“微”而有為：三元素打造高效微班會

班會是師生情感溝通、提升班級凝聚力的重要載體，也是提升學(xué)生素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生自我教育的關(guān)鍵平臺。

隨著以微博、微信、微視頻為代表的“微時代\"的到來，微型主題班會（簡稱\"微班會”）受到越來越多關(guān)注。微班會與傳統(tǒng)班會目標(biāo)一致，但具有切入點小、主題鮮明、互動性強等特點，兼具靈活性和實效性。

經(jīng)過一年多的實踐探索，我們總結(jié)出微班會“微小、快捷、靈動\"的核心優(yōu)勢。本文將通過解析這三元素，為一線班主任提供可借鑒的經(jīng)驗。

元素一：于“微小\"處見魅力

1.微時間—符合學(xué)生的注意力特點

微班會的時長通常為 10～20 分鐘，可靈活安排在晨會、午休或自習(xí)課等時段，與傳統(tǒng)主題班會互補。心理學(xué)研究表明， 7～10 歲兒童的注意力集中時間約為20分鐘， 10～12 歲兒童約為25分鐘。微班會的時長設(shè)計恰好契合小學(xué)生注意力集中的時間，提高了教育效率。

2.微主題—貼近學(xué)生生活實際

與隨機教育不同，微班會主題明確、形式靈活、互動深人，通過解決個別具體問題，達(dá)到以點帶面的教育效果。由于時間有限，微班會通常從小處著手，圍繞學(xué)生日常生活中的具體問題展開討論。

針對小學(xué)生群體，班主任需要結(jié)合其年齡特點和認(rèn)知水平，選取貼近學(xué)生生活實際的主題，才能真正觸動心靈，解決問題。以一年級學(xué)生用餐問題為例，開學(xué)初，學(xué)生經(jīng)常打翻餐盒，弄臟衣物。為此，我設(shè)計了“我的餐盒我做主”微班會，包含4個層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)（見右上表）。

這個設(shè)計緊扣低年級學(xué)生的實際需求，從認(rèn)知引導(dǎo)到實踐操作環(huán)環(huán)相扣，既解決了學(xué)生打翻餐盒等具體問題，又幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。微班會正是憑借這種小而精的設(shè)計，精準(zhǔn)解決問題。

3.微形式—提升學(xué)生參與度

同樣的教育內(nèi)容，采用不同的呈現(xiàn)方式會產(chǎn)生截然不同的效果：生動活潑的形式能讓學(xué)生更易接受，而單調(diào)呆板的形式則容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。微班會要取得理想效果，必須在形式設(shè)計上多下功夫。

比如，班主任可以靈活選擇活動場地，學(xué)校食堂、操場，甚至校外場所都可以成為教育陣地。比如，我們在學(xué)校食堂開展“一粥一飯當(dāng)思來之不易”微班會。學(xué)生在現(xiàn)場觀察不文明的用餐行為，體驗食堂工作人員的辛苦，真切感受糧食來之不易。這種沉浸式體驗遠(yuǎn)比說教更能讓學(xué)生理解文明用餐、珍惜糧食的意義。再如“消防安全你我他”微班會，我們組織學(xué)生走進(jìn)消防大隊。在消防員的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅參觀了消防裝備、登上了消防車，還參與了疏散逃生演練，將抽象的安全知識轉(zhuǎn)化為切身體驗。

新穎的形式能激發(fā)學(xué)生興趣，提升參與度。微班會常見的形式包括故事講述、采訪互動、游戲體驗、實地調(diào)查、角色扮演、主題辯論等，適當(dāng)運用多媒體技術(shù)也能為微班會增色。但班主任應(yīng)謹(jǐn)記：形式始終服務(wù)于內(nèi)容，不能為了追求新穎而忽視育人本質(zhì)。

