身“體”力行 聚智賦“能'

我園積極營(yíng)造崇尚體育的園所文化氛圍，讓更多幼兒在體育運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。近年來，作為教育集團(tuán)龍頭園的我們帶領(lǐng)集團(tuán)各園重點(diǎn)圍繞幼兒體能循環(huán)運(yùn)動(dòng)，遵循幼兒體能循環(huán)的七大組織原則，通過看、學(xué)、思、研、行等方式，深人探索與實(shí)踐，取得了初步成效。

“全場(chǎng)”與“全員”協(xié)同，整合為基

我們?cè)趫?chǎng)地安排與設(shè)置上力求“處處”、材料選擇與投放上做到“每每”人員安排與參與上帶動(dòng)“人人”，努力讓體能循環(huán)運(yùn)動(dòng)全面鋪開、全員參與。

1.因地制宜

我園兩部均位于小區(qū)內(nèi)，周邊居民樓密集，戶外場(chǎng)地受限。師生共同考察討論，立足實(shí)際，因地制宜，力求場(chǎng)地和空間利用最大化、最優(yōu)化，在多次嘗試和調(diào)整后形成體能大循環(huán)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置方案：東園教學(xué)樓東墻與院墻一體，室外場(chǎng)地?zé)o法閉環(huán)，就巧妙利用走廊、樓道等，形成室內(nèi)外一體的路線：北操場(chǎng)-西跑道-南操場(chǎng)-建構(gòu)室-北走廊-北操場(chǎng)。春江部以主體樓為間隔，有內(nèi)外兩個(gè)操場(chǎng)，師幼商議決定采用內(nèi)外雙循環(huán)的路線，內(nèi)操場(chǎng)是小班體能循環(huán)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，外操場(chǎng)是中大班體能循環(huán)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。同時(shí)，根據(jù)場(chǎng)地各區(qū)域的特點(diǎn)科學(xué)、合理布局，繪制了循環(huán)路線圖。

2.物盡其用

安排好場(chǎng)地和路線后，師生根據(jù)實(shí)際情況將不同區(qū)域確定為快速站點(diǎn)、慢速站點(diǎn)、空檔站點(diǎn)等，還在路線旁邊增加了幾個(gè)補(bǔ)給站點(diǎn)?？紤]到促進(jìn)各個(gè)站點(diǎn)各項(xiàng)動(dòng)作技能發(fā)展的要求，師幼商量需要的材料和器械。園內(nèi)的各種體育器材，如體能器械、木梯、木板、平衡木、沙袋、軟墊、蕩橋、繩、圈、安吉游戲箱和游戲桶，都被搬到了相應(yīng)的站點(diǎn)，操場(chǎng)上固定的滑梯、攀爬架、滑索也被納入其中。我們還巧用廢舊物品和自然材料，可謂物盡其用。

3.各展其能

我們組織全體教職工展開討論：幼兒體能循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，我可以做什么？怎么做？經(jīng)過交流，大家的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，行政部門提供有力支撐、充分保障；安全部門、保健教師監(jiān)測(cè)和守護(hù)幼兒的安全；保育員協(xié)助教師指導(dǎo)、幫助、照顧幼兒。班級(jí)教師向家長(zhǎng)介紹體能循環(huán)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值優(yōu)勢(shì)與推進(jìn)情況，家長(zhǎng)也主動(dòng)參與，幫助收集運(yùn)動(dòng)中需要的器械與材料，親子在家一起鍛煉，體能循環(huán)運(yùn)動(dòng)成了家園共同關(guān)注、人人參與的活動(dòng)。

“自主”與“自律”并重，兒童為本

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域要求，不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如何既保證幼兒的自主性與安全，這就需要自主與自律相伴、自由與規(guī)則同行。

1.活動(dòng)自主

體能循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，教師應(yīng)充分放手，幼兒獨(dú)立自主。小朋友既是循環(huán)路線和站點(diǎn)的設(shè)計(jì)員，也是循環(huán)運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)員。他們自主設(shè)計(jì)路線和站點(diǎn)，自主選擇和擺放器械，自主安排循環(huán)時(shí)段，還能根據(jù)運(yùn)動(dòng)中的體驗(yàn)和需要自主調(diào)整器械和材料。

如大一班小朋友將人字梯、T字架和短梯組合，第一次短梯搭在人字梯、T字架上面，發(fā)現(xiàn)木梯凹槽無(wú)法與人字梯扣牢，不穩(wěn)固；第二次將短梯搭在人字梯第二層，嘗試后覺得稍微高了些，不太方便；第三次將短梯搭在人字梯和T字架最下面一層，體驗(yàn)后感覺比較合適。經(jīng)過一次次嘗試和調(diào)整，幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不斷提升，自主性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，也更加體驗(yàn)到體能循環(huán)運(yùn)動(dòng)的快樂，課程游戲化“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅\"的精神得以充分體現(xiàn)。

2.規(guī)則自律

針對(duì)運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的無(wú)序、擁堵等現(xiàn)象，教師及時(shí)捕捉，并拋出問題引發(fā)幼兒討論：體能循環(huán)運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意什么？滑索這里人多擁擠怎么辦？每一個(gè)問題孩子們都有話說，他們一起討論，并主動(dòng)用圖畫、符號(hào)等方式記錄下來，形成圖文并茂的活動(dòng)規(guī)則和溫馨提示。

如大循環(huán)開始和結(jié)束階段比較亂，除了搬運(yùn)、擺放器械的幼兒忙碌，其他幼兒均無(wú)所事事；若所有班級(jí)都從起點(diǎn)進(jìn)入循環(huán)路線，容易造成擁堵。經(jīng)過幾次討論和現(xiàn)場(chǎng)演示，最后總算形成共識(shí)，保證了混齡不混亂、自由而有序。開始階段，一部分幼兒擺放器械，一部分做熱身運(yùn)動(dòng)；結(jié)束階段，一部分幼兒收拾整理，一部分幼兒放松。活動(dòng)以音樂作為提示和信號(hào)，如準(zhǔn)備和結(jié)束時(shí)用舒緩音樂，運(yùn)動(dòng)時(shí)用輕松、活潑的音樂；各班從不同站點(diǎn)進(jìn)人循環(huán)，保證大循環(huán)既暢通又緊湊。

2.合理分齡

分齡活動(dòng)則可以采用分區(qū)域或者分時(shí)段的方法合理安排。分區(qū)域：不同年齡段的幼兒運(yùn)動(dòng)能力不一樣，戶外場(chǎng)地足夠大的園所可以為大、中、小班各提供一個(gè)體能循環(huán)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，讓他們能夠在適宜的區(qū)域充分活動(dòng)。分時(shí)段：戶外場(chǎng)地有限的園所則可以安排各年齡段幼兒錯(cuò)時(shí)開展大循環(huán)運(yùn)動(dòng)，每個(gè)年齡段開始前適當(dāng)調(diào)整站點(diǎn)的器械與材料，體現(xiàn)難易層次。當(dāng)然，同一個(gè)場(chǎng)地也可以設(shè)計(jì)內(nèi)外雙圓，小班在內(nèi)圓循環(huán)。

“定班”和“定點(diǎn)”兼顧，安全為要

幼兒在進(jìn)行體能循環(huán)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師究竟在哪里？應(yīng)該做什么？經(jīng)過實(shí)踐，我們覺得教師應(yīng)該定班與定點(diǎn)相結(jié)合，做到既相對(duì)固定又瞻前顧后，既是觀察者、幫助者、引導(dǎo)者，也是安全的守護(hù)者。

1.定班跟隨

每班至少有一名教師跟隨本班隊(duì)伍行進(jìn)，全過程關(guān)注幼兒，同時(shí)給予鼓勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。如游戲桶倒在地上會(huì)向兩邊滾動(dòng)，不太安全，可以用什么穩(wěn)?。咳绾伪苊馐軅拷裉煊行∨笥汛竽懱魬?zhàn)，終于全部通關(guān)成功，為他點(diǎn)贊！這樣不但可以確保幼兒安全、提高活動(dòng)質(zhì)量，還能為幼兒提供情緒價(jià)值，增強(qiáng)他們參與活動(dòng)的興趣和信心，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。

混齡”與“分齡”交替，適宜為先

體能循環(huán)是一項(xiàng)全園運(yùn)動(dòng)，集團(tuán)各園根據(jù)活動(dòng)場(chǎng)地大小、幼兒人數(shù)多少等，選擇混齡或分齡的活動(dòng)形式，讓幼兒玩得開心、玩得盡興。

1.巧妙混齡

混齡形式能夠打破班級(jí)和年級(jí)界限，使活動(dòng)更具開放性。我們看到，大班的哥哥姐姐或者能力強(qiáng)的幼兒會(huì)很樂意帶著中、小班弟弟妹妹一起玩，教給弟弟妹妹運(yùn)動(dòng)的方法，或者鼓勵(lì)他們勇敢嘗試、越過難關(guān)。與此同時(shí)，幼兒自己也會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。大班幼兒發(fā)現(xiàn)，大班設(shè)置的場(chǎng)景是自己能夠挑戰(zhàn)成功的，但有的并不適合中、小班的弟弟妹妹。于是孩子們展開討論，找到了解決方法：一是在同一個(gè)站點(diǎn)設(shè)置難易不同的2到3條路線，每人選擇適合自己的路線；二是同一個(gè)站點(diǎn)，年齡段不同或能力不同的幼兒選擇難度不同的方式通過；三是幼兒可以自已調(diào)整難度。

2.定點(diǎn)指導(dǎo)

大循環(huán)路線會(huì)經(jīng)過幼兒園不同的地方，各個(gè)站點(diǎn)的挑戰(zhàn)難度也不一樣，因此，除了一名教師隨班行進(jìn)，還要安排人員固定在各段各點(diǎn)，適時(shí)提醒、有效指導(dǎo)，幫助幼兒更好地通關(guān)。如果教師人手不夠，可以請(qǐng)保育員以及行政、后勤、財(cái)務(wù)人員幫忙，共同為幼兒的體能循環(huán)運(yùn)動(dòng)保駕護(hù)航。當(dāng)然，活動(dòng)前對(duì)其他參與人員的知識(shí)培訓(xùn)和要點(diǎn)講解是必要的，只有明晰了自己的任務(wù)和要求，才能在各點(diǎn)位上發(fā)揮作用。

隨著幼兒的持續(xù)參與，體能大循環(huán)運(yùn)動(dòng)已融入集團(tuán)各園的晨間鍛煉、早操、區(qū)域游戲、戶外活動(dòng)等環(huán)節(jié)，成為一日活動(dòng)的一部分。幼兒自主設(shè)計(jì)、自主安排、自主活動(dòng)、自主調(diào)整，真正成為活動(dòng)的主人。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才幼兒園）