品，這是推動科普閱讀的關(guān)鍵步驟。二是了解大學(xué)生喜歡“怎么讀”，通過問卷、訪談等方式了解新時代大學(xué)生科普閱讀習(xí)慣，梳理推廣科普閱讀的可行性路徑，順應(yīng)新媒體時代發(fā)展趨勢，充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，介紹知網(wǎng)、超星、維普、B站、微信讀書等常見閱讀平臺的風(fēng)格、特點以及信息獲取方式等內(nèi)容，幫助大學(xué)生方便、快捷地找到符合自己興趣的科普讀物，從而提高閱讀效率和質(zhì)量。三是跟蹤大學(xué)生“讀得怎么樣”，重點了解大學(xué)生科普閱讀的收獲，鼓勵其“讀寫相結(jié)合”，開展科普創(chuàng)作，為熱愛閱讀、有科普創(chuàng)作興趣的有志青年提供交流平臺和學(xué)習(xí)機會，推動以閱讀促創(chuàng)作、以創(chuàng)作推動更高質(zhì)量的作品閱讀，為新時代科普創(chuàng)作人才積蓄源頭活水。

4.3做好服務(wù)，營造熱愛科普閱讀的良好校園氛圍

營造良好的校園閱讀氛圍，是推動大學(xué)生科普閱讀的重要保障。一是學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館等閱讀陣地的重要作用，通過宣傳、推廣優(yōu)秀科普精品，為高質(zhì)量科普閱讀提供資源支撐。圖書館可以完善科普資源配置定期更新科普書籍和期刊，并設(shè)立科普書籍專區(qū)，方便學(xué)生查閱和借閱，還可以通過電子圖書館建設(shè)，讓學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)科普資源，進一步擴展大學(xué)生的科普閱讀范圍。二是打造精品科普活動，推薦優(yōu)秀科普圖書。結(jié)合世界讀書日、全國科普日、全國科技活動周等重要節(jié)點以及中國航天日、世界氣象日等主題紀念日，舉辦科普講座、讀書會、科普電影展映等活動，邀請科學(xué)家、科普作家等走進校園，和大學(xué)生面對面交流，分享科普心得，增強學(xué)生對科學(xué)的興趣，在互動中激發(fā)大學(xué)生對科學(xué)的好奇心，增強他們對科普閱讀的熱情。三是加強激勵反饋，形成校園科普文化長效機制。圍繞科普話題舉辦科普文化節(jié)、科普閱讀大賽等活動，為學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺，激發(fā)他們的閱讀動力和競爭意識，促進營造關(guān)心科普、熱愛科普、交流科普、閱讀科普的良好氛圍，讓科普閱讀在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。

參考文獻

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（編輯顏燕 和樹美）