元素二：在“快捷”中求實效

1.快中捕素材，為微班會添彩

優(yōu)質(zhì)素材能增強微班會的吸引力和教育效果。日常生活中的點滴，如一則名言、一個故事、一張照片、一段視頻或社會熱點事件，都可能成為微班會的生動素材。這就要求班主任修煉敏銳的洞察力，在日常工作與生活中主動觀察、勤于積累，并有意識地思考素材與微班會主題的契合點。

例如，母親節(jié)前夕，一名同學(xué)的媽媽在朋友圈分享了二胎寶寶的視頻。我立即以此為素材，開展了“媽媽的愛”微班會。通過觀看媽媽給嬰兒洗澡、喂奶等視頻，學(xué)生直觀感受到母親養(yǎng)育孩子的艱辛，許多孩子感動落淚。隨后，我們共同制作母親節(jié)賀卡，表達(dá)對媽媽的感恩之情。再如，在期末復(fù)習(xí)階段，針對學(xué)生的浮躁情緒，我以《破繭成蝶》的圖文故事為載體開展晨讀微班會。配合音樂和動畫，毛毛蟲蛻變成蝶的過程讓學(xué)生深刻體會到成長需要耐心和堅持。

2.快中抓契機，為微班會升值

在校園生活中，隨時可能發(fā)生突發(fā)事件，而這恰恰是班主任開展微班會的契機。微班會因靈活性和即時性的特點，能夠快速、有效解決實際問題。

在一次接力賽中，我們班失利了。賽后，學(xué)生互相指責(zé)，有的同學(xué)抱怨隊友沖刺速度慢，有的責(zé)怪隊友接棒時失誤。目睹這一幕，我意識到這是開展團隊教育的絕佳契機，當(dāng)即組織了一堂以“信任百步走”為主題的微班會。活動開始，我將學(xué)生分成若干兩人小組，并為每組發(fā)放一個眼罩。要求一人戴上眼罩，在同伴的語言引導(dǎo)下，從教室前門走到后門，隨后兩人互換角色。

游戲過程中，蒙眼的同學(xué)小心翼翼摸索前行，指引者則全神貫注地提示方向，教室里不時傳出因緊張或失誤引發(fā)的驚呼與笑聲。游戲結(jié)束后，我隨機采訪學(xué)生：“當(dāng)眼前一片漆黑、失去方向感時，你有什么感受？”“當(dāng)你察覺到同伴的不安后，如何調(diào)整指引的方式和語氣？\"同學(xué)們紛紛分享，有的說“黑暗中特別害怕，只能信任同伴”，有的表示“指引時語氣越有耐心、指令越清晰，同伴越有安全感”。

這場看似簡單的游戲，正是靠雙方的默契配合與彼此信賴才得以順利完成。活動尾聲，我總結(jié)：“接力賽的失利或許源于配合不夠，但真正的失敗，是我們在挫折面前失去了對彼此的信任?！睂W(xué)生若有所思地點頭，最終達(dá)成共識——只有互相信任，團隊才能更強大。

微班會的即時性特點要求班主任具備敏銳的洞察力和扎實的組織能力。只有快速抓住問題本質(zhì)，才能充分發(fā)揮微班會的教育作用。

3.快中有系列，為微班會續(xù)航

學(xué)生成長中的許多問題往往具有反復(fù)性和階段性，單一的教育活動難以持續(xù)發(fā)揮作用。微班會若能形成系列化主題，教育效果會更加顯著。

例如，我們以四季為主題設(shè)計生命教育系列微班會。春天，我們誦讀“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的詩句，學(xué)唱《春天在哪里》，用畫筆描繪春景，感受萬物復(fù)蘇的蓬勃生機。夏天，從“小荷才露尖尖角\"到“接天蓮葉無窮碧”，再到“荷盡已無擎雨蓋”，學(xué)生在觀察荷花生長凋零的過程中體會到生命的輪回。秋天，通過賞桂花、品詩詞、制月餅、寫秋意，學(xué)生在豐收的喜悅中感悟生命的延續(xù)與傳承。冬天，借助觀察松柏常青的姿態(tài)、玲聽梅花傲雪的故事，學(xué)生懂得生命的堅韌與頑強，感受逆境中孕育的希望。

這一系列生命教育微班會通過春之萌發(fā)、夏之盛放、秋之沉淀、冬之堅韌的遞進(jìn)式體驗，將抽象的生命哲理融入具象化的自然與文化場景，達(dá)到了育人無痕的效果。

元素三：于“靈動”中顯智慧

1.讓學(xué)生自主組織微班會

傳統(tǒng)主題班會需要大量前期準(zhǔn)備，對學(xué)生能力要求較高，而微班會憑借“短、快、靈\"的優(yōu)勢讓每個學(xué)生都能參與其中，將教育自然融入活動準(zhǔn)備過程中，有效提升學(xué)生的綜合能力。

以“我是平湖人我自豪”愛家鄉(xiāng)主題微班會為例，學(xué)生分組搜集資料、設(shè)計流程、制作課件等，全程自主完成，班主任僅在必要時給予指導(dǎo)。在此過程中，學(xué)生各展所長，各有所獲。

班主任讓學(xué)生自主組織微班會，傳遞出“相信學(xué)生”的教育理念。當(dāng)教師給予學(xué)生足夠的信任和機會時，他們往往能帶來令人驚喜的表現(xiàn)。

2.無痕融入學(xué)科教學(xué)

班主任可以與科任教師攜手，有效利用學(xué)科資源，將微班會與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來。

有一段時間，班級突然掀起“周杰倫熱潮”，課間常能聽到學(xué)生哼唱《雙截棍》，甚至演變成集體跟唱的喧鬧場景。這反映了學(xué)生的興趣點，也為微班會提供了鮮活素材。我敏銳地抓住了這個教育契機，與音樂教師合作，將“《雙截棍》背后的故事”微班會融入音樂課。課堂上，音樂教師先引導(dǎo)學(xué)生賞析歌曲，隨后自然過渡到歌曲的創(chuàng)作背景，講述周杰倫從屢遭退稿到最終成名的奮斗歷程，讓學(xué)生深刻體會堅持的價值。當(dāng)課程尾聲再次響起《雙截棍》的旋律時，學(xué)生自發(fā)合唱，此時的歌聲褪去了嬉鬧意味，飽含著對夢想的追求。

開展學(xué)科融合式微班會需把握3個關(guān)鍵要素：時機恰當(dāng)、融入自然、形式靈活。只有這樣，學(xué)生才能在潛移默化中成長。

3.借助家長資源

微班會的組織形式靈活，能夠突破校園場域限制，充分整合各種資源。我們邀請家長參與微班會設(shè)計，鼓勵他們發(fā)揮職業(yè)專長、分享生活經(jīng)驗。

以安全教育系列微班會為例，來自市供電局的陳爸爸參與了“節(jié)電小能手”微班會。他帶領(lǐng)學(xué)生參觀電力展示大廳，通過實物演示講解發(fā)電原理，并傳授安全用電知識和節(jié)能技巧。市交警大隊的張爸爸參與了“身邊的交通知識\"微班會，用真實的案例直觀展現(xiàn)交通違法的危害性，強化了學(xué)生的交通安全意識。

由于家長的專業(yè)背景、興趣愛好、生活閱歷不同，他們的參與彌補了學(xué)校教育的部分空白領(lǐng)域，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)體驗。同時，家長也能從中體會教師“教”的不易和學(xué)生“學(xué)”的辛苦。這種家校共育模式，既豐富了微班會內(nèi)容，又構(gòu)建了協(xié)同育人的良好生態(tài)。

總之，微班會的“微\"并非單純指形式簡短，反而對教師提出了更高的要求：既要以敏銳的教育洞察力捕捉隨機生成的育人契機，又要具備提煉核心主題、系統(tǒng)化設(shè)計課程的能力。唯有在“見微知著\"中精準(zhǔn)把脈，將微班會融人學(xué)生成長的每個階段，方能實現(xiàn)“小載體”承載“大教育\"的育人目標(biāo)。

（作者單位：浙江省平湖市新倉中心小學(xué)）