用愛填補“愛的落差 ”

案例描述

八年級女生小玲，14歲，性格開朗、成績優(yōu)異，是班級的文藝委員，積極參與學校的各項活動。但前段時間，小玲情緒低落、成績下滑、拒絕與同學交往。尤其在周一返校時，她總是無精打采，甚至會在家校聯(lián)系手冊上寫下“沒有人再愛我”“我很多余”“我討厭弟弟\"等消極語句，而父母也很少在手冊上簽字。有一次，我在班會課上說“有弟弟妹妹的家庭好幸福”時，小玲突然哭起來。結(jié)合小玲近期一系列反常表現(xiàn)，我初步判斷她應(yīng)該是同胞關(guān)系適應(yīng)障礙。

初步分析

由于弟弟還小，父母不得不將大量精力放在弟弟身上，而小玲將父母照顧弟弟的行為等同于“不再愛自己”，陷入非黑即白的極端思維。當我找她談話時，她說：“他們眼里只有弟弟，我做什么都沒用。\"那是因為小玲的父親曾對小玲說：“你已經(jīng)長大了，弟弟還小，你要懂事。\"這句無心之語，讓小玲感到自己被要求無條件犧牲，從而將弟弟視為競爭者。她在周記中寫道：“如果沒有弟弟，我還是家里的小公主?！边@份敏感與委屈，讓她不知道如何與弟弟相處。我決定引導(dǎo)小玲接納弟弟，幫助她正確認識親情與父母的愛。

拉近親子關(guān)系

1.初步溝通，引起重視

在發(fā)現(xiàn)小玲的異常表現(xiàn)后，我第一時間撥通了家長的電話。溝通初期，小玲父母認為“孩子只是鬧脾氣”。我展示了小玲周記中的消極內(nèi)容，比如\"我討厭弟弟\"等表述，又列舉了她近期情緒崩潰的具體事例，他們這才意識到問題的嚴重性。

我了解到小玲還有一個叔叔，便給她的奶奶打電話，說明小玲對弟弟的抗拒，并提議借講述家族故事，讓她理解親人的意義。奶奶對小玲說：“你知道嗎？你爸爸小時候也覺得叔叔搶走了我們的愛，常和叔叔吵架。但現(xiàn)在，他們是最好的兄弟。你看，逢年過節(jié)，兩家人團聚在一起，多幸福啊！”

小玲驚訝地說：“真的嗎？爸爸小時候也有和我一樣的想法嗎？不過現(xiàn)在爸爸和叔叔的關(guān)系確實很好，大家一起玩的時候很開心?！?/p>

2.開展專屬親子活動

小玲父母的態(tài)度對她影響很大，要想讓小玲從心里接納弟弟，就必須聯(lián)合家長一起努力，幫她找回安全感和愛。我建議她父母每周末固定2小時專門陪伴小玲，比如陪她騎行，或陪她看一場電影。當小玲得知自己擁有父母專屬陪伴時間后，欣喜若狂，連聲問：“真的嗎？你們不會又因為弟弟取消吧？\"媽媽立刻說：“保證不會，我已經(jīng)請奶奶來幫忙照顧弟弟了。”

3.家庭會議制度

我建議小玲父母定期召開家庭會議，讓小玲參與家庭事務(wù)決策，例如共同商議周末活動安排、制訂家務(wù)分工計劃等。在首次家庭會議上，爸爸主動問：“這周末我們計劃去春游，小玲，你有什么建議嗎？”小玲說：“我想帶風箏，可以嗎？”爸爸回復(fù)：“當然可以，不如這次春游的籌備工作就由你負責，我們都聽你的安排！”

同時，我提醒她的父母避免使用“你要懂事”這類命令式表達，建議他們用更溫暖的表達傳遞愛意。比如，“爸爸媽媽依然愛你，弟弟的到來讓我們的家更完整，你永遠是我們的寶貝，沒人能替代”。此外，我還幫他們制訂了“每日一句鼓勵”計劃，要求他們每天至少對小玲說一句肯定的話，例如“今天你的畫很有創(chuàng)意”“謝謝你幫忙整理弟弟的玩具”。隨著家庭氛圍的持續(xù)改善，小玲慢慢感受到父母對她的愛沒有改變。

