基于“課程思政”理念開(kāi)展區(qū)域骨干教師培訓(xùn)

2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，提出并深刻闡述了中國(guó)特有的教育家精神；2024年8月，《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》正式發(fā)布，明確提出大力弘揚(yáng)教育家精神。如何把教育家精神有機(jī)融入培訓(xùn)課程，促進(jìn)教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的融合發(fā)展，成為區(qū)域教師培訓(xùn)工作面臨的新要求和新挑戰(zhàn)。

基于“課程思政”理念進(jìn)行區(qū)域骨干教師研修課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，將思政元素有機(jī)地融入培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，使參訓(xùn)者在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，能夠潛移默化地接受正確價(jià)值觀的熏陶和引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的統(tǒng)一。

1.研修主題的確定基于“課程思政”理念

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，已經(jīng)成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念和重要風(fēng)向標(biāo)。深入挖掘?qū)W科課程的全面育人價(jià)值，充分發(fā)揮骨干教師在學(xué)校教育和課程育人中的示范引領(lǐng)作用，通過(guò)素養(yǎng)導(dǎo)向的課程與教學(xué)變革，持續(xù)提升教師專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，成為海淀區(qū)中小學(xué)骨干教師區(qū)級(jí)研修的關(guān)注重點(diǎn)。

基于“課程思政”理念，學(xué)校將3年一輪次的區(qū)級(jí)中小學(xué)骨干教師研修主題確定為“課程育人視域下的中小學(xué)骨干教師領(lǐng)導(dǎo)力提升”，將課程育人能力作為研修的焦點(diǎn)和核心，培育和提升區(qū)域中小學(xué)骨干教師的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力。

2.研修目標(biāo)的設(shè)置緊扣“課程思政”內(nèi)涵

成長(zhǎng)為教育家是骨干教師發(fā)展的最高境界和目標(biāo)，教育家不僅具備深厚的學(xué)科知識(shí)和出色的教育教學(xué)能力，更重要的是具有優(yōu)秀的思想政治素質(zhì)，能夠?qū)⒔逃?dāng)作畢生事業(yè)和使命，探索教育教學(xué)本質(zhì)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展。

在“課程思政”視域下，中小學(xué)骨干教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和全面提升。我們將骨干教師研修目標(biāo)聚焦在價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力、發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力四個(gè)方面。其中，價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力目標(biāo)主要指向思想政治、理想信念、師德師風(fēng)三個(gè)維度，旨在通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)提升教師的思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)教師樹(shù)立終身從教的理想信念和家國(guó)情懷，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與踐行貫穿于師德養(yǎng)成的全過(guò)程。發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力自標(biāo)指向深化教師對(duì)職業(yè)價(jià)值的理解，引導(dǎo)教師樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，提升終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法和能力，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)到教書(shū)育人的全過(guò)程。圍繞“課程思政”的內(nèi)涵，海淀區(qū)中小學(xué)骨干教師研修目標(biāo)的設(shè)置以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，并著重彰顯價(jià)值塑造之意蘊(yùn)。

3.研修內(nèi)容的選擇體現(xiàn)“課程思政”視域

研修活動(dòng)課程化是開(kāi)展骨干教師研修的重要途徑，“課程思政”理念的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和落地，很大程度上有賴(lài)于研修課程結(jié)構(gòu)的頂層規(guī)劃和課程體系的科學(xué)設(shè)計(jì)?；凇罢n程思政”理念，我們將區(qū)級(jí)骨干教師研修課程分為公共課程、專(zhuān)業(yè)課程和選修課程三個(gè)模塊，采用必修與選修兩種課程形式，努力實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型研修課程與思政教育的跨學(xué)科融合。

公共必修課程采用“教育 + 思政”的設(shè)計(jì)與實(shí)施邏輯。組織面向全區(qū)6000余名中小學(xué)骨干教師的“名師大講堂”活動(dòng)，圍繞“科學(xué)家精神與科技強(qiáng)國(guó)”“教育與傳統(tǒng)文化”“教育家精神與教師領(lǐng)導(dǎo)力”等主題，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家定期開(kāi)展專(zhuān)題講座，拓展和豐富骨干教師的知識(shí)體系，促進(jìn)骨干教師思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)的提升。

專(zhuān)業(yè)必修課程采用“學(xué)科 + 思政”的設(shè)計(jì)與實(shí)施邏輯?；诟鲗W(xué)科的教學(xué)改革需求，學(xué)科研修課程在知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，努力挖掘各個(gè)學(xué)科的文化內(nèi)涵和育人價(jià)值，凸顯和強(qiáng)化學(xué)科的思政元素，提升骨干教師基于學(xué)科的課程育人能力。

拓展選修課程采用“浸潤(rùn) + 思政”的設(shè)計(jì)與實(shí)施邏輯。組織骨干教師走進(jìn)國(guó)內(nèi)知名高校和科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展主題研修，借助高端學(xué)術(shù)資源、校園文化、專(zhuān)家學(xué)者，開(kāi)展浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)、參與式體驗(yàn)，在提升骨干教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，潛移默化地涵養(yǎng)和塑造骨干教師的精神氣質(zhì)。

在“課程思政”視域下進(jìn)行研修課程的頂層規(guī)劃和體系設(shè)計(jì)，構(gòu)建“公共必修課引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)必修課支撐、拓展選修課浸潤(rùn)”的骨十教師研修內(nèi)容，有力地促進(jìn)了骨干教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造。

4.研修方式的設(shè)計(jì)契合“課程思政”要求

‘課程思政”理念在骨干教師培訓(xùn)中的落地不僅涉及課程內(nèi)容的優(yōu)化，還需要活動(dòng)方式的變革與創(chuàng)新。圍繞“課程思政”的理念和要求，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程研修時(shí)采用了情境模擬、課例研修、眾籌工作坊、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展論壇等形式多樣的活動(dòng)方式。骨干教師在與專(zhuān)家的互動(dòng)中、在小組反思性研討中，開(kāi)展有情感、有溫度、有深度的研修，進(jìn)而激發(fā)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、生成意義。

5.研修效果的評(píng)估注重“課程思政”導(dǎo)向

在“課程思政”理念引領(lǐng)下，骨干教師研修項(xiàng)目構(gòu)建“課程思政”導(dǎo)向的多元效果評(píng)估體系，在效果評(píng)估時(shí)兼顧知識(shí)獲得、能力提升和價(jià)值塑造的綜合效果，尤其關(guān)注思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)的內(nèi)化與融通。例如，骨干教師研修項(xiàng)自組要求所有參訓(xùn)教師圍繞價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力、發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力四個(gè)維度撰寫(xiě)和提交研修成果，并選擇優(yōu)秀作品參與區(qū)級(jí)骨干教師論壇的展示交流活動(dòng)。

綜上所述，“課程思政”作為一種全新的教育理念和課程觀，重點(diǎn)在“課程”，以思政教育促進(jìn)課程建設(shè)；靈魂在“育人”，通過(guò)思政教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。在全面弘揚(yáng)教育家精神、努力造就大國(guó)良師的時(shí)代背景下，把“課程思政”作為一種方法論融入教師研修的全過(guò)程，賦能區(qū)域骨干教師培訓(xùn)，為課程育人視域下的教師培訓(xùn)工作提供了積極有益的探索和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。