教研變革支撐區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的房山實(shí)踐

面對(duì)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新使命、新要求，（以下簡(jiǎn)稱“房山進(jìn)?！保┮岳砟钪貥?gòu)、結(jié)構(gòu)重組、人員重聘、機(jī)制重塑的全方位教研機(jī)構(gòu)改革，走出一條以教研轉(zhuǎn)型支持區(qū)域基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的成功之路。

1.創(chuàng)新實(shí)踐

第一，理念重構(gòu)，全新定位區(qū)域教研機(jī)構(gòu)職責(zé)。2016年，房山進(jìn)校確立了“四大中心”的職能定位，即房山教育黨建指導(dǎo)中心、房山教育改革研究指導(dǎo)中心、房山教育系統(tǒng)干部教師研修中心、房山教育對(duì)外交流合作中心，構(gòu)建以“道德思想至上，學(xué)術(shù)精神至高”“走大道、養(yǎng)大氣、干大事”為核心的辦學(xué)理念體系，“以人為本、開(kāi)放合作、創(chuàng)新發(fā)展”為核心內(nèi)涵的教研文化，站在“更好地滿足和引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)落位”的視角，審視職能發(fā)揮現(xiàn)狀，明確改革方向。

第二，結(jié)構(gòu)重組，全面優(yōu)化教研部門(mén)組織機(jī)構(gòu)。按照管理重心下移、強(qiáng)化學(xué)科統(tǒng)籌、研訓(xùn)一體、條塊兼顧、責(zé)權(quán)統(tǒng)一的思路，確定了機(jī)構(gòu)設(shè)置方案，設(shè)置5大事業(yè)部和17大職能組。5大事業(yè)部之間橫向協(xié)同，分工協(xié)作完成黨建、學(xué)科發(fā)展、綜合服務(wù)等職責(zé)；17大職能組之間縱向聯(lián)動(dòng)，共同支撐教研發(fā)揮作用。同時(shí)，在縱向上進(jìn)行組織架構(gòu)扁平化壓縮，校級(jí)干部直接分管一個(gè)事業(yè)部或擔(dān)任處室負(fù)責(zé)人，提升管理效能。

第三，人員重聘，全新實(shí)施教研人員考核管理。徹底打破人員選用終身制，打通教研員、教師、基層學(xué)校管理干部之間三向流動(dòng)通道。建立教研員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和退出機(jī)制，推動(dòng)《房山進(jìn)校全員崗位聘任制改革》落地實(shí)施。從全區(qū)遴選27名優(yōu)秀干部教師進(jìn)入到教研核心處室，破解隊(duì)伍固化、工作動(dòng)力不足等問(wèn)題。將改革與培養(yǎng)同步推進(jìn)，創(chuàng)新教研員培養(yǎng)路徑，實(shí)施“金種子工程”“青藍(lán)工程”“騰飛計(jì)劃”等一系列教研員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升項(xiàng)目。研制教研員“雙五力”素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教研員發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)評(píng)選辦法、學(xué)歷進(jìn)修獎(jiǎng)勵(lì)辦法，破解教研員考核、評(píng)價(jià)和激勵(lì)難題。

第四，機(jī)制重塑，全面構(gòu)建協(xié)同發(fā)力教研新格局。探索基于差異的“聯(lián)動(dòng)、協(xié)同、貫通、下沉”的深度教研機(jī)制，促使學(xué)校學(xué)科組與教研員縱向聯(lián)動(dòng)協(xié)作，搭建區(qū)級(jí)學(xué)科教研基地、課程研發(fā)基地等平臺(tái)，共同完成學(xué)科建設(shè)任務(wù)；構(gòu)建“行政-業(yè)務(wù)”聯(lián)席會(huì)議制度，區(qū)教委各業(yè)務(wù)科室定期與房山進(jìn)校相關(guān)處室召開(kāi)工作推進(jìn)會(huì)，促進(jìn)行政、業(yè)務(wù)協(xié)同合作。教研部門(mén)以工作項(xiàng)目化的形式，推進(jìn)各項(xiàng)教育改革工作，促進(jìn)17個(gè)業(yè)務(wù)處室橫向協(xié)作；2024年，設(shè)置了跨部門(mén)協(xié)作的4個(gè)虛體專(zhuān)項(xiàng)研究室，在科學(xué)教育、學(xué)習(xí)科學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、綜合與實(shí)踐育人等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)布局突破，搭建教研員協(xié)作平臺(tái)，形成協(xié)同發(fā)力推進(jìn)改革的研修新格局。

第五，體系重建，全面提升服務(wù)支持效能。加強(qiáng)研究，將教研重點(diǎn)轉(zhuǎn)向課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域，構(gòu)建“1363”支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修課程體系，落實(shí)教育改革要求，破解一線教師的實(shí)踐困惑。區(qū)域教研堅(jiān)持問(wèn)需于校、問(wèn)需于師，向基層教師和學(xué)生征集教與學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，推進(jìn)一問(wèn)一答式、精準(zhǔn)指導(dǎo)式、蹲點(diǎn)下校式、診斷提升式研修方式變革，增強(qiáng)教師實(shí)際獲得，促進(jìn)了教研內(nèi)容、教研方式、教研作風(fēng)的全面轉(zhuǎn)變。

2.改革成效

改革取得了顯著成效，以教研隊(duì)伍做強(qiáng)、教研工作做實(shí)、教研效果全面提升撬動(dòng)區(qū)域教育改革發(fā)展。

第一，樹(shù)立起教研機(jī)構(gòu)以自身改革引領(lǐng)區(qū)域教育發(fā)展的嶄新形象。房山進(jìn)校教研改革是一場(chǎng)刀刃向內(nèi)的全方位、立體化、持續(xù)性的自我革命?！敖鉀Q了過(guò)去長(zhǎng)期想解決而沒(méi)有解決，想辦而沒(méi)有辦成的大事”，成為新時(shí)代事業(yè)單位深層次改革的成功案例，在全系統(tǒng)樹(shù)立了銳意進(jìn)取、積極向前的教育改革先行者形象，為房山區(qū)教育系統(tǒng)全面推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)體制改革、人事制度改革積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。房山進(jìn)校的改革方案、改革經(jīng)驗(yàn)在北京市教研機(jī)構(gòu)“十三五”驗(yàn)收、區(qū)委區(qū)政府有關(guān)部門(mén)的檢查中得到領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的高度肯定。

第二，鍛造了教研員服務(wù)區(qū)域改革發(fā)展的專(zhuān)業(yè)支撐力。歷經(jīng)改革洗禮，房山進(jìn)校成為“吸引優(yōu)秀人才、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、輸出優(yōu)秀人才”的基地。40歲以下青年教師由改革前的13名增加到36名，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)全面優(yōu)化。正高級(jí)教師20名，占專(zhuān)任教研員的12.5% ：特級(jí)教師9名，市級(jí)學(xué)科帶頭人8名，市級(jí)骨干教師26名，12名教研員擔(dān)任區(qū)級(jí)名師工作室主持人。8年來(lái)，房山進(jìn)校向全區(qū)輸送干部23名，教研員的政治素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、師德水平全面躍升。

第三，催生了教研機(jī)構(gòu)助推區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大引領(lǐng)力。改革讓房山進(jìn)校匯聚高端資源的實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)。教育部“國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教育教學(xué)成果推廣應(yīng)用”示范區(qū)、“基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)，引領(lǐng)房山教育走上發(fā)展的快車(chē)道。教育部“信息技術(shù)支撐學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”試點(diǎn)區(qū)，全方位引領(lǐng)立德樹(shù)人實(shí)踐。兩期接續(xù)推進(jìn)的房山區(qū)中小學(xué)幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力提升工程，服務(wù)全區(qū)252所教育單位、1萬(wàn)多名教師，打造區(qū)域課程教學(xué)改革新樣態(tài)。近年來(lái)，支持區(qū)教育兩委研制區(qū)域教育領(lǐng)域綜合改革文件200多個(gè)，推進(jìn)33個(gè)黨建品牌成功創(chuàng)建，思政課改革創(chuàng)新、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得突破性進(jìn)展，學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量走在郊區(qū)前列，區(qū)域教育綜合實(shí)力、優(yōu)質(zhì)均衡水平全面提升。

第四，提升了區(qū)域教研機(jī)構(gòu)的影響力、示范力。作為北京市一所建校歷史悠久的教研機(jī)構(gòu)，改革讓教研部門(mén)煥發(fā)生機(jī)和活力，學(xué)術(shù)實(shí)力和學(xué)術(shù)影響力顯著提升。8年來(lái)，房山進(jìn)校承擔(dān)的三個(gè)教育部項(xiàng)目在全國(guó)產(chǎn)生較大影響，舉辦、承辦市級(jí)以上學(xué)術(shù)活動(dòng)120余場(chǎng)，在市級(jí)以上學(xué)術(shù)活動(dòng)中分享典型經(jīng)驗(yàn)300人次，6項(xiàng)科研成果榮獲北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

在組織體系完善的基礎(chǔ)上，房山進(jìn)校進(jìn)一步加強(qiáng)教研內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)支撐，將教研重點(diǎn)進(jìn)一步靠近“學(xué)生端”，讓教研工作夯實(shí)到每一所具體的學(xué)校、幫扶落位到每一個(gè)具體的教師、受益者落實(shí)到每一個(gè)具體的學(xué)生，讓教研之魂與學(xué)校發(fā)展、師生發(fā)展緊密融合，成為撬動(dòng)全區(qū)教育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的落點(diǎn)和支點(diǎn)。

編輯_汪倩