重建價值認同

1.責任賦能行動

我邀請班上所有有弟弟或妹妹的同學擔任“成長觀察員”，記錄弟弟妹妹的成長瞬間，制作《弟弟妹妹的100個第一次》手賬本。我特意鼓勵小玲：“你可以記錄弟弟第一次笑、第一次翻身的樣子，這些都是珍貴的回憶喲。”小玲欣然接受任務(wù)。每當在家捕捉到弟弟成長的精彩瞬間，她就會立即記錄下來，到校后第一時間與我分享。隨著記錄的持續(xù)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她沒有那么討厭弟弟了。

2.同伴支持系統(tǒng)

我組織有弟弟或妹妹的同學成立“解憂小隊”，通過“我與弟弟妹妹的故事分享會\"引發(fā)情感共鳴。班會課上，小晴分享：“這是我和妹妹小時候的照片，那時我們總吵架，但現(xiàn)在她是我最好的朋友。”小玲問：“真的嗎？我現(xiàn)在很不喜歡我弟弟，他占用了爸爸媽媽太多時間，還會亂拿我的東西，經(jīng)常惹我生氣。\"小杰說：“有一次，我妹妹把我的書包畫花了，我本來很生氣，但想到可以在《弟弟妹妹的100個第一次》里寫上‘她第一次畫畫’，就一點也不生氣了，還主動教她在白紙上畫畫?！?/p>

趁著分享氛圍熱烈，我立即增設(shè)情景劇環(huán)節(jié)，請同學們分別扮演父母、哥哥或姐姐、弟弟或妹妹，模擬同胞沖突場景。例如，樂樂扮演因弟弟弄臟作業(yè)本而發(fā)火的姐姐，小天作為“調(diào)解員”提出解決方案：“你可以告訴弟弟‘這是姐姐重要的東西’，讓他知道不能隨意觸碰，然后帶他一起整理。\"小玲看后表示：“原來直接溝通比生悶氣更有用?！毙★L馬上說：“對啊，你現(xiàn)在不喜歡弟弟很正常，因為弟弟太小了，還不懂事，等他長大些，說不定會變成可愛的小跟屁蟲呢！”小玲一下子就被逗笑了，眼里多了一絲期待。

此外，我為“解憂小隊\"設(shè)計每周任務(wù)卡，如“與弟弟妹妹合作完成畫作\"“教會弟弟妹妹一項新技能”“獨立照顧弟弟妹妹一小時\"等。當小玲抽到“教弟弟認顏色”任務(wù)后，她在周記中寫道：“弟弟學東西好慢，可他指著我的紅發(fā)卡喊‘紅色'時，我突然覺得他特別可愛?！?/p>

3.頒發(fā)成長獎狀

期末班會課上，我們舉辦“最佳守護者\"頒獎儀式，有3個方面的評選標準： ① 參與度—是否持續(xù)記錄《弟弟妹妹的100個第一次》； ② 主動性一是否主動協(xié)助父母照顧弟弟妹妹； ③ 情感進步一在家校聯(lián)系手冊、周記或日常談話中，是否體現(xiàn)出對弟弟妹妹態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變。

小玲因完整記錄了弟弟的“第一次走路\"\"第一次叫姐姐”“第一次分享東西”等30個成長瞬間，并在周末主動幫助父母照顧弟弟，獲得“最佳守護者\"稱號。頒獎時，媽媽代替弟弟上臺送上手印賀卡，賀卡背面寫著：“姐姐，謝謝你陪我長大。\"小玲媽媽說：“這是弟弟送給你的賀卡，上面有他的手印，感謝你對他的照顧，你是最棒的姐姐。”小玲激動地擁抱了媽媽，開心極了。

如今，翻開小玲的周記，字里行間滿是溫暖：“弟弟今天對我笑了，眼晴彎彎的像月牙?！薄敖痰艿苷J顏色時，他一下子就記住了紅色，學得可快了?！辈粌H如此，她還經(jīng)常和同學們分享照顧弟弟的趣事。

在“我家的超級英雄”征文比賽中，小玲以弟弟為主角的文章獲得了一等獎，她寫道：“弟弟是我的小英雄，他讓我學會了愛與責任，也讓我遇見了更有擔當?shù)淖约骸！保ㄎ闹袑W生均為化名）

（作者單位：湖北省恩施土家族苗族自治州咸豐縣民族中學）