一堂計(jì)劃之外的微班會(huì)

作為校長(zhǎng)，我一直致力于推廣校園文明用語(yǔ)，但反復(fù)強(qiáng)調(diào)、多次教育，卻收效甚微。每次在校園里發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)臟話，我都會(huì)及時(shí)上前批評(píng)教育，也多次通過(guò)全校集會(huì)集中教育。然而，學(xué)生說(shuō)臟話的現(xiàn)象依然屢禁不止，這讓我深感無(wú)奈和失望。

沒(méi)想到，一次意外開(kāi)展的微班會(huì)，讓我有了新的感受。

一天下午，我正在辦公室辦公，一聲刺耳的罵聲打破校園的寧?kù)o。我急忙從辦公室的陽(yáng)臺(tái)循聲望去，只見(jiàn)一群學(xué)生拿著書本追逐嬉鬧，奔向崇德樓。聽(tīng)聲音、看身形，我一眼認(rèn)出其中兩個(gè)身影——正是平日里經(jīng)常違紀(jì)的小峰和小剛。說(shuō)了多少次要言行雅正！我抓起檢討紙就沖下樓，心里卻充滿挫敗感。

我匆匆趕往崇德樓五樓的音樂(lè)教室，快到門口時(shí)，聽(tīng)到了熟悉的旋律，是音樂(lè)老師正在彈奏季叔同的《送別》。

悠揚(yáng)的鋼琴聲，讓我放下了正要推門的手。此刻推門而入，打斷這美妙的琴聲，將那幾個(gè)男生叫出來(lái)批評(píng)教育嗎？恐怕又會(huì)重蹈覆轍—學(xué)生低頭聽(tīng)訓(xùn)，但依舊不改。

此時(shí)，音樂(lè)再次響起，師生的合唱如盈盈水波漫過(guò)了教室的門，流淌進(jìn)我的心里。“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”，歌聲里透著離別的憂傷，更體現(xiàn)出詩(shī)畫交融的東方雅韻。方才的憤懣竟在這悠悠樂(lè)聲中悄然消散，手中擦著的空白檢討紙顯得格格不人。

我不禁產(chǎn)生一個(gè)想法：下一節(jié)便是班會(huì)課，何不借這首《送別》，以美育德呢？

和班主任溝通后，我便在班會(huì)課走進(jìn)了這個(gè)班的教室。學(xué)生見(jiàn)我來(lái)，紛紛投來(lái)驚訝的自光，后排的小峰和小剛更是神色緊張，低頭躲著我的視線。

我笑著說(shuō)：“剛才經(jīng)過(guò)音樂(lè)教室，我聽(tīng)到大家在唱《送別》，歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，可惜只聽(tīng)了個(gè)開(kāi)頭。我從小就很喜歡這首歌，就忍不住過(guò)來(lái)，想再聽(tīng)一聽(tīng)，和大家一起唱一唱，可以嗎？”

“可以可以！”“當(dāng)然可以！”孩子們高興地回應(yīng)。

待大家都準(zhǔn)備好，我便邀請(qǐng)音樂(lè)科代表起個(gè)頭。長(zhǎng)亭外，古道邊——\"孩子們的歌聲漸漸響亮起來(lái)。

我走到小峰和小剛身邊坐下。他倆見(jiàn)我來(lái)，馬上低下頭，就差把腦袋埋進(jìn)書本里了。我柔聲說(shuō)：“別緊張，我和你們一起唱。有唱的不對(duì)的地方，你們提醒我。”當(dāng)我沙啞的聲音加入時(shí)，兩個(gè)男孩的嘴角漸漸舒展，跟著大部隊(duì)唱起來(lái)。我喜歡孩子們認(rèn)真專注的樣子，一邊哼唱一邊用手機(jī)拍攝。

一遍唱完，我用力鼓掌，提議：“這么美的歌詞，咱們不僅要唱，還要好好地讀一讀、品一品，請(qǐng)小峰和小剛開(kāi)個(gè)頭如何？”他倆一聽(tīng)，一個(gè)不好意思地?fù)蠐项^，一個(gè)連忙搖頭擺手。“試試吧，你們可以的！”在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，兩人緩緩地站起身，不約而同地清了清嗓子。長(zhǎng)亭外，古道邊…\"小峰和小剛默契地開(kāi)了個(gè)好頭，男生的合誦聲越來(lái)越齊整，越來(lái)越響亮。

此刻，陽(yáng)光照在孩子們紅撲撲的臉上。一小時(shí)前還臟話連篇的學(xué)生，這一刻卻沉浸在詩(shī)意的誦讀中，眉眼間滿是專注與溫柔。

掌聲拉回了我的思緒。我來(lái)，本是為了教育那些常說(shuō)臟話的學(xué)生。但此刻，批評(píng)的話語(yǔ)卻哽在喉頭。于是，我問(wèn)：“同學(xué)們，這首歌的歌詞美不美？”

“美！\"大家齊聲答道。

“這是一首訴說(shuō)離別的歌曲，為什么唱完卻讓人覺(jué)得美好呢？”

有學(xué)生回答：“因?yàn)楦柙~美、旋律美，所以心情美?！薄耙?yàn)榇蠹乙黄鹫R唱歌的時(shí)候，特別好聽(tīng)?！?/p>

我追問(wèn)：“如果是同樣的曲子，但配上粗鄙的語(yǔ)言，還會(huì)讓人有美的感受嗎？”

學(xué)生一聽(tīng)，都笑了，說(shuō)：“那樣肯定不美了。”

我趁機(jī)指出：“同學(xué)們，再優(yōu)美的旋律，配上粗鄙的內(nèi)容，美感便蕩然無(wú)存。我們的文字，可以寫著美、唱著美、讀著美。當(dāng)然，也可以說(shuō)著美。這么多漢字，有無(wú)數(shù)種組合方式，唯有以文明為準(zhǔn)則進(jìn)行搭配，才能創(chuàng)造出美的語(yǔ)言，帶給我們美好的感受?！?/p>

“我今天經(jīng)過(guò)音樂(lè)教室，不是巧合?！碑?dāng)我暗示去音樂(lè)教室的原因時(shí)，有幾名知情的學(xué)生轉(zhuǎn)頭看小峰和小剛，他倆的頭埋得更低了。我沒(méi)有點(diǎn)名批評(píng)他倆，而是說(shuō)：“希望下一次吸引我來(lái)音樂(lè)教室的，是咱們班的歌聲，好不好？”孩子們高興地答應(yīng)了。

小峰和小剛抬起了頭，我注視著他倆的眼睛，一字一頓地再次問(wèn)：“好不好？”

我聽(tīng)到他們說(shuō)“好”，也看到了他們眼中的堅(jiān)定。我相信，至少這一刻，他們是真誠(chéng)地承諾。

這場(chǎng)微班會(huì)，不僅在學(xué)生意料之外，也在我原本的計(jì)劃之外，學(xué)生絲毫覺(jué)察不出這是一場(chǎng)帶著教育目的的班會(huì)活動(dòng)。漢語(yǔ)言之美，在不經(jīng)意間流淌進(jìn)孩子們的心里。

即興微班會(huì)，難在捕捉教育契機(jī)，順勢(shì)而為、因勢(shì)利導(dǎo)。它緊扣學(xué)生當(dāng)下的真實(shí)經(jīng)歷設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式，極大增強(qiáng)了教育的時(shí)效性和針對(duì)性。然而，這種即時(shí)性也對(duì)教師的應(yīng)變能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。就如這節(jié)微班會(huì)，如果我能對(duì)《送別》這首歌有更深的了解，便能給予學(xué)生更深刻的啟發(fā)，讓教育效果更上一層樓。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：上海市六灶中學(xué